31.《普罗米修斯》第二课时优质课教学设计

31.《普罗米修斯》第二课时教学设计教学目标1.学习两种概括主要内容的方法：根据人物之间的联系来概括，根据事情的发展顺序来概括。2.根据文字，想象画面，有感情地朗读课文。3.抓住有关语句，揣摩人物的性格，品质，续写神话。4.体会普罗米修斯的不屈不挠和为人类勇于献身的精神。教学重点学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学难点从有关语段的描写中体会人物的心情，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。课前准备：多媒体课件教学过程一、直接导入，概括文章的主要内容。师板书课题。2.理出五个神的名字课文中写了哪几个神？请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清称号）补充火神(赫菲斯托斯)，生汇报，教师贴板书。指导学生将五个神的名字读准确。3.内容。4.同桌互说文章的主要内容，教师总结方法。二、学习课文。（一）普罗米斯修为何盗火？读12自然段，找出两个画面，用波浪线画出相关句子，对比研读,学生汇报其找出的两个画面1.第一个画面，学生想象没有火的日子。（1）齐读，我们继续想象，人们看不见什么？（请学生分别回答）带着恐惧，害怕，不安再读句子。（2）抓住关键词指导朗读。（3）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边这一切一切都是因为没有——火师引读：你听，饥饿的孩子在呼喊——火在呼喊——火饥寒交迫的妇女在呼喊——火„„2.第二个画面瑟瑟发抖的老人（1）当人类有了火之后画面又不一样了，人们在干什么？生汇报，教师出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„（2）注意最后一段的标点是„„，想象人们还可以干什么？（3（4）让我们再次带着爱的情感朗读这一段文字。生齐读。罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段，用横线画出普罗米修斯受罚的语句，标出最刺痛你眼睛与心灵的词语。1.交流：学生回答第一幅画面。出示相关语句。（1）指名读，你最大的感受是什么？从这些语句中，我没发现普罗米修斯不能做什么，还不能做什么？用“既„„也„„”来说。为什么？（2）这是什么样的锁？学生回答死死的锁，冷酷无情的锁，失去自由的锁„„生齐读。2.师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。（1）生汇报第二处，出示语句。指名读。（2）俗话说十指连心，更何况是肝脏呢？这是怎样的一种疼痛？找（3）普罗米修斯生不如死，但他为了人类愿意忍受着巨大的痛苦是为什么？（源于对人类深深的爱）三、通过人物语言感受人物精神，升华情感。1.读出普罗米修斯说的话，教师出示语句。2.3.会”的语气更加坚定，让我们坚定不移地再读这句话„„齐读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火4.（背景音乐响起）孩子们，你们听，这坚定的回答在普罗米修斯被死死锁在悬崖上响起过——“为人类造福，有什么错？我可以忍受这坚定的声音在鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏时响起过„„生再齐读这句话。千年之后，这坚定的声音在高加索山脉回响„„生背这句话。话。5.才是永远的神话！6.教师总结：是啊，我们学过一个个神话故事，不管是中国的，还是爱，才会让故事永远流传。7.故事的结局是„„齐读最后一个自然段。（1）指名回答。理解破折号的作用，点出“英雄”一词。理解“终（2为什么？真正解救普罗米修斯的，不是大力神，也不是别的什么神，而是他自己，是他对人类的爱，指读板书，只有爱，才是永远的神话。1.我们来看黑板上的这些人物，古希腊的这些神有什么特点？学生畅所欲言。2.根据这些神的性格特点续写一段。读出普罗米修斯说的话，教师出示语句。2.3.会”的语气更加坚定，让我们坚定不移地再读这句话„„齐读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火4.（背景音乐响起）孩子们，你们听，这坚定的回答在普罗米修斯被死死锁在悬崖上响起过——“为人类造福，有什么错？我可以忍受这坚定的声音在鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏时响起过„„生再齐读这句话。千年之后，这坚定的声音在高加索山脉回响„„生背这句话。话。5.才是永远的神话！6.教师总结：是啊，我们学过一个个神话故事，不管是中国的，还是爱，才会让故事永远流传。7.故事的结局是„„齐读最后一个自然段。（1）指名回答。理解破折号的作用，点出“英雄”一词。理解“终（2为什么？真正解救普罗米修斯的，不