如何在小学语文教学中激活学生思维优秀获奖科研论文

如何在小学语文教学中激活学生思维优秀获奖科研论文摘要：新的时代需要催生了新的教育体系，小学语文教学理念也在进行不断地更新以适应新时代对于复合型人才的需要，在这一背景之下，对于学生思维能力的激活成了教师的重要任务之一，因此，本文主要探讨如何在小学语文教学中激活学生的思维。

关键词：小学语文学生思维激活

引言

小学阶段的学生正处于学习发展的起步时期，语文学科当中蕴含的丰富人文知识对于激活学生的思维具有重要的意义，因此，教师应当利用小学语文教学激活学生的思维。

一、在小学语文教学中激活学生思维的意义

目前的小学语文学科教学形式之下，学生的好奇心和求知欲都受到了一定的限制，语文班级教学活动在一定程度上压抑了学生的充分发展，在小学语文教学中激活学生的思维首先能够在活跃的语文课堂氛围之中激带动学生创造力的培养，通过有效的互动交流促进学生对于语文教学的兴趣和多样化的教学课堂创设，并且能夠在适应素质教育理念的基础之上带动小学阶段学生的创新思维发展。

二、在小学语文教学中激活学生思维的策略

1.结合生活经验，激发发散思维

语文学科源自生活而又高于生活，通过思维的敏捷性和逻辑性培养也能使语文学科教学的质量得到进一步的提升，生活经验的联想对于语文学习来说至关重要，因此，教师应当在小学语文教学中引导学生将教学内容与实际经验相联系，激发学生的发散思维。例如，在讲解《钓鱼的启示》这篇课文的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，大家请看PPT，上面有一幅图片，这张图片描述了一件什么事呢”这时，有学生回答道：“上面的人在钓鱼。”这时，教师再继续引导学生：“那么大家有没有跟着自己的爸爸妈妈去钓过鱼呢？”这时，有部分学生点点头，教师再邀请钓过鱼的学生来描述钓鱼的过程，有的学生说到：“钓鱼的时候要先准备好饵料，然后在将鱼竿放到河中，接着耐心等待。”在这个过程当中，学生能够用有逻辑的话描述事件的整体过程，教师再说：“钓鱼的时候大家都能够发现，不是在很短的时间内就能够把鱼钓上来，那么在钓鱼的过程当中，你得到了哪些启示呢？”有的学生说道：“钓鱼的时候需要耐心，找到正确的钓鱼点，并且善于观察鱼竿的变化。”教师再说：“大家说的没错，那么接下来就让我们进入这篇课文的学习。”通过这样一步步地引导，学生能够发散自己的思维，联系生活当中的实际经验进行回想、组织语言，在对于生活的思考基础之上找到生活当中的智慧。

2.促进交流合作，提升思维能力

交流合作能力是语文课堂当中一个重要的能力，能够通过互动式的学习方式带动小学阶段学生思维能力的有效提升，因此，教师应当在小学教学中通过语文活动带动学生的合作交流，提升学生的思维能力。例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，今天我们要来学习的课文描述了中国近代史上的一次事件，接下来就请大家在小组内合作进行这篇课文的阅读，快速浏览阅读后了解这个历史事件的发生时间、起因、过程、结果或者影响。”通过这样的方式，学生能够在语文课堂当中通过整体阅读锻炼阅读思维，教师将一定的任务安排到阅读学习之中，引导学生通过小组交流掌握事件的来龙去脉，帮助学生在交流当中理清《圆明园的毁灭》这篇课文思路，使学生能够培养良好的阅读思维和逻辑思维能力，接着，教师可以邀请部分学生来分享小组内交流的结果，有的学生能够根据思路一步步地对历史事件进行剖析：“1860年，英法联军侵入北京，利用暴力烧杀抢夺，并且在圆明园内放了火以销毁证据，使得中国文物受到了无法估计的损失。”对于用自己的语言组织历史事件还比较困难的学生，教师可以通过有关圆明园毁灭的问题进行对学生思路的引导，帮助学生理清这一历史事件的逻辑思维，再组织语言进行表达。通过逐步完善的方法掌握良好的逻辑能力。在交流合作的基础之上，学生能够通过对历史事件的描述掌握整体阅读的方法和技巧，提升自己的思维能力。

3.重视语言训练，激发语文思维

语言训练是小学阶段阅读课程的重要教学内容之一，通过语言训练刺激学生的思维发展是一个重要的教学方式，因此，教师应当在小学语文教学中重视对学生的语言训练，激发学生的语文思维。例如，在讲解《小苗与大树的对话》这篇课文的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，这篇课文主要是以对话的形式进行的，接下来让我们首先通过录音一起听一听这篇课文的朗读，注意文章当中的情感表达。”通过播放录音的方式，学生的注意力能够很快地集中到课文之中，通过带动感官的运用进行语文课文内容的掌握，体会作者表达的情感，接着，教师再继续引导学生：“接下来大家可以选择自己的搭档进行这篇课文的对话朗读，在朗读的过程中要注意生字的发音和作者的情感，并且注意领悟作者的感情。”在进行这样语言训练的过程当中，教师要注意从朗读的多方面激发学生的思维，从基本的字词发音入手到正篇课文情感的把握，使学生积极地参与到课堂朗读当中，在体会雨燕归来的过程中带动语言思维能力的提升，教师再邀请部分学生来进行朗读的展示，给予学生一定的机会表达自己，在朗读结束之后，教师再通过一定的问题了解学生对课文的掌握情况，以便进行接下来有针对性的教学，例如：通过对话你了解到了什么？在朗读的过程当中你领悟到了什么？有的学生说道：“通过对话我了解到优秀传统作品当中有许多值得我们学习的文章。”从而通过学生语文素养的培养带动思维能力的提升。

结语

综上所述，在小学语文教学中激活学生的思维能够在活跃的语文课堂氛围之中激带动学生创造力的培养，通过有效