《16＊ 昆明的雨》教学设计(湖北省县级优课)

16*昆明的雨(导学案课堂教案设计)湖北省随州市曾都区东城八角楼中学段家武【教材分析】本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将昆明雨季的景、物、事一幕幕展现出来。看起来有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季。同时，文中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，充满美感和诗意。【学情分析】经过几个星期的导学案培训，学生已能熟练地运用导学案自主学习、合作探究，普遍能勤于思考，积极表达，有很强的竞争意识和合作意识及团队精神，学生的主体性得到了充分体现。【教学目标】1.了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。2.了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学重点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学难点】了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。【教学策略】将传统导学案教学与现代信息技术有机融合，充分发挥各自的教学优势。同时充分体现学生的主体性(老师发言不超过10分钟）和老师的主导性。【教学过程】【教师开讲】一、激情导入：(1分钟）同学们，大家应该还记得这几句话：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”请问这是哪位作家哪篇文章中的语句？（学生齐答:朱自清--《春》）这是朱自清笔下所描绘的江南的雨。那么，在祖国的大西南，那里的雨又是什么样的呢?今天就让我们一起神游到大西南的昆明，看看那里的雨吧！好，这一节课我们一起欣赏著名作家汪曾祺的散文--《昆明的雨》（学生齐答）。二、检查预习(1分钟）(通过检查，了解学生预习情况，也可借此补充导学案上所没囊括到的知识点)1.题目、体裁2.作者及相关常识三、展示PPT图片（1分钟）(让学生了解昆明和作者，为学生理解课文提供视觉支撑；也让教学手段多样化并提高学生学习兴趣)1.昆明的景致2.汪曾祺肖像明确教学目标（1分钟）PPT展示学习目标，学生齐读，老师强调【自主学习】（10分钟）(分题入组，作为各组着重探讨的题目；先思考本组所分的题目，再思考其他组所分的题目，在书中圈圈点点，找出依据)【合作探究】（20分钟）(第一步：学生全员参与，有序热烈地开展探究活动；老师巡回指导，检查和督促。第二步：学生准确、清晰地讲解和点评；老师订正，强调和补充；讲解时，鼓励学生进行各种形式的朗读）基础知识请给下面加点的汉字注音。辟邪（bìxié）鲜腴（yú）篱笆（lí）逛（guàng）晕倒（yūndǎo）深褐（hè）吆唤（yāo）缅甸（miǎn）黄焖鸡（mèn）绿釉（yòu）密匝匝（zā）苔痕（hén）2.读读课文，划出文中不懂的词语，利用文下注释或工具书弄懂意思，并把你认为重要的词语抄录在下面空白处。鲜腴：新鲜肥美。密匝匝：严实稠密的样子。骨朵儿：指还没开放的花朵。3．作者、背景链接，了解作品（利用课本或其它资源查找并用自己的语言介绍给同学，然后把你认为重要的内容工整地写在下面空白处。）作者链接汪曾祺（1920—1997),江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。著有小说集《邂逅集》，散文集《蒲桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。背景链接汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。汪曾祺先生的昆明情结，至今都是非常感人或是具有深刻影响的，它已成为昆明文化的一项具有深厚意义的地域文化。文本赏析（一）整体感知4.阅读课文，看看课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的？（文中批注，口语训练）文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市场、房东送缅桂花、去莲花池边上的小酒馆。文中的物：仙人掌、各类菌子(牛肝菌、青头菌、鸡土从、干巴菌、鸡油菌)、果子杨梅、缅桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的鸡。围绕着“雨”连在了一起。5.这篇文章借昆明的雨表达了作者怎样的感情？文章开篇点题，围绕“雨”，突出“想念”二字。先写昆明的“雨季”，从不知道有“所谓的雨季”，到在昆明“有了具体感受”，再到对昆明雨季的赞美：昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。再写“雨季的果子”和“雨季的花”，给人一种柔软的感觉。最后写由雨而生的淡淡的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉”的醉人境界。这一切都流露出作者对昆明的怀念之情。（二）深层探究6.文章题为“昆明的雨”，为什么开篇要描述给宁坤的画呢？所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述。同时这样的开头还能吸引读者，引起读者的阅读兴趣。7.朗读课文第四自然段，说说昆明的雨季有怎样的特点？昆明的雨季是相当长的，但并不使人厌烦。因为不是连绵不断，下起来没完，所以并不使人气闷。昆明雨季气压不低，人很舒服。8.昆明的雨给作者留下了怎样的印象？请用文中的句子来回答。明亮的、丰满的、使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。9.从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情？（文中勾划）“并不使人厌烦”“并不使人气闷”“人很舒服”“使人动情的”“有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”“我想念昆明的雨”。（三）语言赏析分析品味下列句子的表达效果。10.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。运用人物的外貌、语言描写(细节描写)，用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。11.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者喜爱、赞叹之情。12.有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。写出房东送给“我”的缅桂花让“我”心有感动，表现出房东的热情善良，表达出作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念和感动。(四)写法探究13.昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文章是如何“以小见大”的。（口语训练）作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。【抢问抢答】（5分钟）(查漏补缺，解决疑惑；展现自我，为组争分)同学们，你一定还有什么宝贵的问题想问？请提出来。【当堂检测】（5分钟）（迅速答题，交给组内检查组长批改，打分）1.给下面加点的字注音。(2分）避邪（xí）鲜腴（yú）晕（yūn）倒炽（chì）红吆（yāo）喝缅（miān）甸下列词语中有错别字的一项是（D）（2分））碗碟沉甸甸姗姗来迟冥思遐想B.吆喝密匝匝一反既往豁然贯通C.鲜腴颤巍巍更胜一筹狂妄自大D.娴熟文绉绉重峦叠障混为一谈阅读课文第二部分，回答问题。（1）结合上下文，理解下列加点词语在语境中的含义。①青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。（2分）“格调”原指“人的风格或品格”，此处指炒熟后青头菌的诱人色泽（鲜香口味）。②可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张口结舌：这东西这么好吃？！（2分）“张目结舌”原指“睁着眼睛说不出话来”，此处指干巴菌的味道好得令人吃惊。作者在第10自然段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者“忘不了”呢？（2分） 这“情味”有雨引起的淡淡的乡愁，也有雨中美景令人陶翠的闲适和幽静、恬淡之感。【总分总评】（1分钟）(根据各组在各个环节中的表现打分，借此激励学生积极参与整个教学过程)总出各组分数，评出优胜组，掌声鼓励并计入班上量化考核附：各组表现量化表(示例）组别自主学习合作探讨讲解点评抢问抢答总分总评一 3 7 7 5 +1+1 24 冠军二 3 6 6 4 +2 21 亚军三 3-1 5 5-1 4 +1 16四3 6 6 5-1 +1 20 季军五 3-1 5 6 4 +1 18六 3-1 7-1 7 4 19七 3 7 5 3 +1 19八3 6 7 4 +1 21 亚军九 3 5 5 5 18（注：负分为没按要求做到位一人次一分扣的分）附：板书设计昆明的雨季昆明的雨雨季的果子、花想念、怀念雨季的乡愁昆明的雨昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的卖杨梅的女孩：娇娇的乡愁：淡淡的杨梅：黑红黑红的、不酸【教学反思】这是我开创的导学案教学模式，这种教学模式充分体现了“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念。从多年实践来看，这种教学模式大大提高了学生的多种素质和能力：1.培养了学生勤于思考、善于思考的能力；2.培养了学生公共场所下的表现能力，特别是表达能力；3.培养了学生的合作意识和团队精神。这种教学模式实现了学生由被动的“灌输——接受”式学习到积极主动愉快地学习的方式的转变，也促进了老师教学方式的转变、角色的转变。如今，我校运用这种导学案模式上课，学情发生了巨大的变化：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；小组内，讨论热烈，辩论激烈；小组间，争问抢答，解疑答难；整个课堂，笑逐颜开，欢乐一片。(请接着看后面的学案)学生姓名：组别：小组评价：教师评价：16*昆明的雨(导学案学案）【学习目标】1.了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。2.了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【学习重点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【学习难点】了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。教学过程【自主学习】1．请给下面加点的汉字注音。辟邪（）鲜腴（）篱笆（）逛（）晕倒（）深褐（）吆喝（）缅甸（）黄焖鸡（）绿釉（）密匝匝（）苔痕（）2.读读课文，划出文中不懂的词语，利用文下注释或工具书弄懂意思，并把你认为重要的词语抄录在下面空白处。3．作者、背景链接，了解作品（利用课本或其它资源查找并用自己的语言介绍给同学，然后把你认为重要的内容工整地写在下面空白处。）【合作探究】（一）整体感知4.阅读课文，看看课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的？（文中批注，口语训练）5.这篇文章借昆明的雨表达了作者怎样的感情？（二）深层探究6.文章题为“昆明的雨”，为什么开篇要描述给宁坤的画呢？7.朗读课文第四自然段，说说昆明的雨季有怎样的特点？8.昆明的雨给作者留下了怎样的印象？请用文中的句子来回答。9.从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情？（文中勾划）（三）语言赏析分析品味下列句子的表达效果。10.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。11.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。12.有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。(四)写法探究13.昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文章是如何“以小见大”的。（口语训练）【抢问抢答】同