《《西游记》：精读和跳读》教学设计(辽宁省县级优课)

名著导读《西游记》教学设计新城实验学校陈冲一、教材内容分析《西游记》是人教版中学语文七年级下册第二部名著导读内容。这部小说是我国四大名著之一，是学生上了初中以后接触的第一本长篇小说，从文学性、思想性以及中考实用性的角度来说，学生都要在教师的引导下阅读这本名著的原著。新版语文教材不但明确了学习的要点，还对读书方法进行了指导，即精读。在此基础上，也就明确了本课的学习内容及学习方法。二、学习者特征分析初一学生对《西游记》应该非常熟悉。可是他们大多只是对重要人物基本了解，对部分故事情节大体熟悉，而对《西游记》的思想内涵、人物性格品析、写作手法探究等认识不够深刻、全面，因此必须对其进行阅读方法的引导，让他们学会阅读和欣赏，从而提高其文学修养。三、教学目标1.知识与技能：借助网络、图书资料，初步了解《西游记》这部名著的思想内容和艺术成就。2.过程及方法：采用精读方法解读主要人物、情节片段，掌握小说阅读赏析的方法。3.情感态度、价值观：激发阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养自我的艺术欣赏力。四、重点与难点激发阅读文学名著的兴趣；了解《西游记》这部名著的主要内容和现实意义；通过精读和跳读的方法，解读主要人物和片段，掌握小说阅读赏析的方法。五、教学过程教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图时间激情导入，激发兴趣上课前，老师先请大家倾听一首歌曲。同学们喜欢这首歌吗？这是哪部电视剧的主题曲？感受经典带来的视听冲击，进入本课情景。进入《西游记》的世界。视频《西游记》开场曲有关《西游记》的视听作品极多，作品本身也很吸引学生，所以在开篇就调动视觉、听觉引领学生走进立体化的名著阅读。3大话西游—整体感知，初步了解《西游记》它深受人们特别是青少年的喜爱，近几年关于它的翻拍也特别多。但“看”代替不了阅读名著。今天，老师想带领同学们一起走进《西游记》这个绚丽多彩的神魔世界，去感悟、去领略这部古典文学名著独具特色的艺术魅力。据老师课前了解，我们班大部分同学读完了儿童精装版的《西游记》，现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富。1.网络答题。进行得快的同学可以自行翻看资料包，查找刚刚在作答过程中不明确的知识点。2.交流在阅读名著过程中，要关注作家作品背景等资料深入文本。运用“问卷星”统计学生对于作品的感知程度。试题设置侧重对作家作品。教师提供资料包。借助网络调研，使得师生都能对作品初步了解的程度有记录。激发了学生的学习热情，也便于教师以后的阅读指导。同时在这一环节将学生的关注点引至作家生平和社会背景，这也是小说阅读不容忽视的环节。5精彩情节我来说—运用精读方法解读故事情节及人物性格1.同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的精彩情节——三调芭蕉扇。2.相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的精彩片段了。请你模仿老师刚刚实用的方法解读大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法等情节，任选其中一个解读即可。先发表个人见解，然后聆听微课。凭借自身的知识储备和对文本的解读，查找出文章中的细节之处，先自行批注，然后小组交流，继而全班分享。微课展示教师对于“三调芭蕉扇”的解读。幻灯片展示自己的解读结果。要将学生的阅读点从广泛的粗略的阅读，指向细腻的感受、透彻的理解、丰富的联想，就要采用精读的方法。教师就要将精读的方法精准而明确的传递给学生，在让其当堂运用，及时巩固。68学以致用—归纳读经典内容的方法1.刚刚大家畅所欲言，都说出了对经典片段的解读。现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说，并发表在微信群中。2.我们都对文章有了自己的理解和感悟，那谁能概括出我们运用了什么方法呢？学生在微信群各抒己见。学生概括总结阅读精彩片段的方法，形成板书。PPT展示西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”原文片段。在微信群中交流。传统课堂的激烈交锋更多表现在语言上，但囿于时间、空间所限，只能有一个主讲人，其他都是聆听者。但借助微信群，可以将观点、碰撞呈现为文字，文字留下了痕迹，所有人也都可以参与其中。52拓展延伸—发挥想象，读出自我。1.刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。2.刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。3.传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白话文教授对《西游记》作了这样的评价欣赏影片片段。将自己刚刚的书写整理调整，指定学生朗读自己的解读。齐读名家点评。视频出示：电视剧中的精彩片段。PPT展示：《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。之前的知识运用，是以个体为单位的初步试水，在此基础上，形成全班范围的统一梳理，将方法阅读由各自为营到形成体系，并内化为惯常的阅读方法。同时，再次借助视听文件，使文本的解读形象化。而大声地朗读，也实现了朗读的意义。342总结提升—精读名著方法总结1.是呀，正所谓“好书不厌百回读”。谁能告诉我们今天我们学习了怎样阅读名著呢？2.老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，精读经典片断的方法，走进更多的名著，收获更多的知识。学生概括要点，补充完善板书。2检测巩固A.请简述“孙悟空三打白骨精”的主要情节。B.请围绕“三藏不忘本，四圣试禅心”这一情节品析唐僧这一人物形象。板书设计精思精思——质疑细读细读——释疑、圈点勾画经典片断----精读鉴赏鉴赏——批注、赏析、理解、想象教学反思本课的教学目的，不仅是想解决《西游记》的阅读，还想以此为范例，让学生学会读名著，特别是小说类名著。对于文本的解读，不仅能感知情节，体味人物，还能在字里行间咂摸出趣味，体悟出关于人性、关于社会……并借此完善提升自我的人生观、价值观。由此，我将本节课的大体思路设置为：视频导入，激发兴趣—思维导图，整体感知—批注阅读，细致品析—对比阅读，深入挖掘—制作课件，形成论文，提升自我。在这个过程中，无论是视频的查找剪辑，还是思维导图的绘制，还有批注等相关环节，都是学生制作完成，并进行讲解的。教师在这个过程中，只是起到了提示方法，整理思路，点拨提升，调整方向，组织课堂的作用。更多的操作性的、合作性