走进学生公开课

走进学生教师之于学生，既是知识传授者，也是人生引路人。如果知识传授是基本功，那育人以及为学生引路，则是教师职业的进一步升华。但是，无论要扮演什么身份，若是能得到学生认可，走进学生，那无疑会事半功倍。而在我看来，想走进学生，就不能一层不变的以一个教书匠的角色示人，教师往往需要变成一个多面手，经常能听到一些老教师老班主任说到，当老师后自己被逼成了全才，既要懂点医理，还要会心理疏导，干的了推理，做的了演讲，既能释放气场镇得住学生，也能随时化身为学生的知心朋友。如果要在老师身上加一批军功章式的头衔，我想医生、心理学家、演说家、侦探、人力资源师等众多头衔必然在列。而我今天结合自己的一些经历，简单列举几种，不够成熟完善之处，还望能批评指正。做个大侠，懂得刚柔并济。一把宝剑，刚则易断，柔则无力，刚柔相济，才是最佳。处理学生也是如此，不仅要会打板子甚至会花式打板子，对批评学生和惩罚学生，相信很多班主任都会有自己的一手，但是个人觉得老班主任的打完板子再帮学生揉一揉痛处，才是教育真正的画龙点睛之笔。在处理学生问题时，如果及时给出批评指导甚至进行必要惩罚是教育者的刚，那么懂得给与足够的包容、理解，站在学生角度换位思考下的引导教育，就是柔了。面对学生错误，把握好处理尺度，既要让他感觉到你对他犯错的生气或失望，但又不能让自己的处理过程被愤怒和发火占满而不忘最终教育学生。如何处理好这两种情绪的平衡，拿捏恰当的火候做个优雅的教育者，值得我们去不懈摸索。但是，因为课务压力，因为繁重工作负担，正如现在外面社会各式各样的快节奏文化，我们对学生的教育或者处理也不免快节奏甚至简单粗暴的草率。我扪心自问，自己做到没时，也经常自责。的确，如果教育仅仅是需要在学生犯错时，跳出一个老师狠狠批评甚至惩罚一通，打完学生的板子不帮他揉一揉，不走进学生内心，不去告诉学生为什么批评你，老师对你的期待有多高，你这次的表现让我有多失望，老师期待后你后面表现是个什么样子。很难想象没有心灵沟通的教育，会变成什么样子——也许这样的教育，机器人也能替我们完成。2、做个裁缝，懂得教育的量身定制。一个老班主任心里应该有一份学生教育个人详情总表，里面应该不仅有学生的学习成绩平时表现，还应该有接受教育时心理承受力，思想敏感度，性格特点甚至家庭情况，情绪变化等多方面。而在教育学生时表扬或者批评的方式甚至用词，每个学生都值得我们去量身定制，而这仅需要我们在行动前，心里关联一下这个学生的简单情况。心中有学生，教育学生时自然会他们有量身定制般的舒适感，而教育也会事半功倍。比如在课堂上，芙外学生的逻辑关系是先接受这个老师，再接受这门课。而恰当的教育语言和要求往往能打入学生内心，更容易得到接受，而学生对这门学科的认可程度也将值得期待。一个教学班，偶有出现个别精神不佳甚至萎靡趴下的同学。我对此的教育是不批评，只诉苦，诉啥苦呢：当老师不容易，不仅要关注课堂，教你们知识，还要经常承受无端的白眼，耿直学生就问了，眼从何来？某位同学我也知道你在我的课内很辛苦，努力避免犯困，许是学习太累又忍不住想睡，当课堂纪律底线的提振作用和沉重的眼皮下拉作用在斗争的时候，于是就出现了翻白眼大自然奇怪，而全场只有我这角度能看到，试想，我在满面春风的给大家上着课，偶现的白眼如彗星在夜空中划过，是那么的与众不同。独乐乐不如众乐乐，我会力求跟大家一起欣赏这一幕与睡神不屈抗争的画面。于是，当出现过几次全班火辣辣目光注视着某位同学把他烫醒的经历后，历史课就是站着也不能趴下，也就成为了共识。有时候，一些讨巧的语言，会比飞过去的粉笔头更能直击学生的内心。3、做个将军，懂得气质植入。总是能听到这样一句经验，什么样的将军带出什么样兵。而我套用这句话，得出，什么样气质的班主任或任课老师会带出什么样气质的班集体或学科课堂。亲其师而信其道，学生对老师的很多细节往往会因崇拜而有模仿之举。高中是人格成长成型的关键期，老师要给学生植入点啥，这内容真的需要我们慎重筛选，对于筛选出来的这几种气质，有意的在平时多多表露出来，同时，把自己不想让学生效仿去的东西，尽量在他们面前隐藏。比如，我想让他们勤劳，坦白讲我在家很少扫地，洗衣服等，但是在教室里，一进去就会自己动手把讲台上的抹布叠成整齐的方块，把讲台桌面清理干净，看到教室内哪个地方有垃圾，我会经常自己拿起扫把去扫，而不是假手于学生，慢慢的学生认为，整洁与清爽是这个班内的一种气质。再比如，我在教室经常灌输中医养身知识，如何防一些慢性病，如何中暑后抓痧自救，在教室里提出男同胞拿起针线缝扣子的样子一样很美，慢慢的学生认为在高中不仅要会读书，还要懂得生活懂得必要的力所能及。有时候，除了教材和课件，老师的一言一行是更直观的教育，更容易直达学生内心。做个不完美的人，懂得抓住柔弱。老师在学生面前往往是强势的引领者，带动学生的学习，也带动着他们的成长。但在强大之余，也会柔软的一面，此时无需咬牙强撑，大方示人，坦言希望得到他们的配合，往往这个时候学生表现会出奇的优秀。也未尝不是学生成长启迪的一个新契机。同样我们在试图跟学生交流时，也可以抓住学生柔弱的时机，放下姿态，与之倾谈，很容易走进他们的内心。且倾诉是一种惯性的行为，当他第一次跟你交心，以后再跟你交流时，会很容易跟你吐露心声，因为潜意识中，他已经认可了你。有时候，教育不需要这么多强势引领，有时候顺水推舟的示弱，不失为教育的一种真性情，看似不完美，实则是给学生自我成长空出的留白。每个人的都有追求完美的心，每个人都试图去用各种各样的努力去装点这样的完美，但是，不完美，可能恰恰能打破部分师生彼此之间的隔膜，成就了师生心灵的最近距离。做个解读者，懂得化指令为共鸣。学生在高中阶段已经有了自己思维好恶和是非判断标准，虽然在平时出于对老师的敬畏，在我们给出要求后，他们也会照做，但是若是简单发号施令，只要求而不讲解，学生执行时的心手不一就会频繁发生。若是我们在平时的要求中，做好解读或者引导工作，往往会让我们的指令贯彻事半功倍。比如，每年高三的高考最后一天是学生离校的时候，试也考了，证也发了，是规则意识比较弱化时段，离校前教室寝室的卫生打扫任务布置就是一个值得解读的指令。我们可以让班干部打扫，也可以让指定部分人，但我认为若是解读恰当也是一堂不错的感恩课。譬如，我给他们的解读是，我们当初高一进来时，教室寝室干净如新，这个地方见证了你们的青春、拼搏和汗水，现在要跟这里道别了，请还他一个原本的样子，请让他以一样干净整洁去迎接去见证下一批追梦者一如当初他迎接你们时那样。等到收拾妥当，带上行李跟这里微笑告个别，一如当年你们带着行李微笑的走入这里。是故，指令若是能够把他冠以一个不错的解读，让学生内心更易接受，引起共鸣，甚至会让你的指令真正走入学生的内心，荡起涟漪。做个托举者，去成全每个家庭的希望。每个孩子背后都是一个家庭，而学生对各自家庭来说就意味着是未来也是希望。以前，其实很难切身体会这句话，直到自己的孩子也慢慢长大，自己也经常担心孩子在学校吃不吃得饱，穿不穿的暖，有没有受人欺负，老师会不会关注她等等琐事的时候，我才真正明白理解自己班里这些家长们的心情，也才会在平时的教育他们的时候尽量举止有度，才会去想自己的话或者举动会不会影响到这个孩子，甚至影响到他和他背后家庭的未来。我想，与其说是我们去做好托举去成全，不如说我们要有敬畏之心，敬畏这份职业，敬畏学生的这关键而善变的年龄段，敬畏他们敏感的心理，也敬畏他们背后家庭的殷殷希望。所以，我觉得当个好老师，尤其是好班主任，还真离不开这个话题，管理套路谁都有，但是一如绘画不仅要有形还要有神，教育也是，也许老师基于把学生当成自己孩子看待的教育和关爱，可能才是真正的发之于心，不由自主。想当好老师吗，那就生娃吧。开玩笑。最后，做个班主任，去拥有一批自己的嫡系。学生的心很敏感，当我们真的走入他们，真的对他们掏心掏肺，他们会明白，他们也会记住。年少和懵懂会让他没有办法马上感谢你的付出，但是在他们毕业后许多年，你的教导和付出都将被他们经常想起，而在这个角色演绎上，班主任是当之无愧的主人公。工作需要，班主任是一个班仅有的能够长期陪伴他们，见证他们成长，也目睹他们喜怒哀乐的人。可以说，一个不会走入学生内心的班主任，肯定不是一个好班主任，当然，一个老师若是没有当过班主任，我也觉得这个老师职业生涯肯定会有遗憾。老师很多时候是作为知识的传授