高中信息技术学科核心素养培养

【摘

要】教育改革的不断推进改变了传统的教学模式，越来越多的教师也意识到教育改革的重要性。高中信息技术学科教师也应深入学习素质教育的核心理念，以培养学生兴趣为主，结合新课改要求，落实教学计划，提高课堂整体效率。同时，教师也应立足于实际，为教学提供创造性空间，这是提高高中信息技术教学质量的重要举措，也能充分调动学生学习积极性，满足不同能力学生的学习需求，从不同角度分析问题，发挥学生主观能动性。【关键词】高中信息技术;核心素养;策略研究高中信息技术课程有助于培养学生的计算思维与信息意识，从某种程度上来说，是搭建起学生与现代信息技术沟通的桥梁。通过学习学生能更进一步了解到现代信息技术的内容，因此为了加深学生印象，教师务必要做好引导作用，创设趣味性十足的课堂。在教学过程中坚持探究性与系统性相结合，带领学生一同探究信息技术的奥秘，提高学生自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯。一、高中信息技术教学的积极意义（一）培养学生信息意识从整体来看，信息意识不仅包括学生对信息的敏感度，还包括筛选能力和判断力。培养学生信息意识，目的是为了使他们懂得信息也是可以利用的资源，从而能够做到准确筛选、迅速判断、获取有价值信息。在信息化时代的大背景下，每位公民都应具备信息意识，高中阶段的学生作为国家未来的建设者也不例外。因此，无论是教师还是学生都应注重培养自身信息意识，教师要以身作则，潜移默化地影响学生，提高其认知。（二）培养学生计算思维计算思维是指学生能够站在科学的角度，理性地看待问题、分析问题从而解决问题。由于高中生正处于成长阶段，对外界的认知依旧停留在感性层面，要想实现感性到理性的转变，应培养其计算思维。在计算过程中，引导学生根据自身理解联系实际，理性分析从而解决实际问题，并总结归纳相似问题。因此，借助信息技术课程培养学生计算思维极为重要，是提高其综合素质的方法之一。（三）培养学生创新能力众所周知，创新精神，是用新思路、新方向解决问题，并以此拓展思路，只有培养学生创新精神，才能够发现问题，利用科学手段解决问题。实施创新教育、培养创新型人才是目前教育的基本方向。高中信息技术教育属于基础性学科，可以最大程度地培养学生的创新精神，帮助学生树立终身学习的观念，提高学生学习动力。（四）培养学生信息社会责任感科学技术造福人类的同时也带来了诸多问题，信息技术的更新升级改变了人们传统的生活工作方式，为人们提供了诸多便利。但也带来了较多问题，因此，教师在授课时，还应加强对学生的德育教育，引导学生利用好网络，为学生讲解如何正确使用网络，不可过分沉迷网络，让学生意识到沉迷网络的后果和严重性。二、高中信息技术学科教学现状（一）师资力量不足很多学校并不重视信息技术课程，教师在制定教学计划时，倾向于开展新课程，忽视了学生的实际情况。很多学校的基础建设不完善，师资力量较弱，在没有强大教师团队的支撑下随意撰写教材，这在一定程度上阻碍了教学的正常进行。（二）教師教学水平落后从目前高中信息技术课堂教学来看，部分教师依旧无法正确看待这门课程，一度将信息技术边缘化。因受传统教学理念影响，且学生的认知尚未成熟，教师在开展教学时侧重理论教学，在向学生灌输相关概念时，疏于对实践操作能力的培养。久而久之，学生就会丧失兴趣，自然而然无法全身心投入到学习中。对概念的认知也只处于表面，无法深入理解。缺少趣味性的课堂会削弱学生的求知欲，出现一些与课堂无关的违纪行为。尽管教师再三提醒，还是不能引起一些学生的注意，甚至还会使学生厌恶信息技术学习。因此，教师务必创新教学方式，多元运用现代化教学手段，使课堂处于轻松活跃的氛围中，要做到让每个学生都参与到课堂学习中，综合提升学生素养。（三）缺乏理论实践实践是学习信息技术的必备技能，在实践中学生能进一步了解到有关知识，不仅能提高实践能力还能锻炼思维能力。但在目前的信息技术教学中，教师认为该课程不参与高考，只带领学生学习理论知识，没有将信息技术与实际生活相联系，不利于学生深入学习。三、高中信息技术学科教学中核心素养培育具体措施（一）创设情境，激发学生学习兴趣学习情境的创设是为了改变传统的课堂氛围，为了让高中生能以科学的态度看待信息技术学习，教师应避免“填鸭式”教学。学习情境的创设是十分有必要的，怎样创设学习情境应是教师要考虑的重要问题。创设学习情境能帮助学生对知识有全面的了解。有部分教师在创设情境时，一味地追求与教材无关的情境，不仅不能起到良好的效果，还会适得其反。另一方面，学习情境的核心为教材内容，但绝对不是简单的机械式的重复，否则学生接受的还是枯燥乏味的理论。要想真正让学生得到提高，并不是说讲授完理论概念后就平铺直叙地引入情境，这样的做法只会违背情境创设的初衷。作为教师应正确引导学生，告诉学生只有通过自身的体验才能找到问题的答案。学习情境必须有现实的例子和理论支撑，不是凭空捏造出来的，更偏向于培养学生解决问题和独立思考的能力。例如，在学习《我们身边的数据》一课中，本章作为信息技术的入门章节对学生后续的学习起到了至关重要的作用。本节课的主要教学目标是让学生掌握数据编码的基本方法，并在此基础上评估常用数字化资源及工具。在课前导入环节中，教师设置提问，吸引学生注意力：“同学们，你们平时是怎么获得天气信息的？”当教师抛出问题后，学生能尽快进入思考状态，迅速联系实际，回答问题。之后，利用多媒体技术为学生播放有关数据、信息知识的含义。观看结束后，教师再展示一幅有关天气生活指数的图表，创设问题邀请学生回答：“根据你所学到的知识，想一想图上的数据都是从何而来呢？”最后，指导学生在课后收集天气数据，经过简单的数据加工制成图表。在与学生沟通交流时，应重点解决其困惑，表达自己观点时尽量通俗易懂，使学生意识到学习应该是一个主动的过程而不是教师的被迫灌输。通过情境创设，转变学生地位，提高其重视度。（二）培养学生自主学习能力自主学习能力对一个人而言十分重要，教师不能把自己一直摆在课堂管控者的地位上，应意识到学生才是学习的主人。由于部分教师还秉承着之前的传统教学观念，认为学生学习的主要目的是为了考试，对于一些学生提出的问题不予理睬。教师要有这样的观念，提出问题往往比解决问题更重要。正确引导学生参与到课堂活动中，对于那些敢于表现自己，能够积极回答问题的学生给予表扬和奖励。哪怕学生提出的问题很简单，保护其积极性与主动性。学生只要有了信心才能心无旁骛地学习，才能真正领悟教师所讲授的内容。进入正式学习环节之前，教师可以带领学生回顾上节课所学知识的重难点，情境驱动下，学生心中的疑惑被解开，从而得到正确答案。高中信息技术教师要在日常的教学中贯彻落实创新精神，把创新精神传递给每一位学生，让每位学生意识到创新的重要性，充分调动每一位学生的创新精神，营造创新型课堂。例如，在《数据库的建立》一课中，教师不要一味地灌输理论知识，应鼓励学生参与到实践中。新课讲授环节，请学生根据上节课所学知识表述数据库建立所需步骤与方法，教师要认真聆听，在结尾与学生一同总结数据库的基本概念。接着，实践环节中，教师为学生做示范。此时，值得注意的是教师不能自顾自地讲，不管学生是否能跟上节奏，也不管学生是否能接受。正确的教学方法应是，在每一个步骤做适当停留，让学生发表意见，大胆提问。最后，不同小组学生进行讨论，选择课题建立数据库。给予学生最大的支持，让每一次实践都能落到实处。教师应积极地参與到每一个小组的讨论中，只有在沟通交流中，才能第一时间了解到学生的想法，清楚学生实践中的难点在哪里，为学生解决问题。在一个平等、和谐的环境中，学生才能放下对教师的戒备心理，以最好的状态投入到实践中，爱上实践，爱上理论。实践的目的是加强学生自主学习能力，使学生对理论有更系统的认知，方便课后温故。（三）采用任务驱动教学方法引导学生探究活动任务驱动教学是以学生为中心的新型教学方法，通过自主学习后，学生能在任务驱动下进行实践操作。任务驱动有助于培养学生信息意识，也能让学生在实践后收获到成功的喜悦。若学生在实践中遇到问题，教师应利用启发式教学引导学生，透过问题本质找出解决方法。教师在教学方法上应该注重创新和突破，引导学生进行适当的联想，让学生的想象力得到进一步的提升。善于观察每一位学生的实践操作方法，对于一些不合理的地方当即指出，并亲自演示正确方法。在实践后，让学生撰写实践小论文或实践心得，培养其举一反三的能力。例如，在《信息系统安全风险》一课中，通过案例，让学生了解到系统运行中面临的风险以及风险带来的危害性。在讲述完理论后，教师创设提问引导学生思考：“同学们，如果你们在上网过程中遇到钓鱼网站会怎么办？是什么原因造成该风险的发生呢？”“如何避免此类风险的发生？”接着，让学生小组讨论，一起剖析解读案例，任务驱动下，学生能自主探究，提高学习效率。在高中信息技术课堂中，教师应该设计一些比较巧妙的问题让学生的思维保持活跃，激发学生的探究精神和求知精神。同时，在课后也应督促学生学会观察，了解生活中的信息技术，可以在每节课开始前的五分钟，让学生分享自己搜集到的有关信息技术的新闻或热点话题，拓展其知识面。四、结束语综上所述，高中学校在开展信息技术课程时，应重视培养学生的核心素养，将学到的知识转化为核心素养能力。教师