一年级数学上册《连加连减》公开课教学设计

一年级上册《连加连减》教学设计【教材分析】生活中的应用，体会数学的乐趣。学生已经掌握10步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。【学情分析】理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。【教学目标】1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系【教学重点和难点】种。教学难点：要记住第一步口算的结果。【教学过程】一、复习、口算师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案3+25+16+49-36-15-5、编题师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？生说一个加法一个减法二、新授、出示主题图师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）你看到了什么？（小朋友在喂食）有几只小鸡？（5只）原来有5只小鸡（板书“原来）2继续看图，现在又来了几只？（又来了1看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）找同学来说（多找几人）、尝试列示师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（）、2、1各表示什么？每来一次我们就用什么连接？（加号）换个图你还会吗？、出示小狗图师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）142只）你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）谁来给大家说一说？（几人说）你能写个加法算式吗？（1+4+2）、4、2各表示什么？、出示燕子图师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）谁能指一指那些是原来的？有几只？哪些是先飞来的？有几只？哪些是又飞来的？有几只？（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）同学们一起来说四句话谁能列算式？（3+4+2）、认识“连加”师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3这些算式里都有2分合起来（三部分）说）、学习算法）我怎样算就好算了？刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（他先算了谁？（）等于几？（）谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说再算什么？（两生说7+1=8谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）、巩固算法师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？先算什么？（先算）再算什么？（再算5+2=7同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）3+4+2=这个能说吗？全班一起说，师板书、指导算法师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）也就是先算、、，这些都在你的那个方向？（左）所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）、练习师：下面咱们来练习一下出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+27+2+16+4+05+0+3注意把话说完整10、学习连减8只）（板书：有）小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）先走了几只？（3只）再走了几只？（2只）还剩几只？谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）能列算式吗？（8-3-2）11、出示猴子摘苹果图师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）树上有几个苹果？（10个）先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）又摘了几个？（2个）还剩几个？怎样列算式？（10-6-2）12、出示小汽车图师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）走了几次？（两次）先走了几辆？（4辆）又走了几辆？（2辆）还剩几辆？谁能列算式？（8-4-2）13、认识连减没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）连减也是从左往右算请同学们尝试算一算这三个算式左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题汇报。三、小结师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2请大家计算在练习纸上【教学反思】《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课2只小鸡，又跑来1饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生性，也吸引了学生的注意力。加连减，训练学生理解能力。空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。空间三：教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。连减也是从左往右算请同学们尝试算一算这三个算式左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题汇报。三、小结师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2请大家计算在练习纸上【教学反思】《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课2只小鸡，又跑来1饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生性，也吸引了学生的注意力。加连减，训练学生理解能力。空间