第14课+明至清中叶的经济与文化+教学设计 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册+

第14课明至清中叶的经济与文化一、教科书内容分析本课是高一必修《中外历史纲要》上册第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的最后一课。本单元主要讲述明清时期繁荣与危机并存，本课侧重于经济、文化、科技等出现的新变化。教科书在归纳梳理新变化的基础上，对这些新变化出现的原因以及阻碍其发展的因素进行了分析。因此本课在本单元具有总结性的作用。二、学情分析高一学生通过一段时间的学习，具备了一定的历史思维能力和学习能力；大多数学生通过多种途径对明清时期的历史有所了解，情趣浓厚，有着强烈的求知欲，探究历史问题的热情较高。本课既是单元中的最后一课，也是中国古代史的结束，所以要引导学生注重历史脉络的纵向发展。同时，明清又处在世界形势发生巨大变革的时代，特别是世界形势变化对中国影响深远。这就需要建立起完整的知识框架，形成知识体系，这对高一学生而言，难度较大。三、教学目标阅读教科书，观察地图，研读史料，了解明清时期社会经济、思想、文学艺术、科技领域出现的重要变化，概括其主要特征；通过史料研习，问题设置，交流研讨，能够运用唯物史观，分析导致这些变化的主要因素；在立足史实的基础上，树立史料实证意识，对史料作出合理解释，客观看待明清时期中国社会盛世之下所隐藏的巨大危机，深刻理解这一时期所处的时代背景，认识到世界形势的发展对中国产生的深刻影响，并能够对这一重大历史现象作出合理的历史解释。四、教学重难点重点：明清经济、思想、文化出现的新变化。难点：世界的变化对中国的影响，盛世与危机的关系。五、教学设计思路本课强调了这一时期在社会经济、思想、文学艺术、科技等领域出现的新变化，教师通过借助相应的教学资源和适当的教学方法，重点引导学生分析出现这些新变化的主要原因，同时帮助学生深入分析明清时期中国所面临的挑战，辩证地看待盛世之下的危机，把握好这一时期的时代特征。通过本课的学习，培养学生的历史学科核心素养。六、教学过程课堂导入展示第四单元课题，概括本单元的特点是“繁荣与危机”。为什么盛世繁荣会与危机相伴？盛世有哪些表现？危机又是如何出现的？怎样体现出来的？就让我们带着这些问题开始本节课的学习。【设计意图】从课题入手，开宗明义，点明本课的主旨，激发学生学习兴趣，迅速融入课堂。课堂讲解环节一明清经济的发展与局限材料一谈参者，吴人也，家故起农。参生有心算，居湖乡，田多洼芜，乡之民逃农而渔，田之弃弗辟者以万计。参薄其直收之，傭饥者，给之粟，凿其最洼者池焉，周为高塍，可备坊泄，辟而耕之，岁之入视平壤三倍。池以百计，皆畜鱼，池之上为梁为舍，皆畜豕，谓豕凉处，而鱼食豕下，皆易肥也。塍之平阜植果属，其汙泽植菰属，可畦植蔬属，皆以千计。鸟凫昆虫之属悉罗取，法而售之，亦以千计。室中置数十匦，日以其分投之，若某匦鱼入，某匦果入，盈乃发之，月发者数焉。视田之入，复三倍……谈参实谭晓，常熟湖南人。——［明］李诩《戒庵老人漫笔·谈参传》教师：这种农业生产经营方式与以前有什么不同？通过材料你能概括出明清时期农业发展有什么新特点？学生：雇农民劳动说明存在雇佣关系，可能出现了资本主义萌芽；“农副产品出卖”说明农副产品商品化，商品经济繁荣。材料二《清朝前期玉米、甘薯推广种植图》教师：这一时期农作物品种有什么新变化？这些变化出现的原因是什么？学生：高产作物迅速推广，新航路开辟使得高产作物引入中国。材料三吴民生齿最繁，恒产绝少，家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣……浮食奇民，朝不谋夕，得业则生，失业则死……染坊罢而染工散者数千人，机户罢而织工散者又数千人，此皆自食其力之良民也。——《明神宗实录》卷361教师：手工业出现了什么新的现象？材料中哪些词语可以印证？学生：（阅读材料回答）“机户出资，机工出力”“得业则生，失业则死”说明出现了资本主义萌芽。材料四新都勤俭甲天下，故富亦甲天下。贾人娶妇数月则出外或数十年，至有父子邂逅而不相认识者。大贾辄数十万，则有副手，而助耳目者数人。其人皆铢两不私，故能以身得幸于大贾而无疑。他日计子母息，大羡，副者始分身而自为贾。故大贾非一人一手足之力也。他俗习懒习赚，有贾无副，则贾不行。其数奇贩折，宁终身漂泊死，羞归乡对人也。男子冠婚后，积岁家食者，则亲友笑之。妇女亦安其俗，而无陌头柳色之悔。——［明］顾炎武《肇域志·江南十一·徽州府》教师：商业领域出现的新现象又有哪些？学生：（阅读材料并提取信息回答）出现了商帮、长途贩运等现象，商业集资等经营方式，诚信等商业精神。材料五 黄崇德是16世纪一位典型徽商。最初他只是经营棉布、粮食等，后获得政府许可，转而从事利润更大的食盐贸易，积累了巨额财富，用于购田置地。教师：阅读材料，并思考当时的徽商为什么将获得的巨额财富投资于田产？这会对当时的经济产生什么影响？学生：（提取信息，从市场、资金、政策、思想等方面思考影响经济领域新因素发展缓慢的原因）【设计意图】通过从材料中提取有效信息，学生了解明清经济出现的新变化，辩证理解这些新变化对当时社会产生的影响。培养学生的唯物史观、历史解释、时空观念等学科素养。环节二思想领域的变化教师：阅读教科书，完成表格，归纳王守仁、李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想主张。学生：明至清中叶思想领域代表人物及其主张代表人物思想主张王守仁致良知李贽提倡个性自由，蔑视权威和教条黄宗羲抨击君主专制制度，提出“工商皆本”顾炎武经世致用王夫之批评高度集权的政治制度材料一为天下之大害者，君而已矣。——［明］黄宗羲《明夷待访录·原君》材料二一家之法，而非天下之法也。——［明］黄宗羲《明夷待访录·原法》材料三大贾富民者，国之司命也。——［明］王夫之《黄书·大正》教师：这些主张和传统的主流思想有什么不同？为什么会出现这些思想主张？学生：（提取教科书信息，结合已有的历史知识回答）出现自由、批判君主专制等新倾向。从明清政治、经济、文化等方面思考新思想产生的历史背景。①工商业发展，资本主义萌芽出现。②君主专制制度日益腐朽，社会危机加剧。③程朱理学和八股取士束缚思想。④市民工商业者成为社会不可忽视的力量。【设计意图】通过对材料的阅读、理解和分析，学生能够说明明清思想的变化，并理解这种变化的原因。这一学习过程可培养学生的自主学习能力，培育学生的历史解释、唯物史观等学科素养。环节三小说与戏曲的繁荣教师：阅读教科书，结合语文知识，归纳出明清时期都有哪些文学和戏曲作品？这些作品的主要特点是什么？为什么这一时期文学戏曲创作进入一个繁荣时期？学生：（学生阅读教科书，结合已有知识回答）①文学：《水浒传》（元末明初）、《三国通俗演义》（元末明初）、《西游记》（明中期）、《儒林外史》（清中期）、《红楼梦》（清中期）。②戏曲：汤显祖（明）、孔尚任（清）、昆曲（明）、京剧（清）。③特点：更加平民化，更适合市民阶层的情趣和品味。④原因：从明朝后期起，商品经济繁荣，使得市民阶层扩大，商人、工匠、市井游民和普通妇女逐渐成为小说的主人公。【设计意图】本目内容不作为重点，通过简单方式快速处理，引导学生运用唯物史观“社会存在决定社会意识”的原理分析市民文化繁荣的原因。环节四科技的成就与特点教师：阅读教科书，归纳明清科技成就有哪些？学生：（阅读并归纳总结）①医药学：李时珍《本草纲目》。②农学：徐光启《农政全书》。③工艺学：宋应星《天工开物》。④地理和地质学：徐弘祖《徐霞客游记》。⑤大型典籍：明朝《永乐大典》、清朝《四库全书》。材料一明中期以后，西洋数学、天文地理学、物理学等领域的科学技术逐渐进入中国。意大利人利玛窦和徐光启合译《几何原本》，徐光启等聘请传教士参与修订历法，引进西方先进天文仪器测量，完成《崇祯历书》。材料二康熙曾经对西方科学技术很有兴趣，请了西方传教士给他讲西学，内容包括天文学、数学、地理学、动物学、解剖学、音乐，甚至包括哲学……却并没有让这些知识对我国社会经济发展起什么作用，大多是坐而论道、禁中清谈。——习近平《在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话》（2014年6月9日）教师：阅读教科书和材料，思考明清科技有什么新特点？你是如何看待这些特点的？学生：（阅读并归纳分析）①总结性著作居多，出现西学东渐，但创新不足。②西方科技传入，但没有引起统治者的重视。【设计意图】培养学生从图文材料中提取相关历史信息的能力，通过这些信息，学生能够说明明清科技的主要特点，并能作出客观评价，以此培育历史解释和唯物史观等核心素养。环节五问题探究：如何看待清朝的盛世与危机教师：结合本课内容，总结归纳明清时期在经济和文化领域出现的新变化及其特点。学生：（结合本课所学进行归纳总结）①经济：出现资本主义萌芽等新因素，但发展缓慢。②思想：出现民主启蒙思想，但只是萌芽。③文化：市民文化繁荣，但不是主流。④科技：总结传统但缺乏创新。材料一清政府在统一新疆全境后，户部右侍郎于敏中赋诗称颂乾隆皇帝云：“觐光杨烈，继祖宗未经之宏规；轹古凌今，觐史册罕逢之盛世。”“盛世”“全盛”等词汇经常在清朝臣民之口出现，并在乾隆时期的社会舆论中逐渐形成“盛世”意识。材料二（马戛尔尼认为）不管英国人进攻与否，“中华帝国只是一艘破败不堪的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它在近150年期间没有沉没。它那巨大的躯壳使周围的邻国见了害怕。假如来了个无能之辈掌舵，那船上的纪律与安全就都完了”。——［法］佩雷菲特《停滞的帝国：两个世界的撞击》教师：阅读两则材料，概括材料中的主要观点。对当时中国社会的认识为什么会如此不同？学生：（阅读材料，结合所学，讨论回答）①观点：清朝政府官员认为康熙至乾隆是“盛世”；英国使者认为乾隆时期的中国已经破烂不堪，预言将会是英国的手下败将。②原因：目的不同、立场不同、所处的时代不同，对同一历史事件会产生不同的看法。材料三直到18世纪，当时正处在清朝的康雍乾盛世，政治清明、社会安定、经济繁荣、文化昌盛、多民族国家的统一大大巩固。如果只把它和汉、唐、元、明作纵向比较，而不进行世界的横向性比较，中国封建社会看起来仍具有活力，仍在继续发展。18世纪的中国确有值得称道的巨大成就。——戴逸《18世纪的中国与世界·导言卷》教师：结合上述材料，谈谈你对“康乾盛世”的认识。学生：（阅读材料，结合所学，讨论回答，可以结合18世纪中国在政治、经济、科技、军事、文化、对外关系等方面的相关史事进行分析，认识到中国封建社会依旧繁荣，但同时正在逐步落后于世界发展潮流）【设计意图】提供多角度材料，引导学生对材料进行理解、辨析，对不同价值的材料进行分析论证，并得出自己的认识，提高学生的史料实证意识和历史解释能力；通过问题探究，学生明确本单元主题为明清的繁荣与危机并存。明清时期，中国固守传统，而同时期的近代西方逐步走向近代化，中国必然面临西方的挑战。这里注重引导学生从长时段、多角度对所学历史知识进行纵向和横向比较，从中汲取经验教训，增长历史智慧；发挥鉴往知今的学科教育功能；力求渗透时空观念、历史解释和家国情怀等核心素养。七、教学评价设计英国学者李约瑟（JosephNeedham，1900-1995）在其编著的15卷《中国科学技术史》中正式提出：“古代的中国对人类科技发展做出了很多重要贡献（如四大发明），但为什么近代科学和工业革命没有在近代的中国发生？”1976年，美国经济学家肯尼思·博尔丁称之为李约瑟难题。根据材料并结合明清时期中国的社会状况，解答“为什么近代科学和工业革命没有在近代的中国发生”这一李约瑟难题。【答案提示】①政治上：明清时期的中国，专制主义达到顶峰，虽然引入了近代的自然科学，但并未引起君主的重视。②经济上：自给自足的自然经济占主导地位，农业在经济结构中占主体，因此在科学上更偏重服务于农业的实用技术，忽视对科学理论的研究。③思想上：科举制度的僵化和“学而优则仕”的观念，严重束缚了人们的思想，不利于具有创新意识的科技人才的培养。④对外上：海禁和闭关锁国等政策阻碍了西方思想的传入。八、板书设计九、教学反思1.教学特色：本课主题线索明确，突出了盛世与危机的时代特点，将新课标的理念落实在教学环节之中，通过设问帮助学生加深对历史问题的认识。在四个子目的教学内容之下，本课选择学生比较熟悉的明清经济部分进行重点分析；将思想、文学、科技等子目合并为明清文化子目，对文化子目采用学生阅读教科书，表格归纳等自学方式，教师重点引导分析它们的历史背景，既培养了学生自主学习的能力，又对教学内容进行了适当的详略处理。本课层层设问，步步引导，并根据学情在课堂中随时进行学法指导，使学生在合作探究基础上进行材料阅读、概括、阐释和评析等系统训练，培养学生的史料实证和历史解释素养；通过分析明清思想和文化的历史背景，培养学生的唯物史观素养；通过对中西比较，培养时空观念素养；在比较与反思中，汲取经验教训，培养理性地思考问题的能力，渗透家国情怀素养。2.教学反思：材料的呈现可以更加多元化，如文字、绘画、地图、诗歌等，才能提高学生的兴趣，活跃课堂氛围；教学内容的时间分配上还需要详略得当，面面俱到显得重点不够突出。十、教学过程1.立足课标，合理整合教科书本课教学仍属于常规授课，但教师能够在对新课标进行深入解读的基础上，重新整合教科书内容，将其中的四个子目整合为经济和文化两个大的领域进行梳理，化零为整，使本课主线更加清晰，结构更趋合理。2.突出主题，进行纵横比较本课紧紧围绕当时中国在经济与文化两大领域中出现的主要特征，即发展中