公开课教案教学设计课件上海五四制语文八下《火光》

二六火光【教学目标】1．通过反复诵读，结合时代背景来理解“火光”所象征的对自由光明的追求这一深刻内涵。2．能准确、流利、有感情地朗读课文，具体感受本文诗化的语言风格。说明：这篇短小而精悍的散文写于1901年。作者柯罗连科经历坎坷，屡遭沙俄反动当局的打击迫害，曾被流放到荒僻的西伯利亚整整六年。但艰苦的流放生活并未能磨灭他的斗争意志，他的立场日益坚定，对社会生活的底层的观察更为深刻，从漆黑的现实中渐渐看到隐约的“火光”。本文有着诗一般的语言，适合进行朗读训练；而且通过反复的诵读，并结合相关的写作背景，可以引导学生沉浸在作者所描绘的“深秋夜航”的情境中，最终准确地理解作者以“火光”所寄寓的追求自由和向往光明的深刻含义。课时建议：1课时。教学重点和难点：1．重点：通过对文中关键语句的品读，并结合时代背景来理解“火光”暗含着作者追求自由和向往光明的思想。2．难点：体会作者运用象征的写作手法，来表现“火光在前，希望在前，只要努力就能到达理想彼岸”的深刻哲理。说明：作品语言优美，寓意深远。由于学生不谙写作的历史背景，他们较难悟出“深秋夜归人”对火光的渴求，因此，在教学中只有适时补充相关的时代背景，学生才能理解“火光”的象征义：即作者心中追求的自由和光明。作者在当时的社会背景下，不便直抒胸臆，只能借助象征的手法，来表达“火光在前，希望在前，只要努力就能到达理想彼岸”的深刻内涵。而这种追求和不懈努力是作者独立人格的体现，值得当代中学生深思。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图自读批注，初步感知1．介绍作者。2．关于柯罗连科《火光》的小故事。3．根据要求自读课文，出示自读要求：①标出段落序号。②利用工具书，读准每一个生字，读通每一个句子。③积累（用横线画出）文中的相关词语。1．课前查阅相关资料，对作品产生的时代背景有一定的了解。2．自由朗读，并自主圈点、批注。言为心声，读这样蕴涵深刻哲理的散文，首先还是从写作背景人手，有了这个基点，再让学生读准、读通语句，为理解文章主旨和写法做好铺垫。细读联悟，理解主旨1．组织学生概括课文大意。(1)提问：作者在文中讲述了一个什么故事？(2)思考：文中哪几个段写了这个小故事？过渡：这是一个关于黑暗中的火光的故事。课文中还写了什么呢？2．自读课文第9、10段，你读出了什么内容？1．借助注释疏通文意。在自读的基础上概括出故事的主要内容，并且能梳理本文的行文思路。明确：文中第1~8段讲述了一个在深秋夜航中见到“火光”的故事。2．在反复朗读第9、10段的过程中，理解此两段是作者由小故事而联想到对人生的思考，初步感知本文的主旨。明确：人生宛若长河奔流，生活恰似黑夜行船，希望虽然邈远，但它的召唤永远给你力量，鼓舞你奋力前行。对故事所寄寓的哲理必须由浅入深，由表及里，此环节旨在就文章内容对由小故事而联想到对人生思考作初步的感知，为之后的深入理解作铺垫。研读涵泳，体会写法1．提问：第9段中写到三处“火光”分别指的是什么？它们有什么特点？（适时引入相关时代背景和人物生平。）2．你也有过令你心驰神往的“火光”吗？是什么？你认为你这一理想会轻而易举地实现吗？3．过渡：是呀，作者也有许多心驰神往的理想、目标，可是，（出示语句）：“可是生活之河却仍然在那阴森森的两岸之间流着，而火光也依旧非常遥远。”思考：“阴森森的两岸”指什么？出示语句，要求齐读。4．总结：是呀，人的一生不可能一帆风顺，不可能不遭遇挫折，遇到了困难不要泄气，更要坚定信念，让我们记住：（出示语句）：“然而，火光啊……毕竟……毕竟就在前头！……”1．明确：第一处的“火光”是指那个深秋夜航之际所见的黑暗中的“火光”；第二、三处的“火光”就是指希望，就是理想，就是目标。特点见文章的第七段。2．联系自己生活经历来谈，以期有所共鸣。3．明确：指的是在生活中会遇到各种各样的困难，各种各样的艰难险阻，要实现理想就：“必须加劲划浆……”4．齐读，信念再坚定点。“火光”是本文的题眼，是行文的线索，也是理解主旨的关键，所以设计此环节旨在引导学生深入理解“火光”的象征义，突破本课的难点。同时，适当的拓展，联系实际谈感受，促进了课内与课外相联系，为文本与现实生活之间架设了一座桥梁。熟读积累，吸收内化1．学了这篇课文你有何感想，围绕本文内容写一句话，用来勉励自己或者赠给别人。（写在书的空白处）2．这堂课你有什么收获？（引导学生回顾学习的过程，总结学习的收获。）1．围绕本文内容写一句话，并与同学交流。2．明确：象征的写作手法，含蓄地表达自己的情感。（各自交流，谈收获）以读促思，以读促写，不仅明确本文作者所表达的思想情感，而且也明确了作者是运用怎样的写作手法，将此种情感表述出来的。扩读运用，训练迁移1．必做题：①积累文中相关词语和名言。②熟读课文，背诵“现在，无论……”内容。③整理象征写作手法的相关知识。2．选做题：课外阅读柯罗连科的《瞬间》(1900)。按照要求，自己选择完成作业。作业以阅读积累，学会运用为主。【思路点拨】文章的题目是本文的题眼，又是文章的线索，教学可以直接从题目入手，让学生在比较文中“火光”的不同含义，进而也就能理解作者在“火光”一词中所寄寓的深刻内涵了。另外，可以将单元内的其他文章进行比较阅读，从形式上的差异来探究艺术风格上的差异。【练习举隅】1．推荐阅读泰戈尔的散文诗《飞鸟集》。2．读下面的文章《象征》，初步了解象征手法。能从生活中特定的一景一物中思考其蕴含的象征意义。附录：象征英语“象征”(symbol)又译“符号”，其希腊文原义指信物，后来被引申为代表观念或事物的符号。作为文学创作的一种表现手法，象征是指借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。正如比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。要理解使用了象征手法的文章，就要了解作者所处的时代背景，展开联想。如《雷雨前》《火光》的作者都处在杜会大变革时的黑暗时代，“闷热”和“黑夜”使人联想到当时的黑暗社会，“雷雨”和“火光”使人联想到革命力量和光明前景。那么，在什么情况下使用象征手法呢？一种情况是，生活里有些事情比较复杂而又有深刻的意义，但一时又不易讲清楚，这时不妨用象征手法。比如陶铸的《松树的风格》，作者以松树为象征，通过它要求于人的甚少而贡献给人的很多这一特点，生动地阐明了共产主义的高尚风格。还有一种情况是，由于种种原因，有些意思不便明说，于是便采用象征手法。《雷雨前》就属于这种情况，当时文网密布，如果直接表达思想情感，就会招来当局的禁杀，只好采用曲折的表达。使用了象征手法的文章，富有暗示性、朦胧性和多义性，意在言外，能给读者留下广阔的联想和想象空间，有一种特殊的含蓄美。象征能深入浅出地表达精深的意蕴，收到饶有意味的审美效果。学会运用象征手法，能使你的文章意味深长。名言：生活就是战斗。——【俄】柯罗连科信念是储备品，行路人在破晓时带着它登程，但愿他在日暮以前足够使用。——【俄】柯罗连科下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

“双手抓不起，一刀劈不开，

煮饭和洗衣，都要请它来。”

主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，

煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？

甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？

（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）

（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？

主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》

大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是谁家的呢？”

主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？

甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。

乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。

主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？

齐：主动关好。

小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？

主持人：可以。

小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？

答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。

小记者：请这位同学谈谈好吗？

答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。

小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！

水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你们还有发言的吗？

答：有。

生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。

动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！

花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。

主持人：水伯伯，您这是干什么呢？

水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！

主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！

4.主持人：大家欢迎老师讲话！

同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。

5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。

6.活动效果：

此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

“双手抓不起，一刀劈不开，

煮饭和洗衣，都要请它来。”

主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，

煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听