11-核舟记公开课教案教学设计课件案例试卷

初中语文|八（下）第三单元第11课《核舟记》授课人：陈明伟学情分析|教学目标|教学重点|教学难点学情分析：学生经过初一和初二上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。教学目标：1、根据注释，借助工具书，联系上下文，回忆已学知识，解释并积累重点词语。翻译重点句子。背诵二到四段。2、在疏通文意的基础上，重点赏析文章层次分明、重点突出的结构特点，同时要学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明方式。3、了解我国古代工艺美术的卓越成就。收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。教学重点：借助工具书，联系上下文，积累重点词语并疏通文意；赏析文章层次分明、重点突出的结构特点。

教学难点：感受文章的“奇巧”，学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写。魏学洢，字子敬，嘉善（今浙江省嘉兴县）人，明末散文家。《明史•魏学洢传》言其“好学文公”。著有《茅檐集》。本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》。《赤壁赋》、《后赤壁赋》的作者是宋代大文学家苏轼。“山高月小、水落石出”是《后赤壁赋》中的诗句。“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的诗句。人物资料卡内容翻译明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不

因势象形，各具情态。尝

贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。用；凭借雕刻无不；全都顺着，就着模拟具有；具备曾经赠原来是舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭

之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。零数，余数大约表示约数盖代词，代指“舱”打开关闭代词，代指“窗”慢慢地起内容翻译表承接A层作业：1.课时特训P45T1-52.作业本P58T13.高效P70-71T14.背诵《小石潭记》分层作业B层作业：1.课时特训P45T1-52.高效P70-71T13.背诵并默写1次《小石潭记》C层作业：1.课时特训P45T1-52.高效P70-71T13.背诵并抄写1次《小石潭记》船头坐三人，中峨

冠

而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比

者，各隐卷底衣褶中。高帽子处于拿着说话靠近好像露出抚着内容翻译表并列...的样子佛印绝

类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚

之，珠可历历数也。极像举相类似弯曲支撑靠代词，代指“左膝”分明的样子内容翻译表承接舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。桨形状像椎的发髻同“横”好像扳着拿着抚着内容翻译好像...的样子神色平静其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。平就清楚明白篆字图章朱红内容翻译通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉!竟然满挑选长而窄雕刻总计雕刻但是，表转折内容翻译小组合作：根据文章内容画个核舟结构简图，可以以文字辅助。理解文意中轩敞者为舱，箬篷覆之旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。理解文意

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。

你能猜想三个人的关系吗？小组合作演示，三人演示，一人解说。苏轼与赤壁“大苏泛赤壁”是千百年来脍炙人口的文人雅事。元丰二年（1079）年，苏轼因乌台诗案，入狱半年。次年被贬黄州。到任后，为排解失意多次到赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《前赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等名作，雕刻家取材于此。参考：作业本P60本文结构：说明顺序：明晰结构总分总空间顺序依照空间顺序依次写了“核舟”的哪些部分？A层作业：1.高效P71T32.翻译全文分层作业B层作业：1.高效P71T32.翻译全文C层作业：1.高效P71T32.翻译全文明晰结构船舱船头船尾船顶作者为什么不按船头、船舱、船尾的顺序一一介绍？1.首先介绍中间部分，这是视觉上的“主体”。窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。船舱就是背景部分，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。2.苏、黄、佛印是主要人物，因此要先讲。船尾舟子是次要人物，故而后说。船顶是雕刻者的署名，相对雕刻内容而言最次要，因而最后说。3.作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。因此，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。重点读第2至5段，分析各个人物的动作情态，用原文填写下表前三列，并用自己的话进行描写，感受雕刻之神，描写之妙。人物位置（船头、船舱、船尾）动作情态（文中的语句）描写（用自己的话翻译找到的句子）板书思路

板书思路核舟记魏学洢说明顺序：逻辑顺序空间顺序技艺巧夺天工语言简洁、严密、生动教学反思教学反思：本课教学费了三个课时的时间，活动内容也非常丰富，有小组合作梳