小学高年级数学的趣味性教学实践思考获奖科研报告

小学高年级数学的趣味性教学实践思考获奖科研报告关键词：小学数学;高年级;趣味教学

引言

数学是小学阶段最重要的学习科目之一，对于小学生而言具有一定的复杂性和困难性，在学习的过程中往往容易出现畏难情绪、抗拒心理，因此我们必须要寻找一种方式打破数学教学存在的问题。而通过各种方式实现趣味教学，则是提升学生学习兴趣、改变固有僵化印象的有效策略，因此在今后的工作中一线小学高年级数学教师有必要从实践入手，保证课堂教学的趣味性。

1借助课前提问创设趣味情境

小学高年级的数学教学工作想要趋向于趣味性，教师与学生就必须要建立良好的关系，形成优质互动，避免学生对教师产生畏惧感和距离感，同时教师还需要主动的了解学生在学习中遇到的问题、询问他们的兴趣取向，这样才能保证趣味教学策略真正贴近学生的心理。而经过不断的尝试和探索可以发现，借助课前提问创设趣味情境，是提升学生对数学兴趣的有效方式，更能够有效的提升课堂气氛的活跃度，让教师和学生之间形成有效的沟通交流。在这种情况下，小学高年级数学教师必须要关注课前提问，把这种提问看作是和学生沟通的重要渠道，并且以此为契机创设优质的问题情境，保证课堂的趣味性。举个例子，在带领学生们学习《分数的加法和减法》这部分内容的时候，教师就可以利用好课前导入这部分时间，“同学们，通过之前的学习我们已经了解了分数的意义，那么现在老师给大家提供一个情境，你们来思考一下其中的问题”，待学生的注意力回到课堂以后，给学生讲述“昨天是小明同学的生日，蛋糕被切成了八份，朋友们来做客吃掉了三份，小明今天早餐又吃掉了两份，那么谁能告诉老师现在还剩下几份蛋糕？”有的学生可能在纸上开始画蛋糕、有的学生则直接给出答案，教师只需要在两三分钟的自由时间以后对问题进行解答和总结，而后借此引入本堂课的教学内容即可。这样一个情境并不占用太多课堂时间，却能够让学生的注意力快速回到课堂，也能让他们在情节的带动下自主思考问题，显然是极佳的趣味课堂导入方式。

2调整教学模式利用网络资源

信息技术可以说是二十一世纪最重要的技术之一，它与教育行业的结合，从根本上改变了教育事业的发展方向，在小学高年级数学教学工作当中充分利用信息化技术以及网络资源，是提升课堂趣味性的有效措施。在过去的数学教学工作当中，学生只能扮演接受知识的角色，整体学习积极性严重不足。之所以出现这个问题，原因可以分两方面理解：首先，教师和学生的沟通不足，教师不能理解学生感兴趣的方向;其次，学生已经习惯灌输式教学，没有自主思考的激情和兴趣。但是在信息技术的帮助下，合理的利用网络资源，就能解决这一问题。举个例子，在带领学生们学习圆的相关知识时，教师就可以充分利用网络资源，在上课之前在互联网平台上、远程教育资源库上寻找有关于本堂课内容的教学课件或者教学视频，互相比对发现自己教案中的漏洞，争取找到更有趣的表达方式吸引学生的兴趣。而后，在课堂上教师可以通过多媒体设备给学生展示一些形状不同的图形，比如说扇形、正方形、不规则图形等等，而后让学生判断其中哪一个是圆形，首先给学生打下一个“圆的知识并不难”的基调，让他们能够排解畏难情绪参与课堂学习，而后再开展教学工作，必然能够得到更好的教学效果。在课程结束以后，教师也可以将自己录制的微视频、网络上下载的微视频上传到班级学习群里，让学生在进行课后练习以前观看微视频，对本节课内容进行简单复习，这有助于巩固学生的学习效果。

3开展实践活动落实趣味教学

小学高年级数学教学的趣味性，很大程度来自于教师的着力构建，提升教学工作的趣味性，就是提升学生学习的积极性，也就是促进学生数学学习效果的进步。实际上，很多学生之所以不喜欢数学，是因为他们认为数学是计算和理论，离他们熟悉的生活太远，而落实实践活动，正是解决这一问题的有效渠道。而积极开展实践活动，正是突破这一教学问题的有效手段，目前已经有一部分教师认识到了实践教学的重要性，但是执行的效果并不好，这影响了数学教学质量的提升。在这种情况下，一线教师必须要结合学生的学习基础和教学内容，合理调整实践活动的内容，鼓励学生参与其中，引导他们感受数学学习的乐趣。举个例子来说，在学习条形统计图这部分内容的时候，教师就可以将学生分成若干个学习小组，并且鼓励他们就“学校x年级x班学生科目偏好”这一题目制作调查统计图，在课堂上每个小组提交一份统计图进行比对，而后由教师指出其中的错误之处，再进行简单的总结，学生就能在充满趣味性的活动中掌握条形统计图的相关知识。

结语

小学高年级数学教学和趣味性教学模式的结合，能够从根本上提