合作学习在小学语文教学中的应用思考获奖科研报告

合作学习在小学语文教学中的应用思考获奖科研报告【摘要】合作教学模式在小学语文教学中可以培养学生的协作能力，表达能力，受到各个学校的支持。现如今，合作教学常常用在小学语文教学中，成为了语文教学的常用教学方式。本文就如何有效地将合作教学运用于语文教学进行探讨。

【关键词】合作学习;小学语文;应用思考

引言：

随着素质教育的全面推广，让学生在掌握教学知识的同时提高自身的素质水平，在学习知识的同时学会独立思考，独立学习的能力，合作教学正好满足这两点需求。老师可以在学生自愿的情况下进行分组，在分组教学中，可以拉近学生和老师的距离，让学生在轻松的学习氛围下如海绵般吸收知识水分。但是，随着合作教学模式的推广，老师在实际应用的过程中出现了很多问题，导致教学进展缓慢，写生学习松散等问题。为了更好地让教学模式应用到小学语文教学中下文针对合作教学的应用展开了思考。

一、合作教学在小学语文中应用的优势

学生的生长环境不同，让学生有着不同的性格，不同的喜好，相似的长处，不一样的短处。合作教学的模式就是为了让学生在团体里面找到自己的定位，与人交流中发现自己和他人的长处达到共同进步的目的。

1.1大手拉小手，学习路上一起走

每个学生对学习的喜爱程度是不一样的，一般情况下，喜欢学习的成绩会比不喜欢学习的学生的自主学习能力强一些。掌握的重点知识也会多一些，可以和成绩不稳定的学生组成一个小组。例如，《在天晴了的时候》这一课在语文实际教学中，可以在课堂上通过给学生放一些关于下雨过后天气晴朗的图片，让学生想象雨后空气是什么味道的，周围事物有什么样的变化，可以让有兴趣的学生也即兴发挥作诗一首。并在做诗前提出一些问题，让学生回答做诗所用的景物有什么？格式应该是怎样的？细心观察的同学很快就会得出结论，但是，学习进度慢一些的同学就会从组员回答的声音中找到自己的方向，完成教学任务。在这个过程中需要成绩好的学生善于表达，热心助人，在有同学需要帮助的时候可以帮助学生找到问题所在共同进步。让语文教学效率实现做大化。

1.2让学生自由组成小组学习

让学生自己选择合作学习的同伴，可以让学生在组队的时候有这强烈的结成小组的想法，当它们结成小组时会非常的珍惜这个小组的成立这样就会积极地参与小组的学习中去。老师可以分配教学任务，让小组独立完成，每让学生在小组内完成小组分配的任务，从而锻炼学生的动手能力，学习能力，与人交流能力。例如，《鄉下人家》这篇课文在教学过程中可以让每个小组讨论这篇课文中哪一处景致感兴趣，并派小组代表发言喜欢哪处景物，喜欢的原因是什么，如果你在这个场景你会干什么，让学生想象自己就在最喜欢的场景中，让学生站在作者的角度去理解这篇文章想要表达的情感，加深重点知识记忆。

1.3多种观点同时讨论

当一个班级为一个主体时，只能讨论一个问题，延缓了教学进度。若是以小组为单位时可以每小组为一个单位，每个小组一个讨论观点，让学生产生强烈的参与感，还能减少相关问题的讨论时间，学生在阐述本组观点的时候，锻炼学生的表达能力，增强学生的独立能力。从而大大加快了教学进度，提高学生学习成绩。

二、合作教学应用中存在的问题

老师在安排学生合作学习的时候，需要考虑着学生的接受程度和适应能力。但是，在实际应用中总是会发生一些特殊情况。比如，老师在分组是没有深入了解学生内部情况，把不合群的学生分在一个小组内，学生不擅表达导致能级下降。或者老师没有改变之前的教学方式，在分组时没有考虑各个小组解决问题的能力情况，学习进度推进不了，导致分组教学没有达到理想效果。或者，老师不使用合作教学模式，认为学生若是想要学习会自己主动寻找可以帮助自己的同学。部分老师认为和学生有距离感才可以更好的完成教学任务。

三、合作教学存在问题的解决办法

小学生正处于相对懵懂状态，需要老师的细心引导。想要合作教学模式的效率最大化，首先需要老师有较强的控场能力，发现问题的能力，处理问题的能力。学生在学校从老师那里收获知识，学生对老师有着天然的敬重与爱戴，老师对于合作教学的态度影响着学生对合作教学的态度。老师在实施合作教学时需要先观察学生，看学生的学习能力，看学生的相处能力，判断学生的抗压能力，分析学生的潜在能力。这样在分组的时候，可以让学生都能发挥自己的作用，增强学生的团队合作能力。在分组时要让学生充分地了解合作学习是有助于学习的，有助于帮助学生成为有着良好沟通能力，有良好的独立学习能力的人。在合作教学确定之后，需要老师时刻关注合作教学小组的情况，关注每个学生的学习情况，当发现学生遇到解决不了的问题时从旁帮助。

结束语：

合作教学的有效使用可以