2023年三年级下册 《四时田园杂兴》说课稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年三年级下册《四时田园杂兴》说课稿收拾

三年级下册《四时田园杂兴》说课稿

作为一名默默奉献的教诲工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家收拾的三年级下册《四时田园杂兴》说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的形状耕种田地的情景。展示了农家夏忙时的热烈的劳动场面，塑造了农村儿童幼稚、勤劳、可爱的形象。

二、说目标、重点、难点

教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，准确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。

3、体味诗词的内容，体味诗人爱慕劳动人民的思想感情，领略诗歌的意境。

4、养育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的爱慕之情，养成课外主动堆积的好习惯。

重点、难点：通过读体味诗意，针对优美句子，举行想象、补充，构成美好的`画面，用自己的语言举行描绘，使文章越发生动、详细。

三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用。

兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地举行语言学习。

为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读一直贯通着囫囵教学过程。在读中感触古诗词的优美精湛的语言文字和丰盛的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思索;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。

三、学习诗文，探索诗意。

传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探索诗意让学生充足自学。首先是借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。

总算试着让学生容易概述全诗大意，学生领略它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。

第一、二句诗“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，“各当家”是指农家人各自忙自己的事情，“各”表现出承担家庭绝对的工作，各有个的拿手本领。表现出对劳动人民的尊重之情。而第三、四句诗“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”“也”和“学”二字使用的容易传神。异常是一个“学”字，幼稚、好学、可爱爱慕劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领略它的表层意思，还要领略它的深层意思，体味语言的感情色彩，体味丰盛的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

四、本节课的教学亮点有四

1、作好示范。

要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有绝对的区别，古诗不但要读的准确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本领;读出对农人的钦佩赞叹;读出儿童的幼稚可爱。让学生模仿，学会读诗。

2、细细品读，体味诗情。

通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领略它的表层意思，还要领略它的深层意思，体味语言的感情色彩，体味丰盛的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

3、读中想象，体味诗的意境。

没有想像，就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛劳、勤劳、各有各的本领……)让学生在想象中体味农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体味儿童的幼稚。通过想象诗的意蕴丰盛起来。

4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。

学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，可以要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗