《鸟》教学设计教案学案练习题

《鸟》导学案

班级：姓名：学号：

一、学习目标：

1、初步了解状物散文的特点。

2、把握文章的情感和主旨。

二、作者简介：

梁实秋（1902——1987）原籍浙江余杭，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳

为笔名。1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。第一篇散

文诗《荷水池畔》发表于1921年5月28日《晨报》第7版。1923年留学美国。1926年回国，先后

在东南大学、暨南大学任教。

最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。1926年在《晨报副镌》发表，认为中国新文学存在浪

漫主义混乱倾向，主张在理性指引下从普遍的人性出发进行文学创作。七七事变，离家独身到后方。

抗战胜利后回北平任师大英语系朗受。1949年到台湾,任台湾师范学院（后改师范大学）英语系教授,

后兼系主任，再后又兼文学院长。1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。40岁以后着

力较多的是散文和翻译。

梁实秋从1927年开始写散文，直至1987年病逝绝笔，结集出版过《骂人的艺术》、《雅舍

小品》、《秋室杂文》，《实秋杂文》、《雅舍杂文》、《清华八年》等二十余种，涉及小品、杂

感、游记、回忆录、读书札记等文体。

梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重

视文调，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。且因洞察人生

百态，文笔机智闪烁，i皆趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。晚年怀念故人、思恋故土的散文

更写得深沉浓郁，感人至深。

三、预习检测：

1、给下列加点的字注音：

羽翩（）四（）瞬视（）栅栏（）鸟嘴（)

干瘪（）w（）倏忽（）伫立（）釉绿（)

莺鹰（）踊（）并朦（）烟囱（)

横暴（）鸦枭（)

2、写出正确的字形：

lido(）亮丰yii()yong()

肿迷wing()

kul(）梧(）然料qido

()Ian1U()

窗（)Ung斑（)Ian

3、解释词语：

不容置喙：_________________________________________________________________________

火中取栗：____________________________________________________________________________

四、诱思导学：

1、文章可分为三个部分，阅读后概括各部分内容：

第TP分：__________________________________________________________________________

第二部分：

第三部分：______________________________________________________________________

2、作者在第二节里写了什么鸟？他觉得这些鸟的生存状态如何？请简要说明。

3、①作者是如何形容鸟的鸣叫的？②作者是如何形容鸟的形体的？例举了那些内容？给人以何种感

觉？

4、鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。这种悲苦从何而来（或者说是彳『么让人们感到了悲苦）?

5、文章最后作者的心情是怎样的？作者借鸟想要抒发一种什么情感?

《鸟》导学案答案

班级：姓名：学号：

一、学习目标：

1、初步了解状物散文的特点。

2、把握文章的情感和主旨。

二、作者简介：

梁实秋（1902——1987）原籍浙江余杭，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳

为笔名。1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。第一篇散

文诗《荷水池畔》发表于1921年5月28日《晨报》第7版。1923年留学美国。1926年回国，先后

在东南大学、暨南大学任教。

最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。1926年在《晨报副镌》发表，认为中国新文学存在浪

漫主义混乱倾向，主张在理性指引下从普遍的人性出发进行文学创作。七七事变，离家独身到后方。

抗战胜利后回北平任师大英语系贩。1949年到台湾,任台湾师范学院（后改师范大学）英语系教授,

后兼系主任，再后又兼文学院长。1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。40岁以后着

力较多的是散文和翻译。

梁实秋从1927年开始写散文，直至1987年病逝绝笔，结集出版过《骂人的艺术》、《雅舍小品》、

《秋室杂文》，《实秋杂文》、《雅舍杂文》、《清华八年》等二十余种，涉及小品、杂感、游记、

回忆录、读书札记等文体。

梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调,

追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。且因洞察人生百态，文

笔机智闪烁，I皆趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深

沉浓郁，感人至深。

三、预习检测:

1、给下列加点的字注音:

羽翩（h6）蝴犬(quan)瞬视（Hn）栅栏(zha)鸟喈(zhuan)

干瘪(big)济纤(nongxian）倏忽（shu)伫立(zhu)釉绿(you)

莺鹰（yudn）胴躇(jujl)抖擞(sou)蓑衣（suo）烟囱(cong)

横暴(heng)鹏枭(chixiao)

2、写出正确的字形：

liGo曝亮丰如腴yong臃肿迷wdng惘kui魁梧

蓦册然料峭qiaoIan坨褴褛窗根ling斑斓Ian

3、解释词语：

不容置喙：指不容许别人插嘴说

话。

火中取栗：比喻冒危险给别人出力，自己却上了大当，一无所得。

四、诱思导学：

1、文章可分为三个部分，阅读后概括各部分内容：

第一部分：写自己因为爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二部分：生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的体形，表达了对鸟的欣赏喜爱之

情。；

第三部分：写鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。

2、作者在第二节里写了什么鸟？他觉得这些鸟的生存状态如何？请简要说明。第二节写了被架在胳

膊上的鹰和关在笼子里的鸟。

它们的生存状态，或是“羽翩不整蜷伏着不动”或是“常年关在栅栏里”.作者认为，这样的鸟巴

经失去了“瞬视昂藏的神气”和“技扶摇而直上”的空间，所以一定是“苦闷”

的

3、①作者是如何形容鸟的鸣叫的？②作者是如何形容鸟的形体的？例举了那些内容？给人以何种感

觉？

①声音“清脆”“瞭亮”，并且用音乐来比附美妙的鸟鸣，形容其为“和谐的交响乐”。但后半

节,又以杜鹃的叫声做对比因为声音凄楚,如“凄绝的哀乐”,勾起客居他乡的人的内心“酸楚”。②

优美俊俏的。长尾、尖喙、斑斓的羽毛、玲珑饱满的身躯等。给我们的感觉都是“令人喜悦”的。

4、鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。这种悲苦从何而来（或者说是什么让人们感到了悲苦）？

鸟的“生存状态”会给人带来悲

苦。___________________________________________________________________________________

5、文章最后作者的心情是怎样的？作者借鸟想要抒发一种什么情感？

作者的心情是惋惜、遗憾和伤感的。本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，

通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒白信的美好生活状态的向街口喜爱一本文主旨。

18鸟配套教学设计

教学目标：

1.了解作者，积累相关的语言。

2.理解本文表达的主旨。

教学时间：2课时

第1课时

教学目的

1.了解作者，积累语言。

2.理解课文基本大意。

教学内容与

梁实秋，（1903—19秋），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译

有《莎士比亚全氟。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著

作出版的最高纪录。

中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍

炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作

者是如何在文中表现“知性”的。

探究生趣

第一泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象,用横线标出划出写

鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自

己阅读的感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

技（tudn）羽翩36）蜷伏（qudn）栅栏（zha）饮啄（zhu6）呱

呱（gQ）曳着（y©）长喙（hui）丰腴（yti）迷惘（wang）莺鹰（yudn）

交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，

通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣

曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。

鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。酬容喧闹、嘈如

玲珑：词语原意为娇小灵活之意才旨物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。

稼纤：①指肥瘦。②J旨艳丽纤巧。

高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢

之意。

甯局：局促；拘束。

褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。

鸥枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸥枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我

国的文章里说到它都是贬义。

瞬视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。

课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象,用横线标出文

章的说明点，用序号标出意义段，用波?殿标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂

之处。

理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以

理解。散文的一般结构方式为提出对象对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

聊结构要从抓线索或文眼入手。

1.请划意义段，并概括大意

第一部分（①）：提出全篇主旨

第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。

第三部分（③〜⑥）：自由之鸟可爱。

第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。

2.快速阅读第②〜⑦自然段，懈作者写了什么内容，表达了怎样的感情?

明确：见刮笼中鸟，羽翩不振，蜷伏不动，我感到苦闷

听到鸟声音，清脆喷亮,圆润和谐，我感到喜悦

看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满,我感到快乐

知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢,我感到坦然

发现风中鸟，战栗抖I数孤苦伶仃,我感到悲苦

总结固趣:

梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对

鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

布业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

1.深入理解课文。

2.理解作者表达的主旨。

教学内独步聚

，触球

上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。

今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”

究竟要表达怎样的主旨。

探究生趣

第6深AW课文。

一、阅读第一、二自然段，然后思考

1.第一自然段，在文中有何作用？

明确：总领全文，为全文奠定感情基础。

2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？

明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。

3.“鸟到了这种侬，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是

仅优于标本室里住着罢”的深刻^意是什么？

明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责

了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情.

4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？

明确：①e现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟j加成鲜明的对比；③和第6

段写鸟的悲苦相呼应。

二、阅读第三自然段，然后思考

1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？

明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，噫亮的，圆润和谐。

2.作者写杜鹃的声音的目的是什么？

明确：表达自己客居于四川的酸楚。

补充资料：

杜i鸟，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝,杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不

得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说~古典诗歌中往往和哀怨，思归

相关。

杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触

动人们的乡愁乡思。

李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。

白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。

文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

三、阅读第四自然段，然后思考

1.作者为何喜欢鸟的形体？

明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。

2.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？

明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

四、阅除五自臧然后思考

1.“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的“，作者的“单纯”指的是什么？

明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也彳可各鸟诗意化。

2.作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？

明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。

3.作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？

明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系。

五、阅读第六自然段，然后思考

1.“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？

明确：承上启下。

2.作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？

明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。

3.作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？

明确：强调鸟有时也给人悲苦。

六、阅读第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？

明确：写自从离开四J11以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的

鸟鸣。

言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，

希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？

明确：（1）“我"爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。

⑵“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的莺鹰亦是一种

令人喜悦的雄姿。

（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

探究中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒信或议论的部分:指

导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中

心的深刻或新颖之处，并理解这个中心、在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己

的启示。

1.本文表达了怎样的中心？

明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼股的

现实的不满。

2.本文的中心对你有何启示？

第三步，选读相关内容，个性解读。

学谢导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课躺究：

1.你对本文还有哪些与众不同的见解？

2.学习本文你有哪些与众不同的收获？

鼎怖展

古人有关鸟的诗句：

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。一唐杜甫《独步江畔寻芳》

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。一宋•晏殊《浣溪沙》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。一宋.辛弃疾《西江月》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。一元■马致远《秋思》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。一唐•王维《鸟鸣涧》

鸟宿池边树，僧敲月下门。一唐・贾岛《题李凝幽居》

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。一唐•王籍《入若耶溪》

古人咏鸟的诗谜：

来时沙硬已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。（欧阳修）（大雁）

汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。（杜牧）（燕子）

鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报主人知。（欧阳修）（喜鹊）

总结固趣

作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本

身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪

的透辟洞察。尤其是由“悲“鸟到“悲”人的人生体味，更给了人61深深的启迪。

布业：

1.预习《动物笑谈》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

2.课外阅读《雅舍小品》。

趣味教学资料

梁实秋简介

梁实秋，原名梁治华，1903年1月6日出生于北京,浙江杭县（今余杭）人。笔名子佳、秋郎、

程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与

鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散

文著作出版的最高纪录。代表作《莎士比亚全集》（译作）等。

1923年8月赴美留学，取得哈佛大学文学硕士学位。1926年回国后，先后任教于国立东南大

学（东南大学前身）、国立青岛大学（中国海洋大学前身）并任外文系主任。1949年到台湾，任台

湾师范学院英语系教授。1987年11月3日病逝于台北，享年84岁。

1915年梁实秋考入清华学校。在该校高等科求学期间开始写作。

1920年9月于《清华周刊》增刊第6期发表第一篇翻译小说《药商的妻》。1921年5月28日

于《晨报》第7版发表第一篇散文诗《荷水池畔》。

1923年8月毕业后赴美国科罗拉多州科罗拉多学院（ColoradoCollege）留学。

1924年到上海编辑《时事新报》副刊《青光》，同时与张禹九合编《苦茶》杂志。不久任暨南

大学标

1925年任中国海洋大学第一任外国语学院系主任。

1926年回国任教于国立东南大学。

1927年春胡适、徐志摩、闻一多等人创办新月书店，次年又创办《新月》月刊。

1930年在当年7月，到山东大学任外文系主任兼图书馆长（当时江青在国立青岛大学（即山东

大学）图书馆做管理员）。1932年到天津编《益世报》副刊《文学周刊》。

1934年应聘•任北京大学研究教授兼外文系主任。

1935年秋创办《自由评论》，先后主编过《世界日报》副刊《学文》和《北平尉艮》副刊《文

艺》。

1937年“七七事变”后离家独身到后方。

1938年抗战开始，梁实秋在重庆主持《中央日报•平明副刊》。任国民参政会参政员，国民

政府教育部小学教科书组主任，国立编译馆翻译委员会主任委员。抗战后回任北平师大教授。

1949年到台湾，任台湾师范学院（后改师范大学）英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院

长。

1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。曾携妻子游美，在美台两地轮流居住，其

妻辞世后重返台湾。

1975年同韩菁清结婚。

1987年11月3日病逝于台北。

梁实秋人物轶事

1923年，梁实秋赴美国留学，先去的科罗拉多学院，后去的哈佛大学。

这期间,给梁实秋影响最大的是哈佛大学比较文学的权威白璧德教授。此人了解中国传统文化,

通晓儒道著作。不只是梁实秋崇拜他，梅光迪、汤用彤、吴宓、陈寅恪、林语堂都是他的粉丝。

白璧德偏爱秩序、稳健、理性，抵触偏激、冲动非理智的言行，星幅来国内激进的左翼作家有

着本质上的冲突。但这很合梁实秋的胃口，所以后来鲁迅老批评他是“白璧德的门徒”。

梁实秋也曾是五四青年。“自从听过白回德的演讲后,对于整个近代文学批评的大势约略有了

一点了解，就不再对于过度浪漫以至于颓废的主张像从前那样心悦诚服了。”他如止匕分析自己信念

的转变，开始用，怀疑的眼光审视刚刚经历过的新文化运动，认为对五四运动应该以历史的眼光重新

看待。

在哈佛大学，梁实秋不寂寞，这里中国留学生很多，就哥几个合租了处公寓，大家过起“初级

共产主义生活”，轮流做饭、洗碗。

有一次轮到梁实秋主厨，做炸酱面，锅里熬着酱,香气四溢。正好，在哥伦比亚大学留学的潘

光旦等人来玩，TS门闻到了酱香，吃腻了西餐的同学们就赖着不走了，非要讨碗面吃。但是人多

面少怎么办？梁实秋有招，在酱里狂放盐，结果把同胞们咸坏了。

大家成天待在一起，就琢磨事，有人建议传播中华文化，演一出英文版的中国戏给老外看。选

定了南戏剧本《琵琶i己》，梁实秋负责翻译。

号称“南戏之祖”的《琵琶记》，词曲精彩，想要在英文中保留精髓彳睡，需要高超的中英文

功底和文学素养。梁实秋搞定了，还出演男主角蔡邕。冰心演女二号。闻一多也赶来助阵，画布景、

设计服装。

演出当天，不少美国大学教授和文化界人士都来观看,观众达1000多人。第二天有才班还刊

登了消息，梁实秋的照片也上了报。演出成功给大家很大鼓舞，梁实秋等人趁热打铁，成立了中华

戏剧改进社，决心用戏剧形式改革中华文化。闻一多、余上沅、赵太侔、熊佛西、冰心、梁思成、

林徽因等都加入了。

就在梁实秋在美国顺风顺水地学习、干事的时候,国内的未婚妻程季淑写信来了，说家里正给

她介绍对象，你再不回来，我就要嫁给别人了。出国前，梁实秋就和程季淑爱得如胶似漆，因此，

虽然奖学金可以用5年，但是他待了3年就提前回国了。还好，学业已经完成了。

梁实秋的故事

最近读梁实秋读得多，某些过去的印象在扭转，越来越觉得梁实秋是“好人”。

梁实秋一生喜画梅花：“我对W花的冷峻样非常的向往。人之不可随波逐流，似乎也仿佛梅

花之孤芳自赏。”梁实秋曾给一友画了一幅梅花，收到回信说：“画梅花有什么了不起狗也会画。”

（梁说：“偶以一幅赠友人，得来书云：'吾家之犬，亦优为之。'”）

这个朋友是冰心，冰心与梁实秋有着“不比寻常"（冰心语）的友谊。她臭梁实秋“狗也会画”，

其实是朋友之间的谐嘘打趣之语。鲁迅骂梁实秋是“丧家的资本家的乏走狗”才是咬牙■切齿的真骂

人。冰心与梁实秋趣味相投，曾以花喻梁实秋，原话是这样说的：“一个人应当像一朵花，不论男

人或女人。花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一个好朋友。我的朋友

之中，男人中只有梁实秋最像一朵花。”

冰心虽说梁实秋像一朵花，却不是梅花，而是一朵鸡冠花。“（且）培植尚未成功，实秋仍需

努力！”

鸡冠花花语：“真挚的爱情。爱打扮、趾高气昂。爱美、矫情。不死。我引颈等待。”古人吟

咏叹赏鸡冠花，大多从色彩和形象入手。如，唐代罗邺诗云：''一枝浓艳对秋光，露滴风摇倚砌旁。

晓景乍看何处似，谢家新染紫罗裳”。宋代赵企诗云：“秋光及物眼犹迷，着叶婆娑拟碧鸡。精彩

十分佯欲动，五更只欠一声啼。”宋人钱熙：“亭亭高出竹篱间，露滴风吹血未干。学得京城梳洗

样，染罗包却绿云鬟。”元人姚文奂：“何处一声天下白，霜华晚拂舞云冠。五陵斗罢归来后，独

立秋亭血未干。”宋代无名氏诗：“秋至天地闭，百芳变枯草。爱尔得雄名，宛然出陈宝。未甘阶

墀陋，肯与时节晚。……由来名实符，何必荣华早。君看先春花，浮浪难自保。”在这类隐喻性描

写中，已分明糅进了对君子处世不随波逐流的人格品质的赞美。

与冰心同时代的女诗人方令孺，也对梁实秋的人与文赞赏有加:“（余）深知实秋'虽外似倜

傥而宅心忠厚’者也。实秋住雅舍，余住俗舍，二舍遥遥相望。雅舍门前有梨花数株，开时行人称

羡。冰心女士比实秋为鸡冠花，余则拟其为梨花，以其淡泊风流有类孟东野。惟梨花命薄，而实秋

实福人耳。”

孟东野，诗囚孟郊也。湖州武康人。其诗多有不平之鸣。长于五古和乐府。作诗苦心孤诣，惨

淡经营，无好问，曾称之为“诗囚”，与韩愈齐名。

北大学生驱献实秋事件

说梁实秋英文不好，任谁甑幅大家知道，梁实秋出身清华留美相,在美国哈佛大学受教

于白壁德教授，回国后又在山东大学任外文系主任兼图书馆馆长，抗战H寸，梁实秋又是国立编译馆

翻译委员会主任委员，他还是《莎士比亚全集》的翻译者，《远东英汉大辞典》的主编人，怎么说

也不肯僦他英文不好。

黄辉说梁实秋英文不好，任谁都不信。大家知道,梁实秋出身清华留美学校，在美国哈佛大学

受教于白璧德教授，回国后又在山东大学任外文系主任兼图书馆馆长，抗战时，梁实秋又是国立编

译馆翻译委员会主任委员，他还是《莎士比亚全集》的翻译者，《远东英汉大辞典》的主编人，怎

么说也不能说他英文不好。

然而，北京大学学生一度曾认定梁实秋英文不好，而联合起来要把他赶下讲台，把他搞得相当

狼狈。

学生下最后通牒

1934年9月，梁实秋被时任北大文学院院长的胡适从青岛山东大学聘请到北京大学任英文教

授，具体讲授英国文学史和英文诗歌这两门课程。

自1933年9月，外国语言文学系主任温源宁离职后,北京大学的外文系主任一职一直没有专

任，先是由蒋梦麟校长自兼，半年后又由胡适兼代。这年9月，新开学的北大学生，得悉胡适帮他

们聘到了山东大学的外文系主任梁实秋任该系教授，他不但出身清华，留学美国哈佛，还是一位鼎

鼎大名的新月派文人；他对骂人甚有研究，曾化名秋郎出版《骂人的艺术》。这样的一位期免自

然使北大学生充满了期待。

开学之初，梁实秋登台讲课，果然引起了北大学生的好奇,教室里一下聚集了一百多号人前来

听讲，可谓盛况。胡适听说了，放下一颗心。胡适与梁实秋是旧交，办《新月》月刊，两人互动更

多。这次聘请梁实秋到北大任教，胡适曾在家设宴为他洗尘，以表欢迎。梁实秋的学问与见识，胡

适知道将艮清楚，哪会有错？

然而，很快的，北大学生对梁实秋的课就有了诸多不满。据《梁实秋在北大》一文说：

“首先梁先生来上课时用中国官话讲解英国文学史,就引起英文系同学的不满意。据学校当局

说：这是为普遍起见，所以梁先生之不用英语讲解英文，螃象是为了顾全别系的同学也得有个机会

受梁先生的教。并且还有人例举周作人先生之讲日本文学史不用日本语，就是先例。其实据同学们

多方的探察，才知梁先生虽然满腹文章，号称精通英文文学者，他实在是不能用英语讲授，所以英

文系二年级的同学们于听觉的训耻就失掉了一个机会！”

这还是其一，梁实秋对学生的态度,也使曾受教于纯用英语上课的温源宁的外文系学生失望一

一第一堂英国文学史，他（梁实秋）就向同学先述他的态度：“我向大家讲这门课程，其材料的来

源我不告诉大家。假如你们有看书看得多者，知道这是从何处节取来的，也没多大关系，总之，我

就照着这样讲下去。”后来梁先生上英文诗的课堂，又宣明他的态度，他说：“我教你们读诗，就

是读诗而已。至于诗的内容，诗的音调，如何去鉴赏，我都不照（教？）。”这样大的口气，同学们

如何受得！英文系二年级的同学们不干了，他们必须赶这个梁实秋走路，如果他不走，就不惜罢课。

经过商议，同学们给梁实秋写了一封英文的“哀的美敦书"（UItimatum最后通牒），这里翻译成

中文：

梁教授：从你上周二、上周三的演讲来看，你对文学和诗歌研究的态度我们难以接受。为了避

免咱们之间的争论，我们决定不再多说了，再见，梁先生。这是我们对你的最后通牒。你最好不要

再出现在我们面前，如果你不信我们的话，我们将罢课抗议。

英语系二年级

这封信要言不烦，写得相当直接干脆，有你没我，有我没你。同时，大家又在讲堂上贴出通知,

凡是梁实秋来上课，我们一律罢课。

胡适出面解决问题

梁实秋年少气盛，接到这封哀的美敦书后，二话不说,马上“自行解任退聘”，并把这封气势

汹汹的信拿到胡适面前。文学院院长胡适哪能坐视眼下发生的事情。梁实秋是自己聘请来的，又是

自己的朋友，不到一个月就被学生莫名其如:地赶走，攸关自己颜面，更是对胡适权威的公然挑战。

第二天，文学院揭示处贴出一张布告，乃是对学生驱梁作出的反应，布告署名胡适，还盖上了

印章。

各系学生：对于课程、学业，如有意见，均可由个人签名负责向院长及系主任陈述。倘有用匿

名函件，攻讦教员或用匿名揭帖，鼓动罢班者，一经查实，定行严惩。

胡适接着又召集英文系二年级全体同学谈话,要他们推出五个代表，进行磋商。胡适脸色严峻

地追问：“这封信是谁写的？”“是我们全体同学的意思。”一听是大家的意思，胡适忙问是什么

原因。知道大家对梁实秋的不满后，胡适”态度和平了，向大家鼓励一番”，并向大家保证：”梁

实秋教授的英文水平极佳，大家肯定误会了。要梁婶用英文上课，完全没问题。不过，你们必须

释放善意，让梁教授放弃辞职的念头，回任英文系教授。”最后，胡适拿出“一张辞意婉转的条子,

要五代表签字，五代表把字签了，意在要梁先生回任。”就这样，这次驱梁事件和平结束。

梁实秋戒慎恐惧，改变了此前对北大学生的态度，改用英文上课，终于重新赢得了北大学生的

尊重，胡适也在不久之后，任梁实秋为外国语言文学系主任。

此事《胡适日记》只字不载，只有9月17日，梁实秋约吃饭的记载。联系学生致梁信“上周

二、上周三”的内容，据此分析，梁实秋约吃饭应该就是为这个事情，而学生对梁实秋的不满就发

生在9月的上、中旬。

这个故事，刊于当年10月5日的《大学新闻周报》，题目是《梁实秋在北大》，还有两个副

题：

------来哉！新月派文人底桂冠够多么漂亮！

------险矣！一封匿名信，同学们要请他farewell（告别、离开之意）！

从“来哉”一词来看，这位作者大概来自江南。

黄悻，藏书家，著有《蠹痕散辑》等。

18鸟配套教案

教学目标：

知识目标

理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。

能力目标

了解状物散文的特点，学习运用多种修辞和衬托的写作方法。

情感目标

把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。

教学重点：

理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活

的向往和对囚笼般的现实的不满。

教学难点：

把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。

教法学法：朗读法,合作探究法,语言揣摩法。

教学时间：2课时

第一W

教学要点

1.了解作者，积累语言。

2.理解课文基本大意。

教学内容与

梁实秋，(1903—19秋),著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译

有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著

作出版的最高纪录。

中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍

炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作

者是如何在文中表现“知性”的。

二、初步感知课文

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象,用横线标出划出写

鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，指注自

己阅读的感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

技(tudn)羽翩36)蜷伏(qudn)栅栏(zha)饮啄(zhu6)呱

呱(gQ)曳着(ye)长喙(hui)丰腴(yii)迷惘(wdng)莺鹰(yuan)

交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，

通常包含四个乐章(有时冠以慢板引子)，个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣

曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。

鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。酬容喧闹、嘈杂。

玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。

稼纤：肥瘦。②^艳丽纤巧。

高踞:高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢

之意。

潸局:局促；拘束。

褴褛:指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。

鸥枭:鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鹏枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我

国的文章里说到它都是贬义。

瞬视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。

课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象,用横线标出文

章的说明点，用序号标出意义段，用波7竣标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂

之处。

三、SW课文的领

学法指导：理解文章整体结构，耍注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以

理JW。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1.请划意义段，并概括大意

第T［份（①）：提出全篇主旨

第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。

第三部分（③〜⑥）：自由之鸟可爱。

第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。

2.快速阅读第②〜⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？

明确：见到笼中鸟，羽翻不振，蜷伏不动，我感到苦闷

听到鸟声音,清脆喷亮，圆润和谐,我感到喜悦

看到鸟形体,俊俏优美，玲珑饱满,我感到快乐

知道杜^鸟,蛮横无情，鸠占鹊巢,我感到

发现风中鸟,战栗抖擞，孤苦伶仃,我感到悲苦

四、总结固趣：

梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对

鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

五、布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第二课时

教学要点

1.深入理解课文。

2.理解作者表达的主旨。

教学内独步聚

一、断血

上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。

今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”

究竟要表达怎样的主旨。

二、精读课文

探究生趣

第二步，精读课文，深入理解课文。

一、阅读第一、二自然段，然后思考

1.第一自然段，在文中有何作用？

明确：总领全文，为全文奠定感情基础。

2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？

明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。

3.“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是

仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么？

明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责

了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？

明确：①^现作者对苦闷的鸟儿的同情；②^下文那些欢快的鸟1册成鲜明的对比；③和第6

段写鸟的悲苦相呼应。

二、阅读第三自然段，然后思考

1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？

明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，喷亮的，圆润和谐。

2.作者写杜鹃的声音的目的是什么？

明确：表达自己客居于四川的酸楚。

补充资料：

杜I鸟，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝,杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不

得,郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说~古典诗歌中往往和哀怨，思归

相关。

杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触

动人们的乡愁乡思。

李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。

白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。

文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

三、阅读第四自然段，然后思考

1.作者为何喜欢鸟的形体？

明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。

2.“好锐利的喜楙IJ上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？

明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

四、阅读第五自然段，然后思考

1.“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？

明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。

2.作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？

明确：表达鸟本身不育眩J化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。

3.作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？

明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系。

五、阅读第六自然段，然后思考

1.“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？

明确：承上启下。

2.作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？

明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。

3.作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？

明确：强调鸟有时也给人悲苦。

六、阅读第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？

明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的

鸟鸣。

言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，

希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？

明确：⑴“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。

(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的莺鹰亦是一种

令人喜悦的雄姿。

(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

三、探究中心

学法指导：理解皿里找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指

导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中

心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己

的启示。

1.本文表达了怎样的中心？

明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼股的

现实的不满。

2.本文的中心对你有何启示？

第三步，选读相关内容，个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：

1.你对本文还有哪些与众不同的见解？

2.学习本文你有哪些与众不同的收获？

四、删防展

古人有关鸟的诗句：

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。一唐杜甫《独步江畔寻芳》

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。一宋•晏殊《浣溪沙》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。一宋.辛弃疾《西江月》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——元■马致远《秋思》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。一唐•王维《鸟鸣涧》

鸟宿池边树，僧敲月下门。一唐•贾岛《题李凝幽居》

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。一唐•王籍《入若耶溪》

古人咏鸟的诗谜：

来时沙覆已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。（欧阳修）（大雁）

汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。（杜牧）（燕子）

鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报主人知。（欧阳修）（喜鹊）

五、总结固趣

作者的"爱”鸟，'‘爱”的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本

身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪

的透辟洞察。尤其是由“悲"鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

六、布置作业：

1.预习《动物笑谈》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处.

2.课外阅读《雅舍小品》。

板书设计

鸟

梁实秋

-（①）：提出全篇主旨

二（②）：笼中鸟的苦闷。

三（③〜⑥）：自由之鸟可爱。

四：（⑦）不自由的鸟不可爱。

课后反总

趣味教学资料

梁实秋简介

梁实秋，原名梁治华，1903年1月6日出生于北京,浙江杭县（今余杭）人。笔名子佳、秋郎、

程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与

鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散

文著作出版的最高纪录。彳弋表作《莎士比亚全集》（译作）等。

1923年8月赴美留学，取得哈佛大学文学硕士学位。1926年回国后，先后任教于国立东南大

学（东南大学前身）、国立青岛大学（中国海洋大学前身）并任外文系主任.1949年到台湾，任台

湾师范学院英语系烟。1987年11月3日病逝于台北，享年84岁。

1915年梁实秋考入清华学校。在该校高等科求学期间开始写作。

1920年9月于《清华周刊》增刊第6期发表第一篇翻译小说《药商的妻》。1921年5月28日

于《晨报》第7版发表第一篇散文诗《荷水池畔》。

1923年8月毕业后赴美国科罗拉多州科罗拉多学院（ColoradoCollege）留学。

1924年到上海编辑《时事新报》副刊《青光》，同时与张禹九合编《苦茶》杂志。不久任暨南

大学教授。

1925年任中国海洋大学第一任外国语学院系主任。

1926年回国任教于国立东南大学。

1927年春胡适、徐志摩、闻一多等人创办新月书店，次年又创办《新月》月刊。

1930年在当年7月，到山东大学任外文系主任兼图书馆长（当时江青在国立青岛大学（即山东

大学）图书馆做管理员）。1932年到天津编《益世报》副刊《文学周刊》。

1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。

1935年秋创办《自由评论》，先后主编过《世界日报》副刊《学文》和《北平晨报》副刊《文

艺》。

1937年“七七事变”后离家独身到后方。

1938年抗战开始，梁实秋在重庆主持《中央日报•平明副刊》。任国民参政会参政员，国民

政府教育部小学教科书组主任，国立编译馆翻译委员会主任委员。抗战后回任北平师大教授。

1949年到台湾，任台湾师范学院（后改师范大学）英语系激狡，后兼系主任，再后又兼文学院

长。

1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。曾携妻子游美，在美台两地轮流居住，其

妻辞世后重返台湾。

1975年同韩菁清结婚。

1987年11月3日病逝于台北。

梁实秋人物轶事

1923年，梁实秋赴美国留学，先去的科罗拉多学院，后去的哈佛大学。

这期间,给梁实秋影响最大的是哈佛大学比较文学的权威白璧德教授。此人了解中国传统文化,

通晓儒道著作。不只是梁实秋崇拜他，梅光迪、汤用彤、吴宓、陈寅恪、林语堂都是他的粉丝。

白璧德偏爱秩序、稳健、理性，抵触偏激、冲动非理智的言行，跟后来国内激进的左翼作家有

着本质上的冲突。但这很合梁实秋的胃口所以后来鲁迅老批评他是“白璧德的门徒”。

梁实秋也曾是五四青年。“自从听过白璧德的演讲后,对于整个近代文学批评的大势约略有了

一点了解，就不再对于过度浪漫以至于颓废的主张像从前那样心悦诚服了。”他如此分析自己信念

的转变，开始用怀疑的眼光审视刚刚经历过的新文化运动，认为对五四运动应该以历史的眼光重新

看待。

在哈佛大学，梁实秋不寂寞，这里中国留学生很多，就哥几个合租了处公寓，大家过起“初级

共产主义生活”，轮流做饭、洗碗

有一次轮到梁实秋主厨，做炸酱面，锅里熬着酱,香气四溢.正好，在哥伦比亚大学留学的潘

光旦等人来玩，一进门闻到了酱香，吃腻了西餐的同学们就赖着不走了，非要讨碗面吃。但是人多

面少怎么办？梁实秋有招，在酱里狂放盐，结果把同胞们咸坏了。

大家成天待在一起，就琢磨事，有人建议传播中华文化，演一出英文版的中国戏给老外看。选

定了南戏剧本《琵琶记》，梁实秋负责翻译。

号称“南戏之祖”的《琵置己》，词曲精彩，想要在英文中保留精髓彳睡，需要高超的中英文

功底和文学素养。梁实秋搞定了，还出演男主角蔡邕。冰心演女二号。闻一多也赶来助阵，画布景、

设计月艮装。

演出当天，不少美国大学整授和文化界人士都来观看,观众达1000多人。第二天有才滕还刊

登了消息，梁实秋的照片也上了报。演出成功给大家很大鼓舞，梁实秋等人趁热打铁，成立了中华

戏^改进社，决心用戏剧形式改革中华文化。闻一多、余上沅、赵太侔、熊佛西、冰心、梁思成、

林徽因等都加入了。

就在梁实秋在美国顺风顺水地学习、干事的时候,国内的未婚妻程季淑写信来了，说家里正给

她介绍对象，你再不回来，我就要嫁给别人了。出国前，梁实秋就和程季淑爱得如胶似漆，因此

虽然奖学金可以用5年，但是他待了3年就提前回国了。还好，学业已经完成了。

鹦漱的故事

最近读梁实秋读得多，某些过去的印象在扭转，越来越觉得梁实秋是“好人”。

梁实秋一生喜画梅花：“翔寸梅花的冷峻怖非常的向往。人之不可随波逐流，似乎也仿佛梅

花之孤芳自赏。”梁实秋曾给一友画了一幅梅花，收到回信说：“画梅花有什么了不起，狗也会画。”

（梁说：“偶以一幅赠友人，得来书云：'吾家之犬，亦优为之。'