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文档简介

遵循认知规律追寻美的脚步——《安塞腰鼓》说课稿各位评委、各位老师：【说教材】本文位于以“民间文化”为主题的单元之中，学生通过学习“领略豪放粗犷这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。“从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受作为教学目标，同时也是教学的重点。【说教学法】我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对语句有感觉，最后，对表达有感觉。学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。【说过程】接下来，我就详细介绍教学过程一、视频导入——对腰鼓有感觉地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。二、整体感知——对课文有感觉的话再来谈谈：这是怎样的安塞腰鼓？从而实现对课文的整体感知。三、文本细读——对词句有感觉文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我将围绕一句话，抓住一个词，紧扣一个“读”字，层层深入，步步推进。1.提纲挈领——围绕一句话展开讨论于是我引导学生再次默读6——17段，边读边做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？”展开探究。震耳欲聋，体会反复这种修辞手法在表达上的妙处。15——16方式来描写黄河壶口瀑布的壮观景象。把课文所学的表达技巧真正地运用起来，提高写作能力。2.文眼寻根——抓住一个词深入思考作者难道只是写“腰鼓”吗?当然不是。我引导学生（学习课文第12——14自然段）抓住12而用“搏击”呢?后生们还要与什么进行搏击？——搏击；用坚韧与命运——搏击；用乐观向上的精神在这片黄土地上——搏3.有感发声——紧扣一个“读”字体会情感让学生在读中品词句，读中感气势，读中悟感情。四、回归整体——对表达有感觉析句段后，再引导学生回顾全文，体会文章“静——动——静”的写作结构，【说板书】磅礴沉重鼓声响，叹为观止舞姿奇，豪放火烈气势壮，惊心动魄搏击强，跟安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！板书设计：好一个安塞腰鼓磅礴沉重鼓声响叹为观止舞姿奇豪放火烈气势壮惊心动魄搏击强方式来描写黄河壶口瀑布的壮观景象。把课文所学的表达技巧真正地运用起来，提高写作能力。2.文眼寻根——抓住一个词深入思考作者难道只是写“腰鼓”吗?当然不是。我引导学生（学习课文第12——14自然段）抓住12而用“搏击”呢?后生们还要与什么进行搏击？——搏击；用坚韧与命运——搏击；用乐观向上的精神在这片黄土地上——搏3.有感发声——紧扣一个“读”字体会情感让学生在读中品词句，读中感气势，读中悟感情。四、回归整体——对表达有感觉析句段后，再引导学生回顾全文，体会文章“静——动——静”的写作结构，【说板书】磅礴沉重鼓声响，叹为观止舞姿奇，豪放火烈气势壮，惊心动魄搏击强，跟安塞腰鼓！好一个黄土高原

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