曲阜师范大学《小学教学论》期末复习题

《小学教学论》复习资料1一、名词解释题1.小学教学过程2.教科书3.教学手段二、简答题1.简述小学教学过程的基本规律2.简述贯彻理论联系实际原则的基本要求三、论述题1.试述小学教学评价的的方法2.试述以情感陶冶为主的教学方法参考答案一、名词解释题1.小学教学过程小学教学过程是指小学教学的实施过程，即通过教师的引导和学生的学习，共同努力以达到教育目标的过程。2.教科书教科书是指依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。3.教学手段教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。二、1.简述小学教学过程的基本规律（1）传授知识与发展智能和情感相统一的规律。教学过程是促进学生发展的过程，既要使学生牢固地掌握所学的知识，又要发展他们的能力，还要对学生进行思想品德教育。（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教学活动是教师教和学生学组成的双边活动过程，在教学过程中要把教师的主导和学生的主体结合起来。（3）直接经验与间接经验相结合的规律。直接经验与问接经验相统一，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。2.简述贯彻理论联系实际原则的基本要求理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。在教学中贯彻这一原则，应做到：（1）书本知识的教学要注重联系实际。只有注意理论联系实际，教学才能活泼，抽象的书本知识易于被学生理解，吸收转化为他们有用的精神财富。（2）重视培养学生运用知识的能力。注重教学实践和引导学生参加实际操作和社会实践。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系，在教学中两者要结合起来。（4）补充必要的乡土教材。三、论述题1.试述小学教学评价的的方法（1）观察法。观察法是直接认知被评对象行为的最好方法，它是评价者根据被评对象和指标内涵要求，有目的有计划地直接在自然状态或控制条件下观察并获取信息资料的过程。这种方法适用于那些不易量化的行为表现和技能性成绩。为了提高观察的可靠性和精确度，一方面尽量在自然状态下获取评价对象的资料，另一方面可采用等级量表。（2）测验法。教学评价中的测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。测验法的优点是能在同一时间内用同一试卷测验众多的对象，收集大量可供比较研究的资料。它不仅简便易行，而且结果较可靠。但它难于测定学生智力、能力和行为技能的水平。（3）问卷调查法和访谈调查法。通过谈话、问卷等手段，主要用以调查事实状况，征求意见，了解思想动态倾向等。在开展调查活动时，要求目的明确，准备工作充分。（4）自我评价法。自我评价可以帮助学生更好地理解教学目标，正确地评价自己，认识自己的优点和不足，明确努力方向，从而自觉改进学习。自我评价还利于促使教师认识到自己教学中的长处与不足，不断更新教学方法，提高教学水平。在进行自我评价时，要求掌握操作性强的评价标准，使自我评价客观化，能真正起到促进教学的作用。（只要学生回答的有道理，可酌情给分。）2.试述以情感陶冶为主的教学方法（1）以情感陶冶为主的教学方法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。（2）以情感陶冶为主的教学方法，主要包括欣赏教学法和情景教学法。第一，欣赏教学法。欣赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。它寓教学内容于各种具体的、生动的、形象的、有趣的活动之中，以唤起学生的想象，加深他们对事物的认识和情感上的体验。欣赏教学法一般也包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。第二，情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的特点在于重视学生的主体作用，使认知与情感、活动与环境、学习与应用有机地结合起来。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。（3）以情感陶冶为主的教学方法的优点在于改变了传统教学的只重视认知、忽视情感的弊端，对培养学生的学习动机、丰富学生的各种生活体验、发展学生的创造能力、培养学生高尚的道德和审美情感都起到了重要的作用。缺点是其应用的范围有限，有些抽象的知识不能用此法来掌握。因此，它更多的是作为一类辅助性的教学方法来使用的。《小学教学论》复习资料2一、名词解释题1.小学教学2.小学课程3.教学方法4.班级授课制5.小学教学评价二、简答题1.简述小学教学目标的功能2.简述小学教学过程的本质3.简述运用练习法的基本要求4.简述备课需解决的主要问题参考答案一、名词解释题1.小学教学小学教学是指以小学课程的实施为中介，旨在促进学生全面发展的由教师的教与学生的学共同构成的双边活动过程。2.小学课程小学课程是指小学课业及其进程，是按一定的培养目标在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动内容。3.教学方法教学方法是指在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中所采用的相互作用的手段和一整套方式。4.班级授课制班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全斑学生集体上课。5.小学教学评价小学教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对小学教学活动及其结果进行价值上的判断，即对小学教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。二、简答题1.简述小学教学目标的功能明确的教学目标是教学活动成败的关键，它对教学活动的作用主要表现在以下几个方面：（1）导向功能。教学目标的导向功能主要表现在“三导：一是指导着教师的教学方向；二是指导着学生的学习方向；三是指导着学习结果的测量与评价的方向。（2）激励功能。教学目标是一种预想的学习结果，而这一结果对学生是有价值、有意义的，因此，它自然就会成为学生产生学习行为的一个强大诱因。（3）测评功能。教学目标一旦确定，它的达成与否就成了测评教学效果的重要尺度。正确地评价一堂课的成败优劣，应从学生在教师预先设定的知识、能力、情意等目标方面是否达标来判断。2.简述小学教学过程的本质（1）教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识过程，是由教师指导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界的过程。其特殊性具体表现在：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性等。（2）教学是促进学生全面发展的过程。教学不仅要培养能力、传授知识，还要提高学生的身体素质，增强其体质；要影响学生的价值观、人生观、世界观，使之形成健康的人格；要培养受教育者感知美、鉴赏美、创造美的能力；要使之在现代社会中能够适应生产的不断变化和社会职业不断流动的需求。3.简述运用练习法的基本要求练习法是在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。练习法的基本要求包括：（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。这样能防止练习中可能产生的盲目性，从而提高练习的自觉性。（2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。（3）严格要求。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严肃认真。要求学生一丝不苟、精益求精，达到最高的水平，具有创造性。4.简述备课需解决的主要问题（1）钻研教学内容。钻研教学内容是备课需要首先解决的问题，包括钻研课程标准、教科书和有关参考资料。教师应把握课程标准的要求，用课程标准的精神和要求指导小学教学。教师备课时必须熟练掌握教科书内容，了解全书的体系，分清重点章节以及各节内容的重点、难点和关键点。（2）了解学生。有效教学必须切合实际，有的放矢，而各教学班和不同学生是千差万别的。因此，教师备课时必须全面深入地了解学生，研究学生。教师在日常教学中药注意分析学生原有的知识基础、智力发展水平、学习方法和学习习惯等。（3）组织教材，进行教学设计。组织教材，就是根据教学对象和教学条件的特点对教材作必要的教学法上的加工，使它更易于学生所接受。对教材的加工包括确定讲解的重点、详略，合理安排内容讲授顺序，考虑补充哪些材料，如何处理教材中的习题等。进行教学设计，就是考虑如何组织教学活动，设计合理的教学进程，选用恰当的教学方法，以实现既定的教学目标。教学设计就是要确定具体的教学目标，确定课的类型、结构，选择教学方法，规定教学进程。（只要学生回答的有道理，可酌情给分。）《小学教学论》复习资料3一、名词解释题1.教学目标2.课程标准3.教学原则二、简答题1.简述小学教学模式的特点2.简述贯彻因材施教原则的要求3.简述班级授课制的优点和缺点三、论述题1.试述小学教学评价的功能参考答案一、名词解释题1.教学目标教学目标是指关于教学将使学生发生何种变化的明确表达。它是对教学活动提出的具体要求。不仅规范着教师教的活动，而且也规范着学生学的活动。2.课程标准课程标准是指国家规定各个学段、各个学科的课程性质、课程目标、课程内容及实施建议的纲领性文件，它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。3.教学原则教学原则是根据教学目标、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。二、简答题1.简述小学教学模式的特点（1）教学模式具有鲜明的个性。一种教学模式都有特定的指导思想、特定的教学目标、特定的进程、特定的适应范围。（2）教学模式具有系统性。教学是一种由教师、学生、教材和教学手段等要素构成的一个教学活动系统。任何教学模式都是由各个要素有机构成的整体。（3）教学模式具有中介性。学术界通常把“模式”理解为经验和理论之间的一种知识系统，可知，教学模式是联结教育、教学理论和教学实践活动的中介和桥梁。（4）教学模式具有可操作性性。任何教学模式都有一套操作程序，便于把握和运用。（5）教学模式具有简明性.教学模式都以精练的语言、明确的符号或象征图像来反映其本身的结构、过程和操作程序，便于把握和运用。2.简述贯彻因材施教原则的要求因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻此原则的要求包括：（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。我国的课程计划和学科课程标准对学生德、智、体等方面都提出了明确的要求，体现在要具有良好的政治思想品德素质，扎实的文化科学基础知识，必备的基本能力和健康的身体素质等。教学必须努力实现这些要求，这是学生发展的必要基础。（2）了解学生，从实际出发进行教学。教师要深入了解学生的年龄特征、知识水平、个人的能力、兴趣和爱好，这是实施因材施教的前提。只有了解了自己的教育对象，才能确定教学的起点、要求和方法。在了解的基础上，教师要面向中间，兼顾两头。即在教学的速度、难度等方面应以中等学生的水平和能力为依据，同时，对优等生和后进生给予个别指导。3.简述班级授课制的优点和缺点班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全斑学生集体上课。（1）优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用。（2）缺点：主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。三、论述题1.试述小学教学评价的功能（1）反馈调节功能。所谓反馈调节功能是通过教学评价的反馈信息，指导与调节教师与学生的教和学的活动，从而增加教学活动的有效性。反馈调节功能包含两层意思：一是对教师教学工作的反馈指导，二是对学生学习的反馈激励与强化。教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为。（2）管理功能。教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。另外，对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。（3）强化激励功能。科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生进行学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中