《编码》示范教学设计【小学数学北师大版四年级上册】

教学目标：1.结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。2.结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。3.在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。教学重点：掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码。教学难点：广泛应用。教学过程：一、情境导入下面的原点数代表这一组数字，你能写下来吗？更难一点的挑战吗？的学习，同时也激起孩子的思维火花，为本节课的学习埋下伏笔。二、探究新知（一）提出问题出示柯南破案的案件过程：柯南在侦查一起案件的过程中，锁定了5个犯罪嫌疑人，以下是他们的基本信息：问1：凭这些信息，能确定谁是罪犯吗？印件，背面还记有一个银行卡号。问2：在这起案件中，你认为破案的最重要线索是什么？1.2.问：这些数字是用来表示数量的多少的吗？师：身份证号和银行卡号的数字不表示数量的多少，而是一种编码。（板书）3.码是什么？有什么用？怎么编？怎么用？）设计意图：本环节以破案的情境引出本节课所要探讨的重点：编码。学习基调。另一方面，让学生提出对编码的疑问，既可以了解学生对子们的求知欲。（二）解决问题分析线索一身份证编码1.带着这些疑问，我们来观察一组不完整的学生信息，看看能不能从图）2.让学生认真观察表格中的信息，并把重要的信息记录下来，与同伴交流。3.请学生说说自己的想法，集体进行辨析与评议。4.对身份证编码进行规范解读。5.根据刚才对身份证编码的了解，来推断犯罪嫌疑人有可能是哪几位。设计意图：本环节通过观察、比较、猜测来探索身份证编码中每一个读懂身份证编码，能够从身份证编码中寻找到重要信息。分析线索二：银行卡编码1.问：这三位又要如何确定谁才是罪犯呢？（根据银行卡编码）2.了解银行卡编码，并出示相应的表格（如下图）3.让学生根据银行标识代码，确定罪犯人选。罪犯。现在你能读懂一些编码了吗？设计意图：本环节，从继续探案的需求出发，让学生再次感受编码的子继续学习的欲望。（三）知识运用，读懂编码1.请学生拿出自己准备好的身份证号码。认真观察自己的身份证号码，2.提出疑问：每个人的身份证编号一样吗？（身份证编码的唯一性）小结：学习到这，一开始我们对于编码的疑问，有答案了吗？设计意图：本环节，安排学生读懂自己的身份证编码，有了前面的学习，学生已经具备正确解读自己身份证编码的能力。此外，学生在这次感受到研究性学习所带来的成功的体验。三、巩固练习1.如果一名同学的身份证号是132632××××××××0042，请给这3月6号，出生于2009年）2.20150501351”是某校一位同学的学籍号，编号时设定末尾用表示男生，表示女生。其中“2015”表示入学时间，是学校编码，表示是一班，表示学号，那么学籍号“20160302462”的同学，你能说说有关这位同学的学籍信息吗？设计意图：层层推进，降低难度，让学生既能体会其中的必要性，又能从中获得成功的体验。四、课堂小结通过本节课的学习，我们知道了：1.日常生活中编码的重要性：它可以帮我们快速识别身份。编码中的数字有各自的表示含义。2.编码所表示的事物是唯一的。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。3.让学生根据银行标识代码，确定罪犯人选。罪犯。现在你能读懂一些编码了吗？设计意图：本环节，从继续探案的需求出发，让学生再次感受编码的子继续学习的欲望。（三）知识运用，读懂编码1.请学生拿出自己准备好的身份证号码。认真观察自己的身份证号码，2.提出疑问：每个人的身份证编号一样吗？（身份证编码的唯一性）小结：学习到这，一开始我们对于编码的疑问，有答案了吗？设计意图：本环节，安排学生读懂自己的身份证编码，有了前面的学习，学生已经具备正确解读自己身份证编码的能力。此外，学生在这次感受到研究性学习所带来的成功的体验。三、巩固练习1.如果一名同学的身份证号是132632××××××××0042，请给这3月6号，出生于2009年）2.20150501351”是某校一位同学的学籍号，编号时设定末尾用表示男生，表示女生。其中“2015”表示入学时间，是学校编码，表示是一班，表示学号，那么学籍号“20160302462”的同学，你能说说有关这位同学的学籍信息吗？设计意图：层层推进，降低难度，让学生既能体会其中的必要性，又能从中获得成功的体验。四、课堂小结通过本节课的学习，我们知道了：1.日常生活中编码的重要性：它可以帮我们快速识别身份。编码中的数字有各自的表示含义。2.编码所表示的事物是唯一的。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。3.让学生根据银行标识代码，确定罪犯人选。罪犯。现在你能读懂一些编码了吗？设计意图：本环节，从继续探案的需求出发，让学生再次感受编码的子继续学习的欲望。（三）知识运用，读懂编码1.请学生拿出自己准备好的身份证号码。认真观察自己的身份证号码，2.提出疑问：每个人的身份证编号一样吗？（身份证编码的唯一性）小结：学习到这，一开始我们对于编码的疑问，有答案了吗？设计意图：本环节，安排学生读懂自己的身份证编码，有了前面的学习，学生已经具备正确解读自己身份证编码的能力。此外，学生在这次感受到研究性学习所带来的成功的体验。三、巩固练习1.如果一名同学的身份证号是132632××××××××0042，请给这3月6号，出生于2009年）2.20150501351”是某校一位同学的学籍号，编号时设定末尾用表示男生，表示女生。其中“2015”表示入学时间，是学校编码，表示是一班，表示学号，那么学籍号“20160302462”的同学，你能说说有关这位同学的学籍信息吗？设计意图：层层推进，降低难度，让学