澳大利亚学习生活体会

澳大利亚三月学习生活体会受学校安排，有幸作为CSC15期学员，2011年9月13日—12月4日参加了由澳大利亚国立大学（ANU）克劳福德学院承办的为期三个月的国家留学基金委“高等教育行政管理人员研修项目”的学习。该项目成员主要来自国家西部项目、地方合作项目、985、211工程高校青年骨干行政人员。本期共46人，涉及35所高校、2个地方单位，其中高校43人，地方政府3人。回顾这81天的堪培拉学习生活，收获很大，感慨万千，很有启发。现将本次学习生活情况总结如下。一、学习内容概要根据留学基金委的要求，主要学习组织管理、人力资源管理、行为管理、管理系统与服务四大方面的内容。教学采取课堂讲授、讨论、参观考察等形式。共聆听了46位专家学者的课，参观5所高校、教育和研究机构。配有6位翻译。（一）澳大利亚国立大学（ANU）办学情况。学院先后请校长办公室、外事与宣传办公室、数据统计服务中心、学术指导中心、学校品牌塑造办公室、学生研究发展中心、教育发展与学术方法研究中心、学生注册与事务服务中心、学生残障服务中心等15个部门的人员从不同的侧面给我们做了相关专题介绍。从这些报告来看，ANU因研究而生，因研究而兴。二战期间，澳大利亚深深感到科技人才的重要性，科研工作的重要性。1946年，联邦政府决定在首都堪培拉建立一所澳大利亚国立大学，定位为研究型。办学60多年来，发展迅速，办学水平跻身世界一流。目前，学校拥有7个学院，26个研究中心、所（智库）；在校生17000多人，其中本科生约占60%，国际生约占27%，来自100多个国家；拥有一批著名的教授、学者，科学院三分之一院士揽于旗下，先后有4名教师获得诺贝尔奖，1500余名教师中86%拥有博士学位。学校是国际研究型大学联盟、澳洲八大名校联盟成员。这些年在英国《泰晤士报》高等教育副刊、美国新闻周刊、上海交通大学等大学排行榜上，多次被评为澳洲大学第一名，世界大学排名均介于16-59名间，稳居世界前100。（二）领导科学与领导力。主要介绍了职业规划软件、MBTI（性格特性测试工具）、SixHats（六顶思考帽理论）、Johariwindow（乔哈里资讯窗）、EQ、IQ、AQ、代际、文化背景、积极心理学、领导与管理、动力、六种领导风格、情景规划、愿景、前台与背景等领导力测试工具和工作方法。（三）中小学教育。澳大利亚中小学教育由州一级政府和社会组织负责，学制为12年，从1年级到12年级。中学从7年级或8年级开始不等。义务教育到10年级结束。11年级和12年级的课程，大体相当于中国的高中，以面向大学升学为主，也包含职业性课程的训练准备，各科成绩作为升入大学的一个依据。1989年联邦政府开始推行全国统一的课程框架体系和课程标准，2008年全面实施，并成立了课程考试报告委员会，建立考试系统。澳大利亚人有70%人能完成高中学业。（四）高等教育。澳大利亚的第一所大学（悉尼大学）于1850年创立。目前，共有39所大学，其中2所私立大学，在校生110万人。澳大利亚大学教师面向世界各地招聘，高等教育质量和学术水平在世界上享有盛誉。课程分博士学位、硕士学位（研究型、授课型）、硕士文凭、研究生文凭、研究生证书、双学位、荣誉学士学位、学士学位、专科文凭等。本科课程通常为3年，硕士为一年半至两年，博士学位为三年。澳州大学每学年分为两个学期，每学期约为13个周。根据所读专业不同，每年的学费为一万至一万五千澳元左右。政府设立贷款资助帮助学生完成学业。这种贷款不计利息，要求学生在完成学业后参加工作、且年收入达到一定标准时，才以附加税的形式偿还。（五）职业教育。澳大利亚十分重视职业教育，其质量仅次于德国。联邦政府成立了全国性的职教质量监管机构--技能质量署，采取风险评估机制，确保澳大利亚高质量的培训课程和职教文凭的含金量。全国注册职业培训机构5000个，其中国家资助的58个，在校生170万人。从事职业教育（TAFE）的机构有四类：一是大学和学院，二是专门的职业学院，三是高中，四是私立职业培训机构。10年义务教育后，学生有两种教育选择：一是到TAFE学院或其它培训机构进行职业教育，可获得1-4级资格证书或职业教育文凭，二是进入高中，主要进行学历教育，高中也开设职业教育课程。高中毕业生可获得高中文凭和1-2级资格证书。根据高中毕业文凭考试成绩，一部分学生进入本科院校接受学位教育，另一部分到TAFE学院，毕业可获得高级文凭证书（相当于大专），成为高级技工。完成高级文凭课程后，还可以进入TAFE机构或本科大学就读学士学位。入读本科可以免修一部分课程。在高级文凭之上，还开设职业教育学士、研究生证书和研究生文凭。（六）实地考察。先后考察了ANU体育馆、图书馆、堪培拉博物馆、美国驻澳卫星信号监测站、澳大利亚军事博物馆、美术馆、悉尼大学老校区、澳大利亚天主教大学（堪培拉校区）、堪培拉大学、NSW教育部TAFE、农场等。另外，还听取了中国经济和世界经济、澳洲政治体制文化等报告。三、主要感受（一）环境优美，资源丰富，生活安逸。澳洲是世界最大的岛屿国家，具有天然的自然环境。蓝天白云、青山绿水、草地牛羊、湖泊森林等等，如同画境，很干净，很明亮，很美丽，美在质朴原始和清静。处处是景，放眼即画。世界卫生组织对全球1100个城市调查，澳洲空气质量全球第二；澳洲地广人稀，物质丰富，福利待遇高。国土面积比我国小一点，但人口仅有2300万，有丰富的矿场资源。生活有低保，人人享受终身保障政策，恩格尔系数低，生活支出不大，压力小，没有后顾之忧，生活质量高。联合国2009年公布的一项人类发展报告显示，澳大利亚的生活质量居世界第二位，仅次于北欧的挪威；澳洲公共生活配套设施好、城市化程度高，基本条件农村城市差异不大，水电气、冷热水极为方便。公交车如同国内的列车有运行时刻表，很准时，车内空调，卫生静谧。另外，澳大利亚虽然没有自己的文化和历史沉淀，但作为移民国家，形成了“容忍互让、兼容并收、文化多样”的独有社会文化，人际关系简单、外界干扰少。（二）教育产业化，国际化程度高，效益显著。国际化水平是世界大学排名的一个重要指标。澳大利亚教育国际化具有三个明显特点：一是起步早，二是市场驱动，三是程度高。1904年就开始接受自费国际生，1950年，联邦政府实施“科伦坡计划”，设立援助奖学金，发展国际生教育，1980年后，开始开展教育出口贸易，实行教育服务收费制度，制定有关海外学生管理法则，大力推进高等教育国际化和产业化。发展迅速，经济效益、社会效益都十分明显，成为世界高等教育出口成功的典范。目前，国际生能达到27%，成为澳洲第四大主要出口盈利来源。中国在澳学生14万人。究其发展原因，澳洲大学具有经营理念，长期坚持政府主导、市场运作、法制护航、质量至上的国际教育工作方针。当今，国际化是经济全球化带来的现代高等教育的必然要求，是世界高等教育面临的共同课题。我国作为世界经济、教育大国，理应毫无置疑的大力推进教育国际化进程。当然，我们也要防止强调国际性，忽视本土性；防止追求经济效益，忽视高等教育质量等倾向发生。（三）教育发达，管理特色鲜明。澳大利亚共有39所大学，2011年《泰晤士报》高等教育副刊排名，世界前200名大学，澳大利亚有18所，前100名有7所。澳大利亚建国历史不长，高等教育历史也很年轻，但拥有世界一流的整体高等教育质量，根源何在？究其原因，主要是牢牢抓住质量这个根本，建立起联邦政府、澳大利亚学历资格评定框架署、澳大利亚大学质量总署、州或地区政府、行业、大学自身各负其责的治理结构和运行机制。（1）政府宏观调控。政府主要运用“胡萝卜加大棒”的“远距离调控”机制，采取三条主要措施加以宏观调控，施加影响，保证质量，降低办学风险，突出大学自治和大学自身的责任。一是立法规范。政府与大学签订协议，为国家某一领域培养人才提供支持，规定大学该做什么，不该做什么，包括颁布《高等教育审批规程的全国性协议》、《澳大利亚学历资格评定框架》、《海外学生教育服务法案》等,制定大学的规范和程序。二是拨款引导。按照《高等教育经费法》，联邦政府评估大学发展规划中的经费预算，根据学科性质、学生人头和高校投资竞争项目两种方式予以拨款。三是评估督促。政府建立大学质量保证总署，独立于政府的非盈利机构，代表社会公众对大学质量标准进行设定。每五年进行一次学校评估，每年审核公布一次大学自评报告，出版大学业绩评估报告和优秀大学指南，公布大学的有关办学的质量数据；组织广泛的社会、行业、毕业生等方面的调研活动，及时搜集有关信息，指导大学按社会需求办学，如每年的课程体验问卷、毕业生就业率、起薪等的调查。（2）大学高度自治：体制自治。ANU实行“董事会领导下的校长负责制”，董事会是大学的最高决策机构，负责决定学校的发展战略、政策规定、财务预算、校长遴选等重大事宜。董事会由联邦政府立法确定，共15人组成，其中7人由政府任命，3人是学校教工，本科生、研究生各1人，校长和荣誉校长。董事长代表学校形象出席有关会议，与政府沟通，主持董事会工作。董事会下设审计与风险、荣誉学位、财务、教育、科研、平等与权益等10个委员会，其下还设很多专门委员会。校长是学校真正的行政长官，学校的教学、科研及行政事务的运行管理全部由校长负责组织实施。学校内部管理结构是一个矩阵式结构，纵向是7个学院、26个高级研究中心、所，横向是校部8个职能部门。6位副校长、1位行政主管和7位学院院长直接接受校长的领导。校长每周召开一次院长例会，听取工作汇报和经费使用情况。ANU组织结构总的特点是扁平化，效率高。其职能具有六大特点：一是行政服务性和学术指导性强。学校为此设立相关机构，如学生注册与事务服务中心、数据统计服务中心、信息服务中心、教学设备与服务中心、财务管理与商业服务中心、学生残障服务中心、土族学生服务中心等；还有为本科生、研究生学业发展设立的学术指导机构，如教育发展与学术方法研究中心、研究发展中心、大学生学术指导中心等。信息服务中心、学生注册与事务服务中心人员都在260人以上。二是管理学术性、民主化、公开透明。董事会和一些行政性委员会都设有校外人士、教职工、学生席位；各种类型的委员会，学术权威学者在其中的作用很大；所有关系到教师、职工、学生的政策，学校网站上都能找到，公开透明。三是法制观念强。学校制定很多规章制度，还设立法律事务办公室，学校任何政策出台、与外界签订合作协议都需要经过该部门审查，依法办学。四是具有经营理念。学校引入职业经理理念，重视品牌塑造和形象维护，设立品牌塑造办公室、外事与宣传办公室、市场办公室、商业转化办公室等机构。五是重视风险规避。学校任何政策出台之前均须风险评估办公室以第三方的身份进行评估，情景规划，降低办学风险。六是重视平等及权益。设立平等与权益委员会，教师、学生、职工遇到不公平待遇或对处理结果有异议，可以申述，及时作出反应。（3）大学高度自治：内部教学质量监控体系完备。主要由标准控制、师资控制、过程控制、自我评估、激励机制、学术发展支持等六个主要方面构成。（1）严格课程设置，确保培养规格及标准。培养方案、专业、课程均须经过系、院、校三级学术委员会审定；严格学生入学标准，注重学生发展潜质；严格毕业标准和学分要求，注重论文创新性。（2）严格教师聘任条件。教师面向全球招聘，教授由学校聘任；新进教师必须是博士，必须接受教学技能鉴定和培训；每两年进行一次业绩考核；教师晋升注重业绩，没有指标限制；教师严重违纪如误课、旷课、不批改作业等行为，谈话辞退。（3）对照年初设定目标，定期开展全组织、全员自我评估，以评促改。学校每年进行一次办学情况自评，每五年接受一次大学质量保证总署评估；学院每学期进行一次自评；每门课程、每位教师都要接受学生对其满意度的评价，并以适当方式予以反馈和公布。所有教师授课内容必须制成录音课件，及时上传校园网，供学生自学。（4）重视学生学习过程管理，培养学生独立思考能力。学生作业提交签署诚信承诺书，并经电子查新软件审查；学生必须参加辅导课；每学期必须选修4门课程，不足4门须说明原因；每学期未通过课程达3门、每学年未通过课程达4门及以上，院长约谈退学；学生每学年成绩达到学院前15%，校长办公室发邮件祝贺。（5）建立激励为主、处罚为辅的措施。业绩考核指标完成好的，上司表扬，晋一级工资，完成不好的，院长约谈，本人整改，直至自动辞退；学校设立教学奖、科研奖、导师奖等奖项，激励教师专心教学、科研，钻研业务，国家也设立教学名师奖。（6）建立教师、学生业务发展支持系统（SUPPORT）。在教师成长方面,学校设立如教育发展与学术方法研究中心、外事与宣传办公室等专门机构，为教师学术发展、在媒体发表学术观点提供支持和帮助；在学生成长方面，学校设立如大学生学术指导中心、研究发展中心、学生残障服务中心等专门机构，学生在学业（如选课、论文撰写等）、身体、心理等方面遇到困难，该机构免费提供服务，帮助他们能够顺利完成学业。（四）办学目标十分明确。学习期间，我们考察了5所高校。这些学校虽然规模不尽相同，层次有高有低，但发展各具特色，如天主教大学、悉尼大学、堪培拉大学等。各自有各自的定位和使命，办学目标十分明确。特别是ANU作为国家研究型大学，建校初期，定位就是研究型，目标就是建成世界顶尖大学，为世界作出贡献，为澳大利亚赢得荣誉。实践证明，ANU因研究而生，因研究而兴。ANU拥有一批著名的教授、学者，如青霉素发现者之一的弗洛里、杰出的历史学家汉考克、经济学家库姆斯等，先后有4名教师获得诺贝尔奖。ANU认为，只有主动参与国家战略实施，不断提升为国家科技进步和知识创新的贡献力，才能获得国家更大的政策支持和资金投入。近期，新上任的校长，主持颁布的《2020年发展规划》，把“学校发展成为国家的智库，尤其在国家政策制定方面产生影响”作为近期的办学目标。同时制定分步分类年度指标，对规划分解细化。更为重要的是，ANU的研究思想、准确定位，体现在学校方方面面。“首先，是发现事物的本质”的校训，变成教师教学科研和学生学习活动的自觉行为，师生把发现问题、创新点作为学习、研究的目标。本科生和课程硕士虽然没有毕业论文要求，研究型硕士、博士虽然没有论文发表要求，也无须论文口头答辩，但十分重视作业、课程论文、毕业论文完成的独立性和创新性。ANU师生这种自觉自律、独立思考、探索发现的学术氛围，是国内高校望尘莫及的。（五）非常重视品牌塑造与建设。品牌是高校在长期发展中形成的知名度和美誉度。每所大学都对学校的形象塑造和形象宣传给予足够的重视和充足的财力物力支持。ANU视品牌宣传为学校一切政策宣传的最高原则，重视大学世界排名宣传，重视教师学术成就的宣传，设立了相关专门机构，建立专业工作团队，确保ANU每天在各类媒体报道次数不低于150次。如（1）品牌塑造与建设办公室，借助LOGO统一对外宣传口径和标识；（2）法律事务办公室，负责学校政策出台前、对外签署协议的审查，确保合法性，维护学校声誉。同时，避免与教师、学生发生纠纷，给学校造成负面影响。（3）外事与宣传办公室，拓展媒体渠道，帮助并培训教师面对媒体技能，以良好的形象对外发表学术观点。（4）市场办公室，引入经营大学的理念。ANU大学品牌塑造及宣传形成系统化、全员性，变成职工的自觉行为，爱校荣校。（六）学院是办学的真正主体。ANU始终坚持真正能让学校变强的是学者们，坚持学院是教学、科研的主体。日常活动均由学院自行负责。学院的职能比较齐全，有宣传、招生、教学、科研、人力资源等管理人员，也有自己的学术、行政管理组织。院长是学院的最高长官，直接对校长负责。学院对人财物、学科设置、招生、教学组织、毕业要求等有充分的自主权，学校职能部门只起政策制定、监督和服务作用。因此，ANU对学院设置非常重视，不断加强学科融合，提高影响力和竞争力。ANU原有数十个学院，近年来进行内部资源整合重组，变成了现在的7个学院，产生了积极效果。联系我国实际，现在国内学院制基本上还是系的翻牌，学科优势、学术职能、自主办学能力发挥不出来，学院还不是真正意义上的办学实体。（七）教学方法灵活，互动性强。教学互动、引导学生思考问题是ANU课堂教学一个非常明显特点。教师课堂教学注重对学生理论知识的理解及应用，培养学生对不同观点论据进行批判性思考。教师十分重视学生的学习感受，都有意识的鼓励学生参与讨论，引导学生对不明白的问题及时提问，发表意见。教师讲课中时常会询问学生听明白没有，要是有学生回答NO，他就不厌其烦再讲一遍，直到你满意。每堂课结束前都留出时间让学生提问。教师十分注重课堂气氛，经常使用幽默语言、肢体语言活跃课堂气氛，确保课堂教学始终轻松愉快。（八）学生学习受外界干扰少，学生自我发展、自我规划意识强。ANU实行学分制管理，实行选课制，学生住居分散，没有原始班级，学校除了为学生提供学习条件、环境、服务和学习、毕业等业务要求外，对学生没有其他额外要求，课外及社团活动都是自发的。学生学习很少有投机取巧的思想，不敢作弊，也承担不起作弊的后果。学生的学习受外界干扰少，一门心思放在业务提高上。学校有关学生学业发展的制度公开透明，学生需要自己查资料、了解政策，去安排自己、去规划自己，包括身体锻炼、打工、租房、寻求支持、时间安排、修读课程、学位等。澳洲政府虽然对大学有一些规定，但各校情况差别还是很大，即便一个学校内的学院间差别也很大。这就要求学生要充分了解申报学校的要求、规定，以及与其它学校之间的学分互认关系，规划自己的最佳发展，以最短的时间拿到自己所想的学位。（九）教育体制立交，互通性强。高中教育、职业教育、大学教育体系是相通的，框架具有一定对应关系。高中阶段也可以修学职业课程，可获得1-2级资格证书，毕业后据成绩可以选择上大学修读学位或选择进入TAFE机构学习取得1-4级资格证书或职业教育文凭（相当于国内的大专），成为高级技工。取得4级资格证书后，入读本科可以免修一部分课程，也可以继续修读职业教育学士、研究生证书和研究生文凭。本科学习结束后也可以转入职业教育。八校联盟之间还建立起课程学分互认机制。（十）中国在国际地位如日攀升，作为中国人感到无比自豪。中国改革开放30年，极大地推动了世界经济的发展，成为近千年来影响世界经济进程的三大推动因素之一。当前，中国正处于“创造性的破坏时代”、上升时期，经济总量跃居世界第二，达到5.8万亿美元，外汇储蓄3.2万亿美元。不管是国内学者，还是国外学者，讲到中国经济都异常兴奋，敬佩之情溢于言表。我们在悉尼、墨尔本等大城市考察时候，除了人种、语言不同外，如同漫步在国内的上海、北京，商店里商品琳琅满目，但很多日常用品都是MADEINCHINA。可以想象，中国在国际事务中的作用会越来越大，不久将走向世界政治经济的核心，成为未来世界经济的领跑者，政治的谋划者。作为中国人感到无比自豪。当然，目前中国面临着的问题还很多，如人口众多，日趋老年化，资源还有限，社会保障体系还不够完善，生活压力还很大，教育发展滞后等等，但我们在发展、在推动。我相信，再过若干年，中国是全球人向往的地方，教育国际化也就指日可待。四、几点启示（一）逐级放权，各司其职。总的思想：政府宏观调控、高校自治办学、三权还归原主。（1）教育评价中心从教育部剥离，独立于政府。当前，我国的评估依附于政府，指标体系单一，结果分出三六九等，问题太多，评估的真正本质帮助发展功能得不到发挥。大学的个性和特色难以呈现。（2）教育部下放部分权力，把精力放在该做的、高校自身做不了事情上，加强督导和风险规避等关键点的控制上，如办学标准、办学资质、法规建立、全国资源共享、行业合作以及社会调查、投资等方面，下放如学科设置、招生计划、对外合作等权力。（3）高校下放三自权。一是学院自主办学权，削减机关管理职能，增强服务职能，把重点放在政策制定、监督和服务上，拓展服务领域。这是体制上的一个突破，可能有些阵痛，这是正常的，这也是对历史的贡献。同时，把评估职能脱离行政部门。二是教师的教学支配权，如教学工作量、教学方法、考试形式、成绩评定方法等。三是学生的学习自主权，如选课、进程、考试形式选择、辅导时间选择、学位选择、学校选择等。在这里，ANU的八大服务中心和品牌塑造、法律事务、平等与权益保护、风险规避等机构职能值得借鉴，这是现代大学由边缘走向社会中心的必然要求。（二）适度引入经营理念，推进国际化，增强国际竞争力。随着市场经济的发育，教育国际化的推进，现代大学管理模式理念受到了冲击，适度引入经营理念，有利于建立起现代大学制度。国际化水平是世界大学排名的一个重要指标。应该说，中国经济发展迅速，高等教育发展是滞后，国际化势在必行，宜早不宜迟。一是以高水平特色大学联盟的组织形式对外合作，包括科技、师资培训、管理部门论坛、校长论坛等；二是学校自身寻找合作适宜对象，可以是石油特色的学科，也可以是通用型学科，采取先鼓励后精品的方式，循序渐进；三是申请合作办学点；四是加强师资、学分互认机制、课程、教学条件等的建设。但也要防止追求国际性，忽视本土性；追求经济效益，忽视质量的现象发生。同时要加强教育改革，中国正处于“创造性的破坏时代”，逐步走向世界经济的中心，会带来我国产业结构的大调整，预测方向，把握趋势，积极应对，提高国际竞争力。（三）瞄准一个目标，集中精力持续建设，形成品牌。办学目标一要稳定，需要经过几代人的孜孜以求，二要深入职工心里，需要全体人员的努力。我校确立了高水平研究型特色大学的奋斗目标，并且有着良好的本科教育声誉、产学研、学生综合素质等优势，大力发挥，持续建设。同时，我校作为石油高校的排头兵、领头羊，应毫不犹豫担当国家能源规划发展尤其石油工业发展的智库，努力让一些石油专家成为国家乃至国际石油领域的核心人物，有一定的话语权。因此，我们必须逐步面向全球招聘教授、学者，要将我们的奋斗目标、使命、品牌项目广泛宣传，深入每个职工心里，变成各自的自觉行为，并为之努力。（四）进一步提高评估效果，真正体现评估本质。评价的目的旨在帮助改进提高。没有反馈的评估不会有好的效果，存在抵触的评估更不会有好的效果。评估的落实应创建自觉自愿氛围。澳大利亚有国家、学校、学院、教师个人、课程等多项评估，无论那项评估，都与先期的目标、过去设定的努力方向相呼应，结果都与下一步决策紧密相关，如学校自评自觉自愿，有的主动引入校外评估，评估时必须回答前期的整改内容和对国家社会的贡献。学校评估结果影响拨款和办学声誉，学校内的课程评估影响学院业绩和课程的生存，教师授课满意度、年度业绩考核影响晋升和教学岗位的调整。评估注重实际，不走形式，以帮助提高为目的，不搞大规模的汇报打分。对照目标，人人自评，逐级负责，关注质量。同时，成立教师学术指导中心，帮助青年教师提高教学技能。（五）建立更加完善的学生自主学习平台及机制。（1）建立教学课件录制系统，所有教师的授课课件现场录音录像，及时上传资源平台，方便学生自主学习，推动教材建设。同时要改造教室音响效果，提高师生交流、录音效果。（2）建立学生作业、论文提交审查系统，提高学生独立思考能力，增强学术作弊的防范措施。（3）大力提倡教师开展启发式、互动式教学，关注学生的听课感受。（4）以能力测试为主，积极推进考试改革，实行在线、诚信场外、报告式、演讲式、小测验、小课题等多种形式。（六）更加重视学生学习指导，做到过程管理与目标管理并重。我校实行学分制管理已有26年的历史，但程度还不高。关键的是学生选课有限、学习指导有限和教学资源丰富性、开放性有限，以及对学生学习过程管理不够。（1）成立学生学习指导中心，帮助学生顺利、高质量的完成学业。（2）加强课程选修管理，按试听期、学期中、期末考试前等退选情况分别予以记载；（3）加强学生作业质量和辅导环节的管理，学生可以选择不来听课，也可以选择不参加期中考试，但辅导课、期末考试必须参加，作业必须独立完成并上传作业电子审查系统，平时成绩记入总成绩。（4）加强学位课程管理，学位课程学生满意度必须达到一定比例，学分修够、学位课程通过即授予学位。（4）毕业设计（论文）以独立思考、独立完成为原则。（6）减少学生课内学习量，增加学生自主学习时间，在学生学习量分配上，合理安排教师授课、辅导、学生自学时间，讲授内容很基本，引导学生课下去钻研，完成作业，每门课程必须公布答疑时间。（七）教室设置更加周到、细致、人性。教室种类很多，大小各异，分合堂教室和辅导、讨论教室，合堂教室座位固定，讨论教室课桌组合式，但都装有空调；教室前设有讲台、投影设备及控制，投影屏幕根据教室大小而定，两个摄像头，一个对准屏幕，一个对准学生；都铺有地毯；都有时间表；都有紧急情况出口指示图；教室座位前后排很宽敞；座椅起落没有声音；教室前面空间很大，便于教师和学生互动表演；教室门上都有两个透明的玻璃小窗口；教室都设有移动黑板，教师不用粉笔，用有色粗体水笔；大的教室都是阶梯、环形座位；大的教室都有报警器；台阶处、墙边都有电源插孔；台阶处有提示小灯；教室两边有残疾人扶手；教室前面有专设的残疾人课桌；进门处有盲人感应区；灯光根据需要可分块调亮调暗；120人以上的教室不需要扩音器，没有回杂音，学生发言、教师讲课效果很好；教室出口处都有提示标志；教室都有标号和名称；教室外面公共区墙上都设有信息公告栏；设有坐凳；