幼儿园体育游戏的探索与思考公开课教案教学设计课件案例试卷

让“玩疯”成为一种常态——幼儿园体育游戏的探索与思考海盐县六一幼儿园杨娟东【摘要】《指南》中指出“要实现幼儿体育游戏的价值，增强幼儿的体质，其关键就是要为幼儿提供尽可能多的身体运动的机会，吸引幼儿参与其中”。如何让更多的幼儿参与到体育运动游戏中，爱上运动，玩起来，最终达到“玩疯”状态（指幼儿能够积极参与、情绪高涨、且得到运动技能发展），这一直是我们所关注和思考的。我们尝试从体育游戏的内容选择、组织过程、游戏分享三个方面进行实践创新，以幼儿主体地位思考，采用幼儿设计、幼儿参与、幼儿体验与分享的策略，让一切都来源于幼儿，让幼儿在参与过程中充分感受其中的乐趣。最终实现以玩引趣，由趣激创，让幼儿“乐”玩、“疯”玩、“慧”玩起来，在玩中提高运动能力的同时，获得更多的成功与快乐的体验。【关键词】幼儿园体育游戏玩疯幼儿园体育游戏不仅可以促进幼儿身体、智力的发展，也是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径，它可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。所以，多开展灵活多样的、有趣的、符合幼儿年龄特点和心理的体育游戏活动迫不可待。但是，在很多的体育游戏中出现幼儿不愿意参与，不愿意去玩，被迫着玩的现象，分析主要原因是：1.体育游戏“内容陈旧”。很多老师在组织体育游戏的过程中知道要给孩子创设一个有趣的情境，但是由于很多原因，教师组织的游戏情境不够，趣味不强，导致体育游戏失去乐趣、失去情节、失去协同、失去想象，变得越来越枯燥，幼儿参与度较差。很多一成不变的活动内容根本吸引不了他们的眼球，更不愿参与到其中去玩。2.体育游戏“形式老套”。现在的小孩玩的东西太多了，而且他们好奇心强、易对新事物感兴趣的特点,那些反复玩过的老游戏已不能满足他们的需要，一层不变的游戏形式让幼儿失去参与的兴趣。3.体育游戏“主体颠倒”。幼儿才是游戏参与的主人，但是在我们的很多游戏中，幼儿只是听从命令的一方，教师在掌握着全局，队形的变换，活动的形式，练习的方式等等，很多幼儿都是跟着在做，或者说是被迫地在玩。针对这些常见的问题，教师应如何去做出改变，让幼儿主动地玩，开心地玩，并能实现“玩中有乐，玩中健体”的目标，直到“玩疯”，并且能够让“玩疯”成为体育活动的一种常态。也就是能够让幼儿带着愉快的情绪参加游戏活动，进而产生高度的心理自由和轻松愉悦感，以保证幼儿在活动中体验成功，发挥创新意识。让体育游戏玩出情景、玩出创意、玩出健康。一、体育游戏内容——追随幼儿兴趣，让幼儿“乐”玩起来兴趣是最好的老师，我们经常会看到，几个小孩在一起，分分钟他们就会玩到一起，甚至有时候我们大人连他们在玩什么都不理解，但是他们却玩的很开心，为什么？正是因为没有我们大人的干预，游戏是他们想出来的，规则是他们制定的，所以他们玩得投入，玩得很“疯”。体育游戏也是玩，只是有目的地玩，那玩什么？怎么玩，为何不让孩子一起参与，一定讨论，一起制定呢。让活动来源于幼儿热爱的生活幼儿具有一定的生活经验，游戏活动经验，教师可以通过让幼儿分享，幼儿讲解示范，幼儿尝试等方法，选取大家所感兴趣，积极性高的游戏活动，根据该年龄段的身体发展要求，作适当的修改，投入到体育课堂中，变“要我玩”为“我要玩”，提高活动的参与度与积极性，同时提高幼儿身体机能的发展。如：在每年国庆前后，幼儿会从很多方面了解中国历史文化，其中让幼儿最感兴趣就是中国解放军（小兵游戏），于是我们将会利用幼儿热爱的角色，创编幼儿熟悉的小兵游戏：野战游戏、小兵突击队等。这些游戏是幼儿想玩的、爱玩的，将喜爱的角色融入体育游戏中，幼儿玩得不亦乐乎。让活动来源于幼儿熟悉的绘本绘本是幼儿最喜欢的阅读方式，而绘本中拥有丰富的内容，人物角色、情境情节、技能游戏等都是不可复制的资源。作为教师，我们要挖掘适合孩子的，孩子喜欢的绘本内容，截取孩子关注的情境环节，激起幼儿激烈的参与情绪，点燃创造的种子，让幼儿走进绘本，把游戏带出绘本，通过对绘本的解析，让幼儿自己设计跟绘本相关的体育活动，把绘本与体育活动融合，让幼儿“玩绘本”。例，我们利用《搬过来搬过去》绘本玩出了体育游戏《搬过来搬过去》，幼儿通过长颈鹿和鳄鱼的鲜明形象，利用他们造新家的情境，相互讨论体育活动造家。再通过讨论选择造家的材料（墙壁、屋顶、门窗等），家的结构、造的步骤等等，通过让幼儿对绘本的解读，全程参与体育游戏的设计与制定。同时，在实践探索中，我们也可以从不同类型的绘本类型中选择幼儿感兴趣的情节创编体育游戏，这样的体育游戏孩子既熟悉又好玩，又能达到体育锻炼的目的。如：类型体育运动类绘本普通故事型绘本意志品质类绘本参考书目《哈利和恐龙的足球队》、《马蒂的体育课》、《散步》、《多啦A梦跑和跳》、《疯狂的母鸡运动员》、《和爸爸一起做运动》、《魔术师威力》、《动物运动会》……《搬过来搬过去》、《好饿的毛毛虫》、《咕噜咕噜转》、《三只小猪》、《森林大熊》、《逃家小兔》、《勇气》、《1只小猫和100只狼》、《猪也会飞》……《把壳丢掉的乌龟》、《田鼠阿佛》、《小岛》、《Ilikemyself》、《一只没有羽毛的大雁》、《森林舞会》、《如果我能够》……二、体育游戏过程——强调自主挑战，让幼儿“疯”玩起来在组织体育活动时，凡是幼儿能想的、能说的、能做的，我们都应该放心的让幼儿自己去做，绝不能包办代替。我们要相信幼儿，放手的同时，他们会带给我们更多的惊喜——投入的、积极的、提升运动技能的玩。层层递进，步步“精心”一个好的体育活动可以让幼儿充满激情，我们便可以把这个体育活动升华再升华，让这份“激情”永远保留住。教师可以把一个体育活动做成一个系列。通过每一次精心的设计与改变，让活动层层递进，做的就像一部连续剧一样，永远让幼儿处于期盼的状态，当一次活动结束，永远想着下一次的活动。例：在《搬过来搬过去》体育游戏中，第一环节：热身：把《搬过来搬过去》故事情节都编在了热身操里面，通过简单的语言和身体动作，让幼儿在进行身体热身的同时，慢慢回忆绘本，走进绘本情境。第二环节：“搬砖”：幼儿搬起脚下的轮胎，把“砖”搬到指定区域，尝试用不同的方法搬更多的砖到指定区域。幼儿通过多种方法搬轮胎，通过推，抬，提等动作来让手臂肌肉群得到锻炼和提高。幼儿在自由探索的过程中调动幼儿玩轮胎的经验，在同伴互学中尝试多种方法丰富经验，在多次尝试中增加手臂肌肉群运动量，在速度要求下探究着既稳又快的搬轮胎方法，这也是手臂肌肉对轮胎的控制力。2.加大挑战，激发潜能从各种活动中可以看出，挑战永远是幼儿最喜欢的。但是以往的挑战项目都是教师制定的，虽然会考虑个体差异，但是还是有些幼儿不能战胜恐惧，我们熟知，自己的能力自己最清楚，让幼儿根据自己的能力在活动中调整，体验成功，慢慢再加大难度，激发自己的潜能，同时教师在过程中要观察每一个幼儿，及时的鼓励，让每一位幼儿都能挑战起来，玩起来。如果挑战是为了增加还是玩的兴趣，那适当的加入比赛，以竞赛的形式组织游戏则会延长这份兴趣，更可以极大的调动幼儿参与其中的热情，但是，比赛游戏必须要让每一位幼儿都有展示自己所长的舞台，让他们都有成为“第一名”的机会，要做到让每个人都玩起来，每个人都能持续的玩，每个人都能达到“玩疯”的状态。例：在《搬过来搬过去》高潮部分：“造房子”：一个十六个人一起的大合作，通过提升重物进行垒高来得到手臂力量的提高，是幼儿的一个难度挑战，通过对高度的要求，让幼儿在合作中，利用其他辅助工具来完成最后的作品，让幼儿在活动中挑战自己手臂力量的同时，也感受团队一起努力的重要性。最后作品的呈现让幼儿体会成功的喜悦。体育游戏分享——实现互动推进，让幼儿“慧“玩起来让幼儿一次“玩疯”可能比较简单，但是如何让幼儿一直“玩疯”，把这种状态延续下去，充分利用课后分享，让幼儿的状态永远处于“未完待续”。1.共同反思，共同成长以往的教学，教师都会进行课后反思，希望在总结之后下次会有更好的突破。其实教师可以把这个过程也交给幼儿，幼儿参与了整个过程，有任何问题他们都会观察到，教师可以让幼儿进行课的分享，说出课好玩的地方保留，说出不好的地方改进，也可以让幼儿分享自己成功的经验，游戏活动过程中的困难、突破和喜悦。让幼儿在分享的过程中感受这次活动的魅力，保留住这份精神状态，在下次活动中继续迸发出来。例如：《搬过来搬过去》游戏活动，在造房过程中，第一个活动幼儿可以选择材料进行外墙的搭建，用不同方法的构建方法尝试、调整，最后完成墙壁的建造。第二次活动可以进行屋顶的设计，窗门的设计改造等。第三个活动可以进行房屋里面的建造。通过不断的分享总结，让幼儿自己去讨论和尝试，最终完成一幢适合鳄鱼和长颈鹿居住的房屋。最后教师也抛出问题：下次我们还可以怎么玩更好玩，房子怎么搭更牢固？让游戏进入再次思考与推进。2.教师参与，角色互换在一个体育活动中，教师的参与至关重要，幼儿喜欢和教师一起活动、游戏，我们可以利用这一点，以饱满的热情作为一个游戏伙伴参与到活动过程中，这样，可以让学生感觉到亲切，在游戏过程中会更加的勇敢，更为积极。同时，教师参与其中要积极的示范，可以使学生迅速的掌握体育活动的要领，减少受挫的情绪，教师还可以在比赛过程中把握游戏的强度，及时作出调整。另外，幼儿有极强的模仿能力和模仿欲望，在平时，他们早就学会了老师的那一套上课体系和说话方式，我们可以适当的和幼儿进行角色的互换，让幼儿当教师指挥，教师进入幼儿队伍中听从指挥。并且可以作为一种奖励的形式让幼儿进行体验，调动幼儿上课的积极性和专注度。真正做到“活动内容我做主，活动过程我参与，活动走向我主宰”。四、引发的思考给幼儿充分“玩”的权利。幼儿最重要的“工作”，就是玩耍，每个幼儿都会玩，都能玩得很好，教师应该做的就是要顺应着幼儿来玩，为孩子提供这种玩的可能，让孩子要玩的这份兴趣一直保留着，我们要多保护孩子的专注力，少打扰孩子，孩子会给我们不一样的惊喜。在体育游戏中，我们同样要给幼儿充分玩的权利与机会，让他们能够投入地玩，专心地玩，达到“身”、“心”各益的目的。“快乐”与“技能”兼得。体育游戏最终的目的是提高幼儿运动技能，但是我们不追求一味枯燥的练习，而应该是在情绪积极、心情愉悦的氛围中达成是我们需要的运动技能的习得，让幼儿“以玩代练”、“快乐与技能”兼得。大胆放手，不等于“散养”。教师要收集幼儿感兴趣的活动，提取适合幼儿身体机能发展的要素，让幼儿在边玩中边成长。当然，我们倡导让孩子想玩就玩，想玩什么就玩什么，一直玩