18.童年的水墨画公开课教案教学设计课件案例试卷

《童年的水墨画》教学设计设计简介：本单元主题“多彩童年”，语文要素：运用多种方式理解难懂的词语，本课设计就紧紧围绕两个教学重难点（看到了怎样的画面及学习运用联系上下文的方式来理解难懂的词句）进行教学，引导学生想象意境，让学生在诗歌中感受童年的快乐与多姿多彩，学会运用联系上下文的方法理解难懂的词语。首先学习“溪边”这首诗，习得方法，然后利用自学单，放手让学生运用在第一首诗里学到的方法，在小组里合作学习。最后再拓展张继楼的《童年的水墨画》的另外一首诗《街头》，帮助学生积累及让学生知道，查阅资料也是理解理解难懂的词句的方法。课文解析：《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，去溪边钓鱼，去江上游泳，或是到林中采摘蘑菇。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。教学目标：1认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好“爽”字。2、能说出在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，并想象画面有感情地朗读课文，体会童年生活的丰富多彩。背诵《溪边》。3、运用“联系上下文”的方法理解难懂的词句。教学重点：1、能说出在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，并想象画面有感情地朗读课文，体会童年生活的丰富多彩。背诵《溪边》。2、运用“联系上下文”的方法理解难懂的词句。教学难点运用“联系上下文”的方法理解难懂的词句。教学过程课前聊童年趣事诵读诗歌，导入新课刚才大家讲述了自己的童年，有一位叫徐鲁的儿童文学家用这样的语言描绘的童年：出示小诗，学生自读。师生承接读。揭题，齐读课题。今天，就让我们打开这本书，走进《童年的水墨画》——（学生齐读课题）【设计意图：兴趣是最好的老师，利用课前聊童年趣事，开课用一首小诗来激发学生的阅读期待。多种形式读诗歌《童年是一本打开的书》，激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性】二、初读课文，学习生字，了解课文内容。1、在徐鲁眼中童年是一本书，可在张继楼眼中，童年是一幅幅水墨画，请大家打开课本，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。2、抽三名学生，每个读一小节，其他学生正音。3、出示生字，自读。4、多种形式读生字。开火车、男女、分组等方式读。5、同桌互测生字认读情况，汇报。6、齐读课文，边读边思考，课文写了哪几个生活场景。生反馈：溪边、江上、林中。【设计意图：鼓励学生自主识字，互相交流指正，培养学生自学能力，探究能力】三、品读诗歌，习得方法学习《溪边》学生自学。出示自读要求：（1）自读小诗，说说你看到了怎样的画面？用“——”勾出不懂的诗句。2.反馈交流，相机指导朗读。（1）交流，感知画面内容①你在溪边看见了什么？预设A：我看到了溪边的垂柳。师：溪边的垂柳怎么样。（如果生还不会说，引导的书第一句）生：垂柳倒影在溪水里。此时溪水有什么特点。静，你能读出文字背后的东西，真会学习。预设B:山溪像绿玉带一样平静。师:你看到了山溪的什么特点？生：绿，平静。溪水为什么是绿的呢？生：因为垂柳倒映在溪水里，溪水就变绿了。师：大家发挥想象，除了垂柳倒影在溪水里，还有什么倒映在溪水里，使溪水变绿了呢？生：两边都是山，山是绿的，溪水如镜，绿绿的青山倒映在平静的小溪里，山溪就如同绿玉带了。师：是呀，这些青山、绿树倒映在静静的溪水里出示：男：山溪像绿玉带一样平静女：山溪像绿玉带一样平静②学习联系上下文的方法理解诗句。师：除了树、溪水是绿的，你在这首诗里还看到什么是绿色？预设:还看到人影是绿色的。师：为什么人影给溪水染绿了？有同样困惑的小朋友举手。谁来说说人影怎么给溪水染绿了呢？生：因为溪水是绿的，还很平静。所以人倒影在溪水里就变绿了。师：你是结合了上文的这句话来理解的。师勾出这句。小结方法：当我们遇到读不懂得句子的时候，我们可以找一找上下文中与它相关的句子，再由此想开去。这种理解词句的方法叫：联系上下文（板书）3.体会用词的准确（1）你能给句中的染换一个字吗？学生通过换不同的字，交流发现“染”有一种慢慢使人影慢慢变成绿色的感觉，不能换。从而体会作者用词的准确性。“染”字让水墨画的感觉跃然而现，学生一边想象人影被溪水慢慢染绿的画面一边读一读。4.体会画面的色彩美和静态美这里的不仅山是绿的，树师绿的，连溪水和人影也是绿的。但是，如果你在仔细看看，你还会发现另一种颜色（红）（1）出示句子：钓竿上立着一只红蜻蜓（出示图片）绿树倒映在静静的溪水里，溪水宛如一条绿玉带，染绿了人影，在那静静的鱼竿上还立着一只红蜻蜓，此时，空气仿佛都停止了流动。（2）感情朗读，品味静态之美课件出示，感情朗读。5.体会溪边垂钓的乐趣。（1）你在溪边还看到了什么？听到了什么？相机出示句子：草地上蹦跳着鱼儿和笑声指导学生通过想象画面，有感情地朗读，来体会垂钓的乐趣。用联系上下文的方法，理解本小节中其它不懂的句子。忽然扑腾一声人影碎了小结：运用联系上下文的方法就解决了不懂的词句，这是理解词句的一个好方法。出示课件，配乐朗读《溪边》背诵【设计意图：通过引导学生想象画面，感受童年的快乐。儿童诗重在诵读，通过复沓读，师生承接读，引读等美读形式，读出诗歌所表达的情感，读出意味。引导学生学习运用联系上下文的方法理解难懂的词句，掌握其方法，为下面小组合作学习后两首诗作准备】四、运用学法，合作学习运用联系上下文理解词句的方法，学习《江上》《林中》。1.出示自学要求：自读，合作完成自学单。2.小组汇报，教师点拨（1）生汇报《江上》，师相机板书：戏水教师根据学生汇报进行点拨预设：水葫芦原本指的是一种水生植物，在这里，我们通过运用联系上下文的方法和生活经验读懂了这句诗。（2）体会诗歌押韵的特点，读出快乐a.发现其押韵的特点。整首诗带给你什么样的感受？——孩子们很快乐。为了表达快乐，诗人不仅从内容上让我们感受到，在语言表达形式上还有奥秘哟，出示课件，快速读一读，注意红色字体，你发现了什么？（押a韵）。回忆押a韵的特点——高兴。b.练习朗读，读出快乐生互读互评。小结：读着读着，童年的快乐就在我们心间跳动，读诗就要这样用情的去朗读。（2）汇报《林中》①生汇报，师相机板书：采蘑菇②出示句子:只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。引导学生联系上下文的方法来理解句子。③抓住关键词帮助学生体会意境。A.课件出示词语，生齐读。B.出示课件，师生合作读④指导书写生字“爽”，评价。五、总结全文。溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，作者童年的生活你想用一个什么词来表达。（多姿多彩，快乐…….）这多姿多彩的儿童生活构成了作者这幅童年的水墨画。【设计意图：语文课程标准总目标中要求学生能主动进行探究性学习，倡导自主合作探究的学习方法。通过在第一首诗《溪边》里习得方法，设计自学单，小组合作学习，学以致用，且锻炼了学生合作探究的能力。《江上》通过发现诗歌押韵的特点，读出孩子们戏水的快乐。《林中》集中在四个词语上，通过师生合作读，体会采蘑菇的快乐，让学生在朗读中想象诗歌的意境。】六、课外拓展这幅多彩的水墨画不仅在溪边、在江上、在林中，还在街头呢。童年的水墨画原文共有6首，课文节选了3首，老师给大家带来了1首。1.自读小诗，读正确，读通顺。2.默读，思考，你看到什么画面，有什么不理解的。（1）说说看到的画面（2）反馈不懂的句子。出示句子：也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。让学生了解理解不懂词句的方法，还可以通过查资料来弄明白。（板书：查资料）3.小结：作者的童年生活里不仅有玩耍的快乐，还有学习的快乐。【设计意图：拓展张继楼的《童年的水墨画》组诗的另外一首，目的在于积累，了解理解难懂词句的其它方法。感受童年的快乐不仅有玩耍的快乐，还有学习的快乐，儿童生活丰富多彩。】五、推荐课外读物孩子们，今天我们所学的童年水墨画是张继楼具有代表性的儿童诗，除了这组诗，他还有《夏天到虫虫飞》《张继楼儿童文学选》等多本儿童诗集，孩子们课下可以找来读一读，感受多彩的童年。在阅读过程中遇到不理解的词句的时候，记得用上我们今天学习的方法哟。【设计理念：通过阅读张继楼儿童诗集，激发学生阅读诗歌的兴趣，感受童年的快乐。】板书设计童年的水墨