《声声慢》公开课教学设计

一、教学目标1.知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。2.能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。3.情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。二、教学重难点的意境（心境），从而理解词人的情感。2.教学难点：对比词人前后期不同的愁以及独特的创作艺术。三、教学方法凄愁绝的情感，就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之。2.“情境法”。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。3.比较法。通过与《一剪梅》等不同时期作品的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。4.问答法。通过有效引导，使学生能更准确地把握诗词内涵。四、学习方法习宋词的热情煽得旺旺的，能点燃他们兴趣的熊熊之火，使学生个个喜欢宋词，个个迷恋宋词，因为兴趣是最好的老师。1.“自主、合作、探究”学习法。让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。在形式上可通过分组讨论、代表发言来进行反馈、交流，实现师生的平等对话。12.朗读法。让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，激发学生学习语文的兴趣，感染学生，使他们更进一步的接受美的熏陶。五、教学准备多媒体课件六、教学过程1.新课导入随着略带哀婉的轻音乐响起，Ppt展示以下内容：曾经，有位才俊因思恋才女梦至“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”；曾经，有位佳人因倾慕意中人而“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”；可是……国家破碎，风雨飘摇，良人竟成永诀！……我们一起来学习李清照的《声声慢》。（板书：声声慢，李清照）设计意图：激发学生兴趣，营造气氛，让学生在短时间内了解李清照曾拥有的最大幸福，以及这些幸福一旦成为水月镜花之后的无限悲怆，从而帮助学生理解词人的情感。2.知人论世李清照（1084－1155），今山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。《声声慢》是李清照的晚年名作。当时正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。此时正是在这背景上所作。设计意图：积累文学常识，了解写作背景，能帮助学生更好地把握作品内2涵。3.朗读训练，初步感知。以朗诵为起点，在与录音的对比中寻找突破。通过学生齐读、录音朗读、个意感受朗读中的情感基调——哀婉凄凉。字拆分为“秋”和“心”，即“心上之秋”）设计意图：通过反复诵读，感知内容，引导学生注意语调、节奏和音乐的烘托，理解诗歌的感情基调。4.鉴赏意象，体验情感。《语文课程标准（实验）》中这样写到：“语文教学应帮助学生树立主体意法和途径。”酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨）赏意象，品愁情：的例句来说明。然后在六组讨论、发表完毕，师逐一点评后作小结。“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”为什么是淡酒？（并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。）含酒的诗句有：酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》云》呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。由此我们可知酒是“愁情”的象征。——李白《将进酒》“怎敌他晚来风急。”这里的风是什么季节的风？（秋风）含有秋风的诗句有“秋风秋雨愁煞人”等。由此我们可知秋风能渲染愁情。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”为什么是“旧时相识”？（大雁从北飞到南方的，词人也是由北向南来的；而且鸿雁曾经为她和丈夫穿过书信。）请同学们回忆出词人以前的作品中出现过雁的诗句以及其他诗人作品中含雁的诗3句。（乡书何处达?归雁洛阳边。下》——王湾《次北固山云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。由此我们可知过雁象征离愁。——李清照《一剪梅》）品中出现过黄花的诗句？“黄花”一般喻指什么呢？（黄花比喻女子憔悴的容颜）对于满地黄花堆积，你们怎么理解？（花开得盛：花凋谢在地。理解为花开苦忧愁。）桐的诗句？梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。——温庭筠《更漏子》）由此我们可知梧桐一叶知秋牵愁惹恨。请同学们回忆我们以前学过哪些含雨的诗句？（清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来——陆游《十一月四日风雨大作》）由此我们可知雨是哀伤﹑愁丝的象征。尽致，让人读来不禁唏嘘。设计意图：通过对不同意象的解读，使学生明白词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。通过“深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。也让学生明白鉴赏诗词的一般步骤——由“意象”到“意境”，从而把握诗人的心境、情感。5.何以如此之愁？都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，4抒发情感的句子。明确：这次第，怎一个愁字了得！李清照的生平，去了解她写此词时的情形。（展示李清照生平大事记）李清照大事记1103—1126度过了这一生中最安宁、幸福的日子。1126年：北宋末年，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129月18日去世，终年49岁。李清照时年46岁。1130年：李清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间奔波。1131年：寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年：夏，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151——1156死于何时，葬于何处。李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在经历了一些什么境遇下写此词的？（国家灭亡，失去丈夫，颠沛流离）正是在此情形下，词人在《声声慢》中写下了自己的愁思。小结这穿越千载、超越个人的愁的丰富内涵：丧夫之痛、孀居之悲、迟暮之哀、流离之苦、亡国之恨、故园之思……设计意图：通过展示李清照一生的悲喜，让学生能较好地把握诗人的心境、情感。6.学生齐读，具体体会语言特点。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。5点。国破家亡、夫死，自己颠沛流离。她可能在寻觅往昔欢乐的岁月，流亡前的他太出了她的若有所失。）环境上起笔，写环境之冷清。）“凄凄惨惨戚戚”，诗人最后的心理感受是怎样的？（凄苦无告。从心境落笔，写内心之凄怆。）开头这14个叠词奠定了全词哀婉凄凉的感情基调。（此处可小结叠词在作用：内容上起强化作用，音韵上、节奏上有音乐美。）设计意图：通过诵读体验、语言品味、引导学生体会本词语言的凄美，认识词中意象的特定内涵，初步掌握诗词欣赏的方法。7.总结全词的写作特色。提问：词人通过什么样的手法抒发感情的？采用借景抒情、情景交融、直抒胸臆的艺术手法。纵览该词可知，通篇表现的都是作者的愁绪。是的，她的国愁，家愁还有情愁，进行细细纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。设计意图：关于该词艺术手法的知识点，已经在鉴赏意象的环节中散落在教学过程中，在这里提炼信息既考察了学生听课的效果，又培养了学生提炼信息的能力。8.对比阅读，拓展延伸。对比阅读。现在我们来看看《一剪梅》和《声声慢》这两首词中，哪些信息是共同的？哪些信息又是不同的？相同的信息之下内涵都一样吗？相同的信息A雁“雁”这意象带有何意？两首词分别用了哪个动词写它？B花两首词所代表的内涵相同吗?C独两首词所代表的内涵相同吗?D愁不同的信息A月与梧桐、细雨B酒6这两首词抒发的情感有什么异同？愁”自是相思之情，独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情。而《声声慢》中的愁我这样引导学生，从意象入手：过雁、满地黄花、淡酒、梧桐更兼细雨，这孀居之悲。调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处间，还可以看《减字木兰花》和《武陵春》愁的不同）设计意图：课堂总结在语文课堂教学中具有不可替代的作用，通过课堂总结，让学生明白词人早晚期词作风格的差异，理解了“愁”的丰富内涵。9.课堂总结字别样情，半世漂泊感生平）作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，李清照。相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半世漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。最后，让我们跟录音一起朗读，在诵读中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬。10.探究性作业根据所学知识，搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。设计意图：根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质。7点。国破家亡、夫死，自己颠沛流离。她可能在寻觅往昔欢乐的岁月，流亡前的他太出了她的若有所失。）环境上起笔，写环境之冷清。）“凄凄惨惨戚戚”，诗人最后的心理感受是怎样的？（凄苦无告。从心境落笔，写内心之凄怆。）开头这14个叠词奠定了全词哀婉凄凉的感情基调。（此处可小结叠词在作用：内容上起强化作用，音韵上、节奏上有音乐美。）设计意图：通过诵读体验、语言品味、引导学生体会本词语言的凄美，认识词中意象的特定内涵，初步掌握诗词欣赏的方法。7.总结全词的写作特色。提问：词人通过什么样的手法抒发感情的？采用借景抒情、情景交融、直抒胸臆的艺术手法。纵览该词可知，通篇表现的都是作者的愁绪。是的，她的国愁，家愁还有情愁，进行细细纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。设计意图：关于该词艺术手法的知识点，已经在鉴赏意象的环节中散落在教学过程中，在这里提炼信息既考察了学生听课的效果，又培养了学生提炼信息的能力。8.对比阅读，拓展延伸。对比阅读。现在我们来看看《一剪梅》和《声声慢》这两首词中，哪些信息是共同的？哪些信息又是不同的？相同的信息之下内涵都一样吗？相同的信息A雁“雁”这意象带有何意？两首词分别用了哪个动词写它？B花两首词所代表的内涵相同吗?C独两首词所代表的内涵相同吗?D愁不同的信息A月与梧桐、细雨B酒6这两首词抒发的情感有什么异同？愁”自是相思之情，独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情。而《声声慢》中的愁我这样引导学生，从意象入手：过雁、满地黄花、淡酒、梧桐更兼细雨，这孀居之悲。调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处间，还可以看《减字木兰花》和《武陵春》愁的不同）设计意图：课堂总结在语文课堂教学中具有不可替代的作用，通过课堂总结，让学生明白词人早晚期词作风格的差异，理解了“愁”的丰富内涵。9.课堂总结字别样情，半世漂泊感生平）作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，李清