四年级语文上册 语文园地八 公开课一等奖创新教学设计

四年级语文上册语文园地八公开课一等奖创新教学设计课题语文园地八部编版四年级上册第八单元1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授"等12个生字3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。4.体会具体和概括两种不同表达方式的效果。5.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。6.能积累12个描写人物精神风貌的成语。

学习重难点1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。4.体会具体和概括两种不同表达方式的效果。

学情分析语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。本单元语文园地编排了、交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累五个板块的内容。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：交流平台

【设计意图：在本环节的学习中，首先让学生结合本单元的学习自主交流简要复述的方法，再对“交流平台"中小伙伴的交流进行信息提取、梳理，然后运用梳理的方法练习简要复述《盘古开天地》，最后总结方法。有回顾，有比较，有梳理，有实践，在循序渐进的学习活动中巩固简要复述的能力。】

引导语：同学们，在这个单元的学习中，我们学习了四个有趣的故事，学习了一项重要的本领——简要复述课文。请同学们回顾一下在练习复述课文时获得的经验。

1.学生交流复述课文时获得的经验。

2.自主默读“交流平台”中简要复述的要点，用笔勾画出关键语句，梳理出简要复述的方法。

简要复述课文要注意一下几点：

复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。

复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。如，《西门豹治邺》中调查民情这个情节不是主要内容，可以复述得简单一些；而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲得详细一些。

按照事情发展顺序进行复述，要注意课文中一些提示顺序的词句。如《扁鹊治病》中表示时间的词句，这样不容易遗漏情节。

预设：

复述之前读几遍，熟悉内容很关键。

主要信息是重点，次要信息恰当减。

抓住顺序关键词，复述有序才圆满。

3.运用所学方法，复述《盘古开天地》。

（1）学生迅速浏览课文《盘古开天地》，回顾课文内容。

（2）引导梳理故事情节：在混沌中沉睡——开天辟地——顶天立地——化为万物。

（3）请学生交流：这篇课文可以用哪些方法进行简要复述？

预设：

可以按照事情的起因、经过、结果的顺序来复述。

“开天辟地"和“化为万物”是故事的主要情节，可以说得稍微详细一些，其他部分可以简洁一些。

（4）学生在小组内练习复述，教师巡视，相机指导。

任务二：识字加油站

【设计意图：本环节设计了两个有趣的游戏环节——“生字开花"和“找兄弟”。在愉悦的情绪体验中，加深了对生字的印象，巩固了熟字加偏旁的识字方法，可谓一举两得。】

1.课件出示“识字加油站"中的每一组汉字，指名读，发现字形特点。

预设：

每一组右边的生字都是由左边的熟字加偏旁组成的。

除“羊—氧、广—矿”这两组外，其余每组两个字的读音相同。

2.自主识记生字。

（1）引导：我们可以用什么方法记住这些生字？（用熟字加偏旁的方法自主识字）

（2）游戏识记：学生以开火车的方式交流生字的识记方法。例如：

“山冈"的“冈”加上绞丝旁变成“提纲"的“纲”；“建设"的“建”加上金字旁变成“键盘"的“键”。

3.以四人为一小组，玩“生字开花"游戏，进行扩词练习，加深对生字的印象。

4.巩固熟字加偏旁的识字方法。

小组同学玩“找兄弟”的游戏：你还能给这些熟字加不同的偏旁，变成另一个汉字吗？

预设：

冈—刚（刚才）岗（站岗）建—健（健康）毽（毽子）宗—粽（粽子）踪（跟踪）

专—转（转动）传（传说）羊—详（详细）痒（抓痒）广—扩（扩大）旷（旷课）

5.拓展训练：像这样的字，你还能说出哪些？

预设：青—请术—述夸—跨文—蚊

正—征臭—嗅安—按折—哲

6.将会认的生字打乱顺序排列，开火车认读。

任务三：词句段运用

（一）抄写易错词语，交流如何避免写错字

【设计意图：交流易错字的目的是少写错别字。因此，本环节的最后，设计了请学生将容易写错的字分类整理在错字本上的作业，为的就是将课内学习的知识和方法延伸到课外，形成整理错字、经常温习的好习惯。学生若形成了这样的习惯，将大大减少写错别字的数量。】

1.出示“词句段运用"第一题的词语，指名认读。

茂盛投降赞叹麻雀胸怀既然

暮色拨打裤子出塞富饶严厉

2.抄写测试：请学生独立抄写词语，教师巡视，关注容易写错的字词。

3.同桌相互检查，整理出对方的错字，并做好统计，将书写有误的汉字书写在黑板上。

4.引导学生梳理汉字书写易错情况。

（1）增减笔画。如，“饶”容易多加一点，“塞"容易少写一横。

（2）改变笔画。如，“降”容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；“赞"容易将“贝”写成“见"。

（3）与形近字混淆。如，“拨”容易写成“拔"。

（4）与同音字混淆。如，“厉”容易写成“历"。

5.找一找生字表容易写错或易混淆的字，全班交流说说出错的原因，讨论如何避免写错别字。

示例：

要关注偏旁，正确区分字义。如，避免“富饶”的“饶"写成“绕”，

关注关键笔画，不要少写点。如：戊戍戌戎。

编口诀，记汉字。如，己开已半巳关门；横戌Wù点戍Shù戊xu中空，十字交义便是戎rong。

6.布置作业：请学生准备一个错字本，将自己作业中的错字分类整理在错字本上，经常拿出来看一看，写一写，记一记。

（二）读中体会，长话短说

【设计意图：在学习长话短说这一板块中，重视学生自己的体会，重视方法的引导，重视在练习中巩固知识，学生才能学得扎实、高效。】

1.课件出示三组句子，请学生自主朗读，边读边体会每组中的两个句子在表达效果上有什么不同，然后和同桌交流。

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

官绅跪地求饶。

蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你为什么一声不响就跑掉了？"

蔡桓侯派人问扁鹊，他为什么不说话就跑掉了。

文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了拉萨。

文成公主和她的随从们经过长途跋涉来到了拉萨。

2.全班交流，教师引导学生总结收获：

每组两个句子的意思相同，第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。

3.引导思考：在平时的习作中，老师总是要求大家把句子写具体，写生动。那么，是不是所有情况下都要把句子写得具体生动呢？

明确：不是，根据习作或说话的需要，我们有时候也需要长话短说。

4.学生自读句子，思考：怎样长话短说呢？

（1）请男、女生分别读三组组的两个句子，思考：怎样把长句变成短句，并且意思保持不变？

（2）学生交流，教师引导梳理。

预设：

①可以借助提问“什么人干什么”来提取主要信息，省略具体描写的部分。

②将直接引语转换为间接引语，简化人物语言。

③根据句子表达的中心意思进行提炼。

5.出示习题，练习长话短说。

长话：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

短说：普罗米修斯被锁在悬崖上。

长话：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。"

短说：西门豹让官绅的头子去催一催巫婆。

6.全班交流：什么情况下需要“长话短说”？

预设：

简要复述课文时，需要“长话短说"。

时间紧张，要说的内容比较多时，需要“长话短说”。

教师小结：当我们简要复述课文时，通过提取主要信息、使用间接引语、提炼概括信息等方法可以做到“长话短说"。

任务四：书写提示

【设计意图：一直以来，汉字书写教学容易被教师忽视。对于学生如何写好汉字，如何提高书写速度，我们应该给予更多的关注。通过“回顾—交流—梳理—练习—欣赏”这样的教学环节，将提高书写速度的教学落到实处。】

1.回顾第一单元的“书写提示"，说说在横格里书写文段的要点。

字要写在横格中间，不要挨着上下两条线。

做到每一行字的大小、高矮一致。

字与字的距离要差不多，做到整体美观。

过渡语：写字，不但要讲究美观，还要讲究速度。要想提高书写速度，你有哪些好的经验呢？（学生交流）

2.观察“书写提示”的书写范例，读一读书写提示，谈谈提高书写速度方法。

（1）书写时集中注意力。

（2）运笔方式要正确。

（3）要连贯地书写，一次尽量多看一些内容，不要看一个词语写一个词语。

（4）保持书写速度均匀，忽快忽慢会影响整体效果。

3.教师示范书写，并强调书写要点。

4.学生抄写本次练习的文段，计时5分钟。教师提示学生注意坐姿和握笔姿势。

5.展示书写作品，集体分析。

6.教师小结：要想提高书写速度，把字写好，并不能只靠一日之功，需要在长期的练习中不断感悟，不断提升。汉字不仅仅是一个符号，还蕴含着一种和谐、有生命力的美，更是祖国传统文化的精华。愿同学们都能练出一手漂亮的汉字！

任务五：日积月累

【设计意图：在积累词语的教学中，我力求教得活泼，教得有实效。因此，用边读边想象画面或人物取代了枯燥呆板的解释词语，用选词描述自己熟悉的人物取代了常用的选词说话。在灵动活泼的教学中，将词语的意思、意境深深地植入学生的心里。】

1.出示“日积月累"的四字词语，指名学生认读。

眉清目秀亭亭玉立明眸皓齿文质彬彬

相貌堂堂威风凛凛膀大腰圆短小精悍

容光焕发鹤发童颜慈眉善目老态龙钟

2.开火车认读词语，教师重点指导以下几个字的读音。

“眸”要读准韵母，“凛"和“彬”要读准前鼻音。

3.启发学生思考：这些词语有什么共同点？试着给它们分类。

预设：这些词语都是描写人的外貌、精神气质的。

形容五官的词语——眉清目秀明眸皓齿慈眉善目

形容身材的词语——亭亭玉立膀大腰圆短小精悍

形容神态气质的词语——文质彬彬相貌堂堂威风凛凛容光焕发鹤发童颜老态龙钟

4.引导理解词语：可以说说读某个词语想到的画面；也可以说说通过某个词语会想起谁，可以是生活中熟悉的人，也可以是文学作品或影视作品中的人物。

例：读“慈眉善目"这个词语，我的眼前就浮现出了爷爷带着一脸慈祥的微笑抚摸着我的头的情景。

例：读“膀大腰圆”这个词语，我想到了《水浒传》里的打虎英雄武松。

5.引导学生选用几个词语说一段话，描述一个自己熟悉的人物。