四年级上册语文第八单元 习作我的心儿怦怦跳 公开课一等奖创新教案（2课时）

四年级上册语文第八单元习作我的心儿怦怦跳公开课一等奖创新教案（2课时）习作：我的心儿怦怦跳

【教材解析】

这次习作的话题是“我的心儿怦怦跳"，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。

教材第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台"“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，编排了“你有过上面的经历吗"“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕"等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。

教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。第六单元习作《记一次游戏》练习把游戏的过程写清楚，鼓励学生尝试写当时的心情。该单元还在“词句段运用”中安排了用动作描写表现心情的训练。本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固“写清楚事情经过"的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。

教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语，有的直接表现某种心情，如“提心吊胆、心急如焚"，有的表现身体在某种心情下的状态，如“脸上火辣辣的、心都提到了嗓子眼儿”。教材提供这些词语，旨在帮助学生描写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。

【教学目标】

1.写清楚事情发展的经过。

2.学习从“心情、动作、神态"等不同角度，把感受写清楚。

【教学重点】

写清楚事情发展的经过。

【教学难点】

学习从“心情、动作、神态”等不同角度，把感受写清楚。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时（习作指导）

【教学过程】

一、话题导入，引出习作主题。

生活中，哪些事曾带给你心儿怦怦跳的感受呢？

学生交流，教师相机揭示课题：今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳"来写的。

（板书：我的心儿怦怦跳）

（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。）

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解习作要素重点。

教师引导学生明确本次习作要素：写一件事，能写出自己的感受。即选一件令自己心儿怦怦跳的事，把事情的经过写清楚，并写出自己内心的感受。

2.解读教材，明确习作要求。

教师引入：读一读课本中的习作内容，说说你有什么发现。

预设1：我发现本次习作是要选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来。

预设2：写这件事时要写清楚事情的经过和当时的感受。

3.总结梳理，明确习作重点。

教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。

（1）选择一件令你心儿怦怦跳的事情写下来。

（2）把事情的经过写清楚，还要写清当时的感受。

（3）通过人物的动作、语言、神态等烘托出人物的心情。

教师根据学生发言，相机板书：心儿怦怦跳的事经过写清楚写清当时的感受动作、语言、神态等烘托人物心情

三、拓展思路，指导选材技巧

教师引入：生活中，能让我们心儿怦怦跳的大都是能引起我们内心强烈感受的时刻。具体有哪些让我们怦怦跳的事和时刻呢？我们一起跟着课本来看看吧！

1.教师指导学生结合习作提示选材

预设1：参加百米比赛和参加班干部竞选，这两件事我都经历过，因为不知道结果，我心里十分紧张。

预设2：一个人走夜路、第一次当众讲故事，这些是第一次经历的事，我会感到害怕、紧张，这样的事还有第一次过马路等。

预设3：快要见到久别的爸爸，我十分激动，心跳得厉害。这样期盼已久的时刻还可以写见到很久不见的朋友等。

预设4：除了课本中这些心儿怦怦跳的时刻，我还想到了焦急的时候，愤怒的时候、遇到突发事情的时候，也会心儿砰砰跳。

教师小结：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！

2.巧用导图，指导习作选材

教师引导：本次习作的主题是我的心儿怦怦跳，习作提示中向我们列举了哪些心儿怦怦跳的时刻？

预设：高兴、激动、惊喜、焦急、紧张、害怕、愤怒……

3.指导学生照样子，说一说让你心儿怦怦跳的事。

教师引入：让你心儿怦怦跳的事情是什么？当时的心情怎样呢？请你借助“让我心儿怦怦跳的事情是……我当时的心情……来说一说吧！

（1）学习小伙伴想写的心儿怦怦跳的事

学习小伙伴1：让我心儿怦怦跳的事情是参加百米赛跑，我当时的心情特别紧张。

学习小伙伴2：让我心儿怦怦跳的事情是一个人走夜路，我当时的心情特别害怕。

学习小伙伴3：让我心儿怦怦跳的事情是登上领奖台，我当时的心情很激动。

（2）你想写的心儿怦怦跳的事。

让我心儿怦怦跳的事情是_____________，当时的心情_________________。

学生仿照示例，口头练习。

教师过渡：确定了要写的事情和心情后，我们要写清楚这件事的经过，还要写出自己的感受。我们一起看看下面的内容，学习一下写作方法吧！

（设计意图：通过具体指导通过口述，锻炼学生的口语表达。）

四、研读片段，学习习作技巧。

1.教师指导学生：按照一定顺序写清楚事情的经过。

教师引导学生明确：任何事情都有发生、发展和结束的过程，我们写让自己心儿怦怦跳的一件事，也要注意把事情发展变化的过程按照一定顺序写清楚，如时间顺序、事情的发展顺序、地点的转换顺序等。

教师提问：《西门]豹治邺》一文是按照顺序记叙的？

预设：按照事情的发展顺序可分为三部分:摸清底细;惩治巫婆和官绅;兴修水利。三个部分环环相扣，描写了西门豹惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。

2.教师指导学生：用身体反应和心理反应写清楚自己的感受。

教师点拨：在我们心儿怦怦跳的时刻，我们的神态、动作是怎样的？如脸通红、手发抖。我们的心情又有怎样的变化？如参加百米赛跑，赛前紧张、赛中拼尽全力、获奖后激动。我们要详细描写这些身体反应和心理反应。

教师出示《牛和鹅》片段

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。____________（《牛和鹅》）

教师提问：在这个语段中，作者是如何写清楚“我们”对鹅的恐惧的？

预设：通过动作描写、心理描写来写“我们"对鹅的恐惧。

教师出示《西门豹治邺》片段

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

（《西门豹治邺》）

教师提问：在这个语段中，作者是如何把官绅们极度惶恐的心理写清楚的？

预设：通过神态、动作描写写出官绅们极度惶恐的心理。

教师引导学生明确：写自己亲身经历的事情，可以通过自己的语言、神态、动作、心理活动来表达自己的感受，写出真情实感。

3.借助片段学技法

教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。

片段一：

竞选班干部投票开始了，同学们认真地在小卡片上写着自己心目中班干部的名字。过了好一会儿，老师开始唱票。老师微笑着拿起选票，不紧不慢地念着上面的名字。唉，都报到第七个人了，怎么还没有我？每听见一个名字，我的心就往上跳一次，有时竟跳到了嗓子眼！第八个终于报到我了，我长长地舒了一口气。

预设1：“认真地”体现出同学们对此次投票的严肃对待。。

预设2：老师“不紧不慢"的唱票过程烘托出“我”急切的心情。

预设3：片段中对“我"的心理活动的描写很形象，比喻修辞更是生动地刻画出了“我”紧张的心情。

教师总结：片段写的是竞选班干部的唱票环节，小作者细致地写出了自己的内心感受，很形象，我们能体会到他当时紧张的心情。

（设计意图：结合课文、课外典型语段进行解读，让学生明确如何把事情的经过写清楚，怎样写清人物的感受，表达更加真实可感。）

五、佳作欣赏，学习技巧

1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《第一次上台演讲》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。

写作提纲:

好词积累：烈日炎炎、急匆匆、一字不落、火辣辣……

教师总结：看着完整的提纲，欣赏着优美的词语，你想到了一幅怎样的画面呢？

2.阅读赏析习作，学习习作技巧

教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。

第一次上台演讲

李田田

生活中有许多让自己心儿怦怦跳的事情，我最难忘的是第一次上台演讲。

记得那是上学期的事情，学校举行了一场演讲比赛。在一个烈日炎炎的下午，我刚上完体育课，就急匆匆地去参加比赛。那天观看比赛的人虽然不太多，但我还是挺紧张的。毕竟这是我第一次演讲，还是第一个上台。

演讲比赛开始了，我向讲台走去，腿有些发软，还有些发抖。我先向老师、评委们敬了一个队礼，然后开始一字不落地演讲：“尊敬的各位领导、老师、同学们，大家好！今天我演讲的题目是……"刚开始，我的心一直在怦怦跳，好像揣着一只小兔子似的。我的脸上火辣辣的，身上直冒汗，拿话筒的手在发抖，声音好像也在发抖。但是，当我看到评委们看着我直点头，好像在鼓励我说：“别害怕，相信自己一定能行的！”顿时，我便不再紧张了，心情渐渐平复下来。时间一分一秒地过去，我演讲得十分顺利。

“我的演讲完了，谢谢大家！"我的话音刚落，台下就响起了一阵热烈的掌声。掌声告诉我，我这次的演讲得到了大家的认可。“我成功了！”我在心里喊道。

这件事过去好久了，可现在一想起来，我的心儿就又忍不住怦怦跳了起来。

预设1：第1自然段开篇点题，引出下文对第一次上台演讲的叙述。

预设2：第2自然段交代演讲的基本情况，为下文写演讲的经过做好准备。

预设3：用比喻的修辞手法和神态描写，形象地写出了“我"紧张的心情，很真实。

预设4：结尾再次点题，突出文章中心。

教师小结：这篇习作有三个优点，第一，经过清楚。习作按照“演讲比赛前--比赛中--比赛结束后”的顺序讲述了“我"参加演讲比赛的整个过程，内容详尽。第二，想法具体。小作者把自己在比赛过程中的想法写得比较具体，如，“我的心一直在怦怦跳”“我不再紧张了，心情渐渐平复下来"等，写出了“我”心情的变化。第三，反应真实。习作通过写“我"身体上的反应来表现“我”的心情,如，“脸上火辣辣的，身上直冒汗"“手在发抖”等,这些反应很真实，生动地体现了“我"心儿怦怦跳的过程。

（设计意图：通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）

六、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题方法

教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？

预设1：可以具体事例拟题，例如：《参加百米比赛》《一个人走夜路》……

预设2：直接概括拟题，例如：《一件难忘的事》《一件让我心儿怦怦跳的事》……

预设3：用时间短语拟题,例如：《考试之后》《激动人心的时刻》……

2.依照范例，学习写作提纲

教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。

出示写作提纲范例，思考：这次的习作该怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？

结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。

学生自主列写作提纲，教师巡视指导。

学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

学生修改提纲。

七、进行积累，动笔习作。

1.老师这里还有一些词句送给你们，赶快读一读，积累积累

2.好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，同学们请看面的开头和结尾，说说好在哪里。

好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应。

3.接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧

学生动笔完成习作，教师巡视指导。

（设计意图：写作素材的提供，学生有选择性地运用，大大降低习作的难度。）

【板书设计】

我的心儿怦怦跳

心儿怦怦跳的事经过写清楚写清当时的感受动作、语言、神态等烘托人物心情

第二课时（范文+点评+升格）

一、回顾习作要求。

1.师：上节课，我们写了一篇习作，请同学们回忆习作要求。

2.根据学生回答出示习作要求：选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

这节课我们根据习作要求点评、修改大家的习作。

欣赏优秀习作

1.例文一：第一次学游泳

师生共读，读后交流：

选择的事情是不是让作者的心儿怦怦跳了？是不是写清楚事情的经过了？当时的感受写出来了吗？

交流、讨论：

预设：（1）开篇文字简洁，引出下文第一次学游泳的事情。（2）第2自然段运用心理描写写出了“我”的顾忌，准确传神。（3）第3自然段用词准确，“瑟瑟发抖"写出了“我”初到游泳馆时的表现。（4）第4自然段运用心理、动作描写细致地写出了“我"想游泳又不敢游的矛盾心理。（5）第5自然段生动的细节描写再现了当时的情景，继续了自己克服恐惧、学习游泳的过程。（6）结尾总结了这次经历带给“我”的收获，点明了文章主题。

教师总结：这篇习作取材于小作者的真实经历，字里行间流露出积极的生活气息。文中对自己初次学游泳时克服恐惧心理的过程进行了描写，细致地描写了“我"第一次学游泳时的种种表现，让人读后如身临其境。习作结尾属点睛之笔，语言朴实，含义深刻，给人以启示。

2.例文二：抄袭作文的滋味

这篇文章有哪些值得我们学习的地方？

小组内讨论交流。

预设：（1）第1自然段巧用对比，同学们的表现与“我”的表现形成对比，写出了“我"没有写作思路时焦急的状态。（2）第2自然段用夸张的修辞手法写出了“我”当时紧张的心情，生动形象。（3）第3自然段运用人物描写运用动作、心理描写和歇后语，写出了.“我"担心、害怕的心情，具体形象。（4）第5自然段的动作描写写出了“我”抄袭作文被发现后的羞愧，不敢面对同学们。（5）结尾写出自己的感受，突出文章中心。

教师总结：这篇习作，小作者写了自己抄袭作文被发现的事情,按事情的发展顺序把事情叙述得清楚明白，用动作、心理描写和比喻、对比的修辞手法，把抄袭作文的滋味写得具体可感、真实可信。结尾部分小作者抒发了自己的感受，深化了文章主题。

3.例文三：我的心儿怦怦跳

指明学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里？

预设：（1）第1自然段运用对比手法把温柔的陈老师和严肃的吴老师进行对比，并运用夸张的修辞手法，引起读者的兴趣。（2）第2自然段通过描写“我’的动作、心理和同桌的神态，突出吴老师的严厉。通过对吴老师的动作进行具体描写，表现出他严厉的特点。（3）下课时小严同学平时的表现和上信息技术课的表现形成对比，衬托出吴老师的严格。

教师总结：小作者通过细致的心理描写，充分运用对比、夸张的手法写出了自己和同学们上信息技术课的紧张心情。虽然信息技术老师要求严格，但仍然有调皮的同学想要破坏课堂纪律，这让小作者为他们捏一把汗，更增加了紧张的氛围。难得的是，小作者不仅写自己的心理，还通过同学们的神态、动作增强了紧张感，更加突出了习作主题。（设计意图：用身边同学的范文，更能打动学生，激发学生写好、修改习作的意愿。）

三、合作评议修改

习作原文：第一次走夜路

1.小组内根据评改要求，共同修改。

评改要求：

（1）句子是否通顺，是否病句

（2）标点符号的运用是否正确。

（3）能否恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。

（4）是否按一定的顺序来写清事情的经过。

（5）是否做到要突出重点，写感受最深的那一刻。

（6）是否写出了心里的想法和身体的变化。结构完整，