高中英语教学案例

高中英语教学案例 同位语从句熊敏高三英语教学课型：语法课教材分析：教学内容：同位语从句教材处理：这是一堂笔者根据新的课程标准,结合本人对语法教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容，对语法教学进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课以话题校运会引发学生对同位语从句的关注和思考。该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，增强使用英语的信心。三、学情分析：笔者首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。

笔者的授课对象是属于三流水平的一个县中学，这个班为普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一堂语法学习的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设题。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。四、教学目标1.掌握同位语从句的构成形式及其特殊用法。2.能够在句子中熟练运用同位语从句五、设计理念：1．运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。2．课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。3．在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。4．课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。5．正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。六、教法分析

教学方法：问答法(questionandanswer)讨论法discussion辩论法（debate）taks-basedmethod(任务教学法)

教具教学手段：=1\*GB3①Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;PowerPoint=2\*GB3②多媒体辅助教学（依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。）七、教学过程：Step1LeadinT:Asisknowntous,thesportsmeetisontheway,areyouexcitedaboutit?Willyoutakepartinit?Whataboutothers’feelings?Nowlet’slistentoadialogue.(Picture2-6thedialogueonthescreen)Ask:Dotheyfeelhappyaboutthenewsthatthesportsmeetwillbeheld?Willtheytakepartinit?Lookatthesentencesfromthedialogue.(Picture7)1.Ihavenoideawhatmakesyouinsuchhighsprits.2.Oh,thenewsthatourschoolisgoingtoholdasportsmeetnextmonthisreallyencouraging.3.ThefactthatI'mnotgoodatP.Edisappointsmealot.4.Butthere'sstilldoubtwhetherourclasswillbeabletodowellintherelayrace.5.Wecan'tsettletheproblemwhenandwherewe'lltrainourselvesfortheraceT:句子的主干是什么?从句在哪?连接词是什么?为什么用它?从句前的名词是谁?它跟从句是什么关系?(解释说明名词的内容)T:(分析完5个句子后)这些名词有什么共性?(都是表内容的抽象名词),这些从句的共同点在于(解释说明名词的内容),我们把这些从句叫做同位语从句,今天我们就学习同位语从句.那什么叫做同位语从句?［设计说明］：一开始以一段关于校运会的对话活跃课堂气氛，激发学习兴趣；具体分析一个典型，挖掘例子中的同类句子的特点，引入课题。新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计教学步骤，让学生在体验、实践、参与和交流中发展语言运用能力。引用这一生动的生活实例，激起学生的表现欲和求知欲。Step2Grammer(Picture8)1．定义：用于解释说明名词所蕴含具体内容的从句。2.用法：同位语从句一般用that,引导，常放在fact,news,doubt,opinion,idea,thought,question,order,possibility,promise,suggestion,等抽象名词后面，说明该名词的具体内容。换言之，同位语从句和所修饰的名词在内容上为同一关系，对其内容作进一步说明。关联词多用从属连词。3.连接词:［设计说明］：开始引导学生去探求总结同位语从句的构成T:那看看下面的句子该用哪个连接词:(Picture9)用适当的连接词填空：1.Thepossibilitythatthemajorityofthelabourforcewillworkathomeisoftendiscussed.

2.Ihavesmalldoubtwhetherheissuitableforthejob.注：同位语从句可由从属连词whether引导(whether不能用if代替)。3.Ihavenoidea_____wecandowiththesewastematerials.what4.

Thequestion

______

shoulddotheworkrequiresconsideration.who

5.

Wehaven'tyetsettledthequestion

______

wearegoingtospendoursummervacation.Where填哪个连接词,为什么?同位语从句意义是否完整,缺什么?从句前的名词表疑问?(分析完5个句子)该如何选用引导词(Picture10)什么情况下用that\whether\wh-?同位语从句的引导词选用1.that:无义。同位语从句意义完整。（即that不充当任何成分，只起连接作用）句法功能上意义上that引导的同位语从句that只起连接从句的作用，无意义。在从句中不充当句子成分。不可省。

从句是被修饰名词的内容。that引导的定语从句that替代先行词在从句中不仅起连接作用，还充当一个句子成分。如在从句中作动词的宾语时可省略。

从句起限定作用，是定语我们看下面的句子是定语从句还是同位语从句(Picture18)Taskthree:定语从句或同位语从句1.Thenewsthattheplanewouldtakeoffontimemadeeverybodyhappy.同位语从句2.Thenewsthatisspreadingaroundtheairportisthataheavystormiscoming.定语从句3.Thesuggestionthatstudentsshouldlearnsomethingpracticalisworthconsidering.同位语从句4.Thesuggestionthattheyareconsideringisthatstudentsshouldlearnsomethingpractical.定语从句去掉that从句意义完整吗?(Picture19)Theorderthatweshouldsendafewpeopletohelptheothergroupswasreceivedyesterday.同位语从句Theorderthatwereceivedyesterdaywasthatweshouldsendafewpeopletohelptheothergroups.定语从句(Picture20)Taskfourb1.Informationhasbeenputforward____moremiddleschoolgraduateswillbeadmittedintouniversities.(NMET2001上海)同位语从句A.whileB.thatC.whenD.asb2.Itissaidthatmoremiddleschoolgraduateswillbeadmittedintouniversities，thisistheinformation____hasbeenputforward.定语从句A.whatB.thatC.whenD.as先分析是什么从句再选答案(Picture21)b3.Sheheardaterriblenoise,____broughtherheartintohermouth.定语从句A.itB.whichC.thisD.thatd4.Ican'tstandtheterriblenoise____sheiscryingloudly.同位语从句A.itB.whichC.thisD.that先分析是什么从句再选答案［设计说明］：通过此步骤，学生能探究同位语从句和定语从句的区别(讲完后)我们讲了同位语从句的概念,用法以及和定语从句的区别,我们再小结一下(Picture22)Conclusion同从之花开三朵内容名词在前走引导连词居中间同从解释跟后头引导连词最耀眼that无意不可丢whether连词表“是否”疑问连词取原意引导代词who,which,what引导副词how,when,where学生齐声读我们学以致用［设计说明］：小结同位语从句的用法(Picture23)根据中文翻译句子1.IhavenoideahowyouhelpedyourlittlesonpractisespokenEnglish2.Thenewsthattheschoolwillholdthesportsmeetatthebeginningofnextmonthisexciting.3.Mostofusstillhavedoubtwhetherthestudentswillbeabletomakethemostoftheirtimetodosomereading4.ThethoughtcametohimthatTVplayswillhaveagreatinfluenceonchildren.5.Tom’ssuggestionthattheirfactory(should)employ200morewomenworkersthiswinterdrawsthegovernment’sattention.［设计说明］：对学生语言运用能力的进一步提升。(Picture24)Homework创新方案：语法练习优化方案：语法练习(Picture25)bye八．教学反思1．让学生明白学习目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。2．本堂课使用多媒体教学，能够调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。3.新的高中英语课程标准程倡导任务型的教学模式。学生在教师的指导下，通过感知、体验