人教卾教版小学科学五年级下册《 谁先看到日出》教学设计

教学基本信息2谁先看到日出年级及学期五年级下学期教学设计参与人员姓名设计者《谁先见到日出》在《课标》中属于地球与宇宙科学领域。学习内容为：13.1地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替等有规律的自然现象。5~6年级的学习目标为：知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。知道地球自本课是人民教育出版社《科学》五年级下册第一单元《昼夜与四季》中对北京、乌鲁木齐日出时间不同的原因进行思考，在前一课《白天与黑夜》的基础上，根据昼夜交替与地球自转之间的关系，对两地日出时间不同的原因提出猜想；然后设计模拟实验进行验证，最后通过交流和了解资料认识到地球是围绕地轴自西在对自然现象的观察和比较中培养了学生的比较和分析能力，在探究北京和间不同并设计模拟实验验证的过程中发展比较、分析、空间想象、模型思维和逻辑推理等思维能力。教学目标(内容框架)1.通过模拟实验能说出地球围绕地轴西向向东转，能解释我国东部地区比西部地区日出时间早的原1.能根据北京和乌鲁木齐的相对位置关系，提出对两地日出时在探究过程中积极与同伴交流和合作，能尊重事实，勇于修正和完善学生基于生活体验，了解人类通过认识地球运动规律来解释自然现象、教学流程示意(可选项)??创设情境，提出问题：为什么北京和乌鲁木创设情境，提出问题：为什么北京和乌鲁木▲了解北京和乌鲁木齐的相对位置关系解释两地日出时间不同的原因教学阶段教师活动学生活动意图提出并聚焦问题1.出示北京和乌鲁木齐两地日出时间象么?你是怎么知道的?2.为什么两地的日出时间不一样?这节课我们就一起来研究《谁先看到日出板书：谁先看到日出学生观察现象，联系自己的已有生活经验说通过北京和乌鲁木齐日出时间不同的现象，引导学生观察、比较联系已有经验和认识。引出本课研究主题。实践(一)在地球仪上找到两地的位置。1.提问：这两个城市在哪里呢?(二)明确北京和乌鲁木齐的相对位置。1.提问：北京和乌鲁木齐那个在东边?哪个在西边?木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。出探究方法。(一)将两地日出时间不同的原因与地1.提问：哪些现象能说明北京比乌鲁木阳的运动有关么?(二)设计模拟实验1.怎么通过模拟实验验证我们的猜想?学生思考。根据“上北下南，左西右东”规则判断北京在木齐在北京的西边。学生根据现象联系已有认识和经验进行思考。预设：学生的观点1.太阳是从东边升起的，北京在乌鲁木齐的东边，所以先被太阳照到自转的过程中先转到了太阳能找到的地方所以就先看到日出。通过观察、比较、交流引导学生关注北京和乌鲁木齐的相对位置不同。进而思考两地日出时间不同的原因。引导学生将两地日出时间不同的猜想转换成地球自转方向可使学生设计模拟实验更有针对性和可操作性。如：模拟实验中，哪些现象可以说明日出的先后?(三)进行模拟实验(四)认识地球自转的方向，解释两地日出时间不同的原因1.汇报实验现象2.分析实验现象得出结论：地球的自学生在交流的过程中畅所欲言，通过质疑和方案。学生分组实验，规范操录。如实描述观察到的实比较、分析，将观察到的现象与事实进行比先请一两位学生讲述自己的想法，目的在于立足于为学生设计模拟实验搭建脚手架。想，在交流讨论的过程中不断完善自己的方案。在此基础上建立日地关系模发展学生的空间想象能力和模型思维能础上，从客观实际出发，选出符合实际的日地关系3.解释北京和乌鲁木齐日出时间不同自西向东转动才能出现北京比乌鲁木齐先到太阳的情况，与实际情况相符。学生通过实验已经知自西向东，在此基础上两地日出时间不同的原因。模型。拓展与应用阅读资料，对两地日出时间不同的现象1.组织学生阅读教科书第7页的课2.引导学生阅读后与自己得出的结论相比较，再次解释两地日出时地球自转以及地轴的释和