人教版小学数学第一单元-认识厘米公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

PAGE9认识厘米用厘米量

二年级

教学内容分析

人教版小学数学义务教育课程标准实验教科书二年级上册第一单元《长度单位》中的第一课时《厘米的认识》，厘米的认识是第一学段“空间与图形”学习领域中的内容，课程标准要求在教学中，要结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。教材正是在此基础上引出对厘米尺和厘米的认识。在呈现长度单位“厘米”时，让学生通过指、认、量、比、说等活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及简单的单位换算打下基础。学生分析

长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题，但学生一般都有一把厘米尺，可以从厘米尺上看出1厘米。在教学用厘米量的活动中，学生能发挥主体作用，会进行小组合作，尝试用不同的方法解决问题，在活动的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。学生是教学活动的主体，是学习的主人。七八岁的儿童好奇、好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作力度，让学生真正成为学习的主人翁。

三、学习目标

1、学生结合自己的生活经验，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、学生会说出厘米尺上的刻度线，会指出1厘米有多长，并会举出实例。3、学生会用厘米尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度。四、教学活动

课前谈话：小朋友们，你们好！新学期开学了，你又长大了一岁，成为了二年级的学生，那么从现在开始，你和我手牵手，一起走进数学的乐园，你一定会感受到数学很有趣，数学很好玩，数学也很有用。

一、创设情境，体会统一长度单位的的必要性。（一）用不同标准测量同一物体1、谈话导入。小朋友们，我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么呢？对，我们要用到数学书、练习本、铅笔、铅笔盒。每节课我们都要用到数学书，可以说再熟悉不过了，可是你们知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？老师给小朋友们准备了：1角的硬币、回形针、三角形和小方块。你们可以任选一种来量一量数学课本的宽。2、进行测量（学生测量）量好了吗？3、汇报结果我们来一起看看这几个小朋友是怎样量的。小亮用硬币量出数学书的宽有7个硬币那么长；小静呢？用的是三角形，量出数学书的宽有4个三角形；小明量出数学书有5个曲别针那么长；小丽用小方块量出有15个小方块那么长。小朋友们想一想？为什么同一边量出的结果不一样呢？相信你一定想到了，这几个小朋友用的测量工具不一样。那要想得到相同的结果，该怎样去测量呢?你想到了吗？哦,我们要用同样的物品去测量。现在请小朋友和老师一起用方木块来量一量数学书的宽吧！小朋友们真棒！测量的结果都一样：有15个方木块那么长。小结：看来要想得到同样的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。测量不同的长度你能用你喜欢的物品：（橡皮、小刀、铅笔、曲别针）来测量一下桌子、铅笔盒、剪刀等物体的长度吗？测量好了吗？你有什么问题吗？小明说了：为什么数学课本的宽是5个曲别针长，画片是5把小刀长，同样都是5个，为什么他们不一样长呢？小朋友们想一想这是怎么回事呢?相信你一定想到了：因为大家选择的物品不同，他们的长度不同，所以测量的结果可能与实际不一样。那该怎么办呢？对我们可以都用方木块来量一量，看看结果怎样？相信你一定得到了答案，数学书有15个木块那么长，画片有25个方块那么长。通过测量发现铅笔盒比数学书长，桌子比铅笔盒长，真棒！自主学习，合作交流。认识尺子。初步感知过渡语：如果我们用方木块来测量物体的长度，方便吗？很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了尺子。下面我们就来认识尺子。请小朋友拿出直尺，认真观察你发现了什么？汇报交流，梳理总结。（学生观察后汇报，课件出示直尺放大图，使学生了解尺子的结构。）小丽说：我发现尺子上有很多线，有的长，有的短。师：观察的真仔细，尺子上的这些线有长有短，我们把它叫做刻度线。（课件出示）小明发现了直尺上有一些数字，从0、1、2、3、到20。小强说：他的尺子上的数字是从0、1、2、3、到15。师：对，尺子上还有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。你们看，尺子的最左端的数字是几，相信你一定找到了是“0”，尺子上的“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体的长度时，也要从“0”开始。在“0”旁边的字母“CM”表示厘米。师：刚才同学们观察得很仔细，今天就让这把尺子帮助我们认识一个较小的长度单位：厘米，并学会怎样用尺子去测量物体的长度。认识1厘米。尺上指。师：1厘米有多长呢?请小朋友在自己的尺上试着指一指，再请一个小朋友放到放大的尺上来指一指。师：大部分小朋友都是指“0”刻度到刻度1之间的长度，这段长度是1厘米。除了这段，你还能找出哪段是1厘米吗？小朋友们找到了：从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3、从刻度3到刻度4……都是1厘米。我们测量用的方木块的一边长多少呢？我们来量一量，是1厘米（课件出示）我们来用尺子量一量，这个图钉的长度呢？我们来量一量，也是1厘米。师：在我们寻找1厘米的过程中，你发现了什么？很多小朋友们发现：尺上每相邻两根长刻度线之间的一大格长度都是1厘米。你们真聪明！用手比。师：把自己的手指放在尺上看一看，量一量，哪根手指的宽度大约是1厘米？用两个手指比一比1厘米有多长，看看两指之间的距离，把它记在头脑里。闭上眼睛想一想1厘米有多长。师：和老师一起来比画出1厘米。生活中找。师：刚才我们了解了1厘米有多长。下面我们找一找、比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？学生举例：方格本中小方格的边长、书本的厚度、手指的宽度、图钉的长度、橡皮的厚度等。师：再闭上眼睛想一想，1厘米有多长？（生闭眼想象）认识几厘米。师：刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？从“0”刻度到刻度3是3厘米，3厘米有几大格，对3大格，4厘米呢？4大格，5厘米，8厘米呢？你还能在尺子上找出3厘米的长度吗？从刻度1到刻度4也是3厘米，从刻度2到刻度5也是3厘米，结论：看来是几厘米就有几大格。用厘米量。（1）用厘米量。师：现在同学们不但会在尺子上找到1厘米，还会找到几厘米，非常棒。请小朋有观察这张黄纸条，你估计一下这张纸条大约有多长？有的小朋友说：是5厘米，还有的小朋友说是4厘米、6厘米。师：这张纸条到底有多长呢？咱们用尺子来量一量吧。学生1：我们来看看这个小朋友是怎样量的，把尺子的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着5，就是5厘米；学生2：也可能出现错误：把纸条的左端对准尺子的“1”刻度，再看纸条的右端对着6，认为长6厘米。不对，应该把把纸条的左端对准尺子的“1”刻度，再看纸条的右端对着6，1到6是5厘米；师小结测量方法：我们量物体长度时一般把尺子的“0”刻度对准物体的左端，右端对着几，就是几厘米。我们来测一测橡皮的长度吧！（课件演示）三、活动体验，寓练于乐填一填。练习一第1题。铅笔长8厘米。小朋友们要注意左端对准“0”刻度啊！量纸条。师：小朋友，请你估计一下这两张纸条，哪张是5厘米呢？想好了吗？我们来量一量吧！你估计对了吗？考眼力：这两条线一样长吗？你是不是认为竖着的那条更长一些呢？我们来量一量吧！看来眼睛有时候也会迷惑我们，要想知道物体的长度一定要用尺子来量一量哦！四、反思评价师：在刚才的活动中你觉得自己表现的怎么样？自己评价一下自己。在测量的过程中有什么困难吗？师：学到的本领要善于运用。今天回到家请小朋友们找到练习一的第3题的物品，动手测量一下，把测量结果写在书上。再请爸爸、妈妈帮助你测量一下自己的身高，记录下来，明天上课告诉大家。小朋友们再见！

五、教学效果评价问题1：上了这节课，你会测量出小刀的长度吗？问题2：你知道测量文具盒的长度该用什么作单位吗？

学生举例：方格本中小方格的边长、书本的厚度、手指的宽度、图钉的长度、橡皮的厚度等。师：再闭上眼睛想一想，1厘米有多长？（生闭眼想象）认识几厘米。师：刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？从“0”刻度到刻度3是3厘米，3厘米有几大格，对3大格，4厘米呢？4大格，5厘米，8厘米呢？你还能在尺子上找出3厘米的长度吗？从刻度1到刻度4也是3厘米，从刻度2到刻度5也是3厘米，结论：看来是几厘米就有几大格。用厘米量。（1）用厘米量。师：现在同学们不但会在尺子上找到1厘米，还会找到几厘米，非常棒。请小朋有观察这张黄纸条，你估计一下这张纸条大约有多长？有的小朋友说：是5厘米，还有的小朋友说是4厘米、6厘米。师：这张纸条到底有多长呢？咱们用尺子来量一量吧。学生1：我们来看看这个小朋友是怎样量的，把尺子的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着5，就是5厘米；学生2：也可能出现错误：把纸条的左端对准尺子的“1”刻度，再看纸条的右端对着6，认为长6厘米。不对，应该把把纸条的左端对准尺子的“1”刻度，再看纸条的右端对着6，1到6是5厘米；师小结测量方法：我们量物体长度时一般把尺子的“0”刻度对准物体的左端，右端对着几，就是几厘米。我们来测一测橡皮的长度吧！（课件演示）三、活动体验，寓练于乐填一填。练习一第1题。铅笔长8厘米。小朋友们要注意左端对准“0”刻度啊！量纸条。师：小朋友，请你估计一下这两张纸条，哪张是5厘米呢？想好了吗？我们来量一量吧！你估计对了吗？考眼力：这两条线一样长吗？你是不是认为竖着的那条更长一些呢？我们来量一量吧！看来眼睛有时候也会迷惑我们，要想知道物体的