创新写作教学师资培训班学习体会

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习作教学历来是全部老师为之困惑甚至手足无措的话题。“上辈子杀了人，今生罚你教语文，上辈子杀了N个人，今生罚你批作文”这句话看似滑稽，却说出了全部语文老师的无助和茫然。

从何捷老师的发言中我了解到当今学校生作文的几大弊端：

1、长：对作文字数要求太多，有的时候同学只好挖空心思的去填字凑字，其实作文长短并不是衡量作文好坏的标准。同学基础不同，老师也要关注他们的性格差异，对其提出不同的习作要求。

2、美：多数老师都追求同学写美文，不盼望同学的作文里有任何的瑕疵，诸多的修改转变了同学习作的初衷，也增加了老师的负担。

3、高：作文内容要求思想健康向上，这不容置疑，但是不要让同学总是围围着“捡夹子、让位子、抱孩子、拎包子”等事情选材构思，要允许同学抒发自己的真情实感，避开虚假。对以上这几点我颇为赞同，老师适当对同学降低一下要求，会发觉习作也不是难于上青天，会发觉语文学习其乐无穷。

从今次培训中，我学到一些习作教学的做法：

一、善积累

习作不是玩文字游戏”。而习作又是建立在文字之上的，假如没有文字、生活、知识的积累，就会导致习作味同嚼蜡。“厚积薄发”正是着重了过程中大量的积累，才有了后期的顺畅之作。在习作教学中正是着重了把同学的目光、思维引向自然生活、学校生活、社会生活，指导同学做积累素材的有心人，为初步的表达、写作储备材料，让同学逐步踏上“小作家”之路。

1、走进生活。

引导同学在日常生活中积累素材，就能以活动本身生动活泼的形式去激发其习作爱好。在引导同学开展实践活动的过程中，场地不限于课堂，以社会为背景，走出校门，写活动作文，指导同学观测生活，教给同学观测的方法，并有意引导同学去观测四周美妙的人和事。让同学带着问题在活动中进行观测，让爱好和爱好吸引同学去参加活动，去思索问题。同学有所认识，有所感受，“情动而辞发”，写作就成为实践性活动的连续和深化，而不再成为同学的负担。

2、丰富素材库。

以活动为载体，组织同学参加生活，以实践为契机，引导同学体验生活，使同学擅长把这一切所见、所感装进自己的“素材库”，为习作积累了大量的素材。一个人天资再高，要想长期记住读过的书是困难的，所以“有志于学者，抄书之功断不可省”。可见一个人读书，除了眼勤、脑勤、口勤外，还要手勤。在平常引导同学每当读书，遇到有价值的资料，譬如好词、佳句、优文，让同学抄写、背诵。使同学的大脑中储存大量的好词好句、优秀篇章。久而久之，由量变到质变，便会出口成章，妙笔生花。利用每周的活动搞一些活泼有趣运用词语的训练，促使同学乐于摘记，并敏捷运用摘记的词句。通过“看谁形容的形象精确”、“看谁的比方打的巧”、“看谁的联想妙”、“看谁连接的好”等活动的训练，激发了同学摘记的爱好，摘抄的多了，讨论和写作就方便了，不必再去搜肠刮肚，东拼西凑。同时对同学提出要求，摘抄必得选择，在选择中加深理解，选择需要分析，通过分析才能得其要领，取其精髓。故而摘抄对提高习作技能大有裨益。

3、与书为友，大量阅读。

“喜爱读书，他会使你的生活五光十色，会使你的人生变得光芒绚烂。”在习作教学中，加高校生的阅读量是丰富同学词汇、引导同学积累、提高习作水平不可缺少的一个重要环节。从目标的多维性、内容的层次性、实践的全程性、沟通的常常性、活动的系统性等角度对学校语文课外阅读模式进行了理论与实践的探究。引导同学读书时做到三个强化：强化对语言文字的感悟；强化朗读思索；强化自主学习。为了督促同学的阅读，学校为每个班级开设了阅读课，各班建立了阅读量记录卡，每到周五让同学填写一周来读了哪些书，收到了哪些效果，再依据同学的填写每组抽查，核实同学的阅读量及阅读效果。在抽查时老师需要参加，以便更好的掌控同学的阅读状况。

二、乐练笔

1、落实练笔计划。切实可行的计划是指导习作教学进行系统训练的有效保障，每学期写人、记事、写景、应用文等题材我们都按计划训练，做到有的放矢，扎实推动。

2、规范课堂教学，突出习作方法的指导。即改革习作课课堂教学，上好各类型习作课〔包括写前指导、习作评改等〕，优化课堂结构，提高课堂效率。

3、加强片段训练。

〔1〕常常性：练习量加大，保证每周至少三篇。

〔2〕适时性：结合季节改变、教学进度、政治时事状况随时进行。

〔3〕专题性：如特地对外貌描写、场面描写、景物描写、心理描写、对话描写、动作描写等等进行训练。

如结合课文学了《少年闰土》，让同学写出人物的外貌。《迷人的张家界》一课，让同学写出一处景物。学习了《丰碑》、《白杨》让同学以老军需处长、白杨的精神结合自己的实际写习作，学习了《桃花心木》让同学以“养成一颗独立自主的心”为题写习作。联系生活提高了同学的写作水平，又培育了同学人文素养。随着季节的改变而练笔，春天一到，大地觉醒，繁华似锦。让同学借春游之际观测自然景物，引导同学说说自己重点观测的景物的特点，写写观测引起的联想。农民收获繁忙的景象更是同学写作的好素材，每到这时，带领同学走出课堂观测大自然，观测农民收获的喜悦和劳碌的情景。同学觉得新颖有趣，简单产生表达的欲望，达到“情动而辞发”的情景。

另外，让同学写观测周记、记读书笔记、写学后收获、古诗译文、语文实践活动的体会等，通过这些各种形式的练笔丰富了同学的课余生活，提高了同学的习作水平。

三、多途径

通过多途径的习作教学使师生在思想上经受了由忽视到重视，从畏难到喜爱的过程。通过多种途径的`训练，使同学打消了习作畏难的心情。多途径改单调为丰富，变枯燥为爱好，使死水成活源。既有效训练了同学习作的技能，又丰富了同学的课余生活。

1、自办手抄报。给同学一块自由的小天地，让他们自由去耕耘，在实践中感受写作的乐趣，领悟写作的奥妙与真谛，让他们在欢快愉悦的环境中读同学的作品，写小报的稿子，尽情的展示自己表现自我。办手抄的活动调动起了同学的主观能动性，培育了同学阅读与习作的深厚爱好。

2、加强口语交际的训练。在口语交际的训练途径中，除了把语文课堂教学作为主渠道，培育同学的口语表达技能之外，还创设各种情景强化口语表达训练。如在“口语交际”课上，我出示了这样一个问题：“我最看不惯的一种现象”，让同学分组争论，然后进行口述。同学争论激烈，发言积极，结合班级的实际状况，指出了班内的一些不良现象和个人的不良行为，既解决了班务管理中涌现的问题，又熬炼了同学的口语表达技能。

3、开拓“谈天说地”栏目。依据同学的实际技能，班级的不怜悯况，抓住各种有利的时机，如课前五分钟、晨读、班会、阅读课等来组织小型的、随机的话题演讲；变“写日记”为“说日记”，将一天的所见、所闻、所感、所悟口语表达出来，从而熬炼了同学的说话技能。

4、“说作文”竞