语文《乌塔》说课稿

第第页语文《乌塔》说课稿

语文《乌塔》说课稿1

说教材

《乌塔》是九年义务教育学校语文的一篇略读课文，课文主要讲了一个１４岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的技能和自强意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。

文章按事情进展顺次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按计划继续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识；最末写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

教学目标

１、认识本课的生字。

２、能有感情地朗读课文。

３、通过引导同学读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育同学独立阅读的技能以及读后表达自己见解的技能。

４、培育少年儿童独立生活的意识和技能，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。

依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是：

⑴培育同学独立阅读的技能。

⑵从表达、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

说教法学法

教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教同学学。”教学中不仅要教同学学会，更需教教同学会学。

为确立同学主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题──解决问题──总结问题的同学自主学习过程，培育同学的自学技能，语言表述技能、训练思维的敏捷性，机敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了同学，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了同学的智力，培育了同学的思维技能。

说教学设计

一、谈话导入，激发爱好

１、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？

指名个别同学简约说说自己的状况。

２、有个了不得的小姑娘，她才１４岁就一个人周有欧洲，她的名字叫──乌塔〔板书课题〕多么勇猛的孩子！我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习爱好，也让同学从整体上去了解文章的内容。

二、自读课文

自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学争论沟通，还可以写下来。

三、深入学习，领悟课文

１、课文讲了一件什么事？

２、依据这件事，同学自由质疑，老师相机归纳，引导同学以小组为单位选择一、二个问题开展小组争论。这一设计的依据有两条：

⑴培育同学学习的自主意识，训练同学质疑、表达等技能。

⑵为下面的教学进行目标定位。

３、各组汇报争论状况，老师点拨，加深理解：

重点引导同学争论：

⑴乌塔如何掌控游历欧洲的路径？

⑵乌塔不怕一个人路上遇到危急吗？

⑶乌塔都到过哪些地方？

⑷你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？

让同学在争论中了解乌塔的自强精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自强精神，生活阅历，生活技能，只有通过实践才能熬炼出来。

４、辩论：

一个未成年的孩子该不该一个人远行？

５、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：

⑴检测的功能；

⑵情感释放的功能。应当说此刻同学情感已积淀到肯定程度，需要一种机会释放表达；

⑶训练语感的功能。

四、课外延伸

依据自身的生活技能，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经受，并写出自己的一些感想。

语文《乌塔》说课稿2

一、与文本对话，我喜忧参半

《乌塔》是九年义务教育学校语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情进展顺次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按计划继续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、预备之久，以及独立生活的意识；最末写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

捧读课文，我着实喜爱上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的技能、她的自强意识，让我这个成人由衷地观赏与佩服。反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，将来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这的确令人担忧。

在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：

1、认读6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的'人和事进行评价，加强独立生活、自强自强的意识。

依据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；

〔1〕培育同学独立阅读的技能。

〔2〕引导同学从课文的表达和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。

二、教学设计思路：在阅读中感悟，在沟通中升华

叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其得意”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立同学主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题——解决问题——总结问题的同学自主学习过程，培育同学的自学技能和语言表述技能，提高同学思维的敏捷性、机敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了同学，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了同学的智力，培育了同学的思维技能。

古罗马教育家普罗塔克说过，同学不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给同学提供一个沟通的平台，燃起他们的争论热忱，进而内化为他们的行为准那么。我期盼每一个孩子在知识、技能和情感、立场、价值观方面都能有所进展。

三、教学设计

〔一〕激情导入，学法迁移。

1、出示世界地图，请同学指出欧洲，再出示欧洲版图找到德国。这节课我们就来认识一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字叫——乌塔〔板书课题〕

2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课《那片绿绿的爬山虎》的学习方法。

①初读课文，了解大意。

②边读边批，写下体会。

③抓住重点，理解课文。

④结合实际，畅谈收获。

我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。

〔二〕初读课文，了解大意。

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。

2、师生共同沟通总结：小姐姐乌塔独自一人游欧洲的事。

总结时老师引导，乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近同学和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于同学将自己与乌塔进行比较。

〔三〕深入学习，领悟课文

1、乌塔独自一人有欧洲好不好呢？这问题看似一般，其实引发了同学的思索，鼓舞同学发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了同学的辩论，为下面的教学进行目标定位。

2同学自由质疑，老师相机归纳，认为乌塔这样做特别好的请举手，认为不好的到黑板上写明理由。理由有以下几条：孤独、不能好好照看自己、担心全等。

3、组织同学进行一次小小的辩论赛。引导同学以小组为单位选择一、两个问题先读书后沟通。

〔在这里，老师要予以充分的时间，更要作为反方参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对同学最好的支持。〕

3、各组汇报，辩论开始。

⑴自理技能强，能照看好自己。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

⑶热忱、活泼，很简单交到伙伴。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，兴奋得大叫……立刻拿糖给我吃

⑷生存技能强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路径和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求援助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常具体……为这次旅行他预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。……

4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。

乌塔说:“中国的孩子缺少许多乐趣吧?”我说:“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很欢乐。”但她还是坚持:“光从电视和书本中认识世界总不完满。我从电视上常常看见意大利,但只有亲自来到这里,她的漂亮才深深感动了我。”“光从电视和书本中认识世界总不完满。”这句话你是怎样理解的？

5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？看屏幕，出示乌塔的图片，你们想对乌塔说些什么？

让同学在争论中了解乌塔的自强精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自强精神，生活阅历，生活技能，只有通过实践才能熬炼出来。

这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻同学情感已积淀到肯定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。

〔四〕拓展延伸

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。

2、课后小调查《从乌塔看中外学校生的不同》

通过上网查找资料分析中外学校生在计算机技能、动手操作技能、自理技能、家庭责任感等方面的不同，并简约分析造成这种不同的缘由。

语文《乌塔》说课稿3

一、说教材

《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的技能和自强意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。

文章按事情进展顺次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按计划继续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识；最末写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

二、学情分析：

一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小伙伴来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，同学必会以独特的思维，以赞扬或批判的立场来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思索这个问题“乌塔和中国学校生不同在哪里,造成这种不同的缘由是什么?是我们国家的教育教学方法不够科学吗?”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。

三、选编这篇课文的目的

一是为了开阔同学的视野，使同学了解世界上其他国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和技能；二是培育同学阅读有自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。

四、学法引导

〔一〕老师教法

老师指导同学进行讨论性学习，激发、鼓舞同学自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学技能在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

〔二〕同学学法

自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通

五、教学目标：

1、通过引导同学读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育同学独立阅读的技能以及读后表达自己见解的技能。

2、培育少年儿童独立生活的意识和技能，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。

六、重点、难点

教学本课时应引导同学着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？

师：今日，老师将带领大家认识一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的学校生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？〔乌塔〕对，她的名字叫乌塔。〔板书课题〕

二、指导同学自学课文。

1、出示幻灯片〔1〕。〔学习方法〕

⑴可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。

⑵用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

三、整体入手，把握课文

1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，你认为乌塔最了不得的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。

2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简约。她旅游了哪些地方？还预备去哪儿旅游？〔出示幻灯2欧洲地图〕

四、领悟乌塔的独立生活技能

1、师：大家说说看她是不是随随意便就出国旅游了？她还做了哪些预备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些预备工作的句子。

2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：由于她做了充分的预备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些预备？〔点幻灯3〕也可作小结用

生：乌塔在家里就设计好了旅行路径和日程；

每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求援助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

她还用了三年的时间预备这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；

她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的预备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无预备之仗哦。

师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。〔出示幻灯4〕

中外父母爱孩子的不同表达方式：

中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立熬炼；

外国父母是给孩子自由，放手让孩子去熬炼；

中外孩子自理、自强技能的差异：

中国孩子靠父母养活、资助；

外国孩子靠自己打工，努力挣钱；

认识世界的途径不同：

中国孩子不出家门；

外国孩子走出家门；

中外孩子处理事情的技能：

……

五、指导同学争论沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决断了中外孩子的技能的差异，现在老师想请大家争论：〔出示幻灯5〕

〔1〕乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

〔2〕可不能像乌塔一样单身外出旅游？

〔3〕你赞同中国父母谨慎当心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

师：我们能向乌塔学习什么？

六、老师总结

是啊，我们应当向乌塔学习她的独立生活技能，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的技能。这就是这篇课文的精髓。

七、布置实践作业：〔幻灯片6〕

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。

2、小调查《从乌塔身上看中外学校生的不同》。

语文《乌塔》说课稿4

一、说教材

《乌塔》是九年义务教育学校语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的技能和自强意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。

文章按事情进展顺次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按计划继续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识；最末写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

教学目标：

1、认识本课的5个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过引导同学读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育同学独立阅读的技能以及读后表达自己见解的技能。

4、培育少年儿童独立生活的意识和技能，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。

依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是：

〔1〕培育同学独立阅读的技能。

〔2〕从表达、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

二、说教法学法

教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教同学学。”教学中不仅要教同学学会，更需教教同学会学。

为确立同学主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题——解决问题——总结问题的同学自主学习过程，培育同学的自学技能，语言表述技能、训练思维的敏捷性，机敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了同学，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了同学的智力，培育了同学的思维技能。

三、说教学设计

〔一〕、谈话导入，激发爱好。

1、你们独自一