2023年《大海睡了》教学反思

2023年《大海睡了》教学反思《大海睡了》教学反思1

《大海睡了》是一首美丽抒情的诗歌，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的美丽意境。我在教这课的胜利之处：

一、充分运用各种有效手段，调动学生参加其中。

现代教化所能供应给我们的课堂形式和手段，相比与一块黑板、一支粉笔的课堂教学，更能吸引学生的留意力，更能调动他们的各种器官参加到教学活动中来，使课堂教学更加生动，更加形象，更加有效。我在教这篇课文时，就采纳了配音朗读、简笔画、表演等形式，自我感觉方法得当，也很有效。

二、留意以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采纳了指名读、个人读、评价读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

三、拓展延长，渗透大语文观。

语文学习若仅仅停留在几篇课文、几个生字教学上，我们已经意识到，那是远远不够的。诗歌教学后，我支配了读读有关大海的成语和古诗的环节，又向学生展示了收集的有关大海的资料、图片、实物等，希望能从不同角度来拓展学生的学问面。

缺憾之处也许多：

在上课前我上网找到了一段白天到夜晚大海的录象，由于运用不便而没采纳;若能利用电脑制作成课件，那将特别有利于难点的突破(“她抱着明月，她背着星星”这一句);学生的想象力、创新力和思维的训练还没到位。

《大海睡了》教学反思2

《大海睡了》是一首美丽的诗歌，全诗八行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。教学这首诗的重点在于让学生入情入境地体会夜晚大海的漂亮与宁静，并且通过学生的朗读来再现情境。但是，反思这堂课，最大的不足在于：流于形式的朗读无法入情入境，偏离目标的内容无法深化浅出。经过老师们的指导点拨，由这堂课我也得到了一些启发。

一、形式回来内容

“内容与形式”是一对哲学范畴，犹如物质确定意识一样，内容确定了形式，没有内容的形式是空洞的，无效的。虽说内容要通过形式表现出来，但是这个变现出来的形式还是要为体现的内容服务的。这篇课文是一首诗，朗读应当是贯穿始终的，通过学生有感情的朗读来检验学生是否体会到了夜晚大海的静谧。

因此我设计了许多形式的读，有自由读、指名读、男女生分角色读、同桌互读等等，“读”的确是在这堂课上落实到了，但是正如査老师说的：这么多形式的读，究竟是否有效呢？细想下，自己花在纷繁杂乱的“读”上的时间远远超过了为学生创设的正在睡觉的大海的情境的时间。而这个睡觉了的大海的情境创设才是这堂课的关键，假如学生没进入到这个情境中去，那再多的读也只是重复的没有层次递进的朗读，是无效的。

学生刚起先由于没进入到这个宁静的情境中，朗读不到位是正常的，这就须要我一句一句地与他们共同解读学习，带他们去往课堂须要的情境。比如在教授第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了这句话时，简洁通过ppt对比展示白天和夜晚的大海，让他们体会大海睡觉时环境的宁静，这是不够的。多媒体只是一个协助，语文学习的关键还是要回来课本内容，抓住关键字词，就是在徐老师给我指导时提出的抓住“闹”、“笑”两个字去绽开第一句的教学，这样回来了课文内容，会让学生更简单亲近课文，走进情境。而我多种形式的读，却没有生成一个内容基础，学生的水平只能在原地打转，得不到提高，更谈不上让朗读有效了。

二、内容回来目标

本堂课要完成的重点目标是：通过有感情的朗读，激发学生的想象力走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。这是一个大目标，须要一个个小目标螺旋递进。这首诗一共就两句话，那就要在理解完每句话的基础上将目标推动。由于我上课语速偏快，老师用语缺乏简练，留给学生理解、想象的空间比较狭窄，再加上语言偏向理性，诚如蒋老师的评价：语言不够童趣化，我的学生可能在共同学习完两句话后还不能进入到那个静谧的夜晚，大海已经睡觉了的情境，他们的想象无法发挥出来，眼前出现不出诗中营造的意境，那这节课的目标自然没能达成。目标是要学生有一种情境体会，而我的教学内容却没能为这个目标做很好的铺垫。

反思下来，这堂公开课还是比较失败的。但是，有句话说的好：若是胜利，便是精彩；若是糟糕，便是经验。经验多了，阅历足了，提高课堂教学还是指日可待的，反思过后还是会信念满满地期盼下次公开课。平移和旋转教学反思乘法安排律教学反思富裕的西沙群岛教学反思

《大海睡了》教学反思3

《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景色。我在教学设计中是这样设计的：

一、《语文课程标准》指出：

应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使孩子在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了老师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让孩子感受到夜晚大海的美景外，在课外延长时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培育孩子的想象实力，也把诗、画奇妙地融为了一体，让孩子在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

二、留意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解，而应多让孩子在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。孩子反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让孩子初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。孩子分小组进行研读，共同探讨，我则深化到小组进行指导，以加深孩子对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的安静、温顺。最终尝试品读，通过初读、品读，孩子对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到孩子情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让孩子获得更多的学问和实力。

本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？孩子对此定然会很感爱好。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，孩子思维火花不断闪耀，在语言运用的同时领会了大海不怜悯态的美。而沟通的过程更让孩子获得了胜利的体验。

四、在本堂课的教学中，让孩子带动作读不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助孩子突破难点。

本课语言流畅、美丽，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？老师依据学生认知的特点，让孩子依据自己的理解谈看法、谈见解，孩子的相识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星。这时，我不急于作答，让孩子带动作读再视察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，孩子很简单地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

《大海睡了》教学反思4

上周三上了第9课《大海睡了》，全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学生视察，帮助理解课文，培育学生想象实力。

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读实力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应当贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？实行什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标动身，以达到以读代讲的目的。

详细做法:先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指引，让学生读出停顿，前鼻音、后鼻音、轻声，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按肯定依次进行视察的同时感受大海夜晚的安静和漂亮，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中比照画面，体会诗境。最终做到熟读成诵。

我在教学中关注的其次重点就是写字，对于一年级的学生来说他们对识字和写字爱好很深厚。写字既是学生语文基本技能的训练，也是识字教学过程的`一个极其重要的环节。教学生写好字，不但可以巩固识字教学的效果，还可以培育学生良好的写字习惯，提高学生审美实力。很多学生写不好字，往往是因为没有用心写而造成的，久而久之，便形成了不规范的写字习惯，对于今后字体的形成具有极坏的影响。因此，我在课堂写字教学中，努力激发学生爱好，让学生在欢乐中喜爱上写字。

详细方法：先请同学们视察字型，说说你的发觉，或是有什么好方法记住它。（有的说结构、有的说占格的位置、有的说记忆方法）再到写，从起笔，占格位置入手，同学生一起边说边写（老师范写学生书空）最终点评。学生在本子上书写时老师巡察订正错误，写字的正确坐姿，握笔的正确方法，这些同样是写好字的前提。

一堂课下来喜忧参半，喜，课顺当讲完了，任务完成了。忧，还存在着不足，给学生的自主性还不够。要培育孩子的自主合作探究实力，比如可以让学生合作完成“大海醒了”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。没有让孩子们大胆的想象，充分的表达。

《大海睡了》教学反思5

看到这一课时，我就想到了一个字"美"。我觉得肯定要创设一个美丽的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学探讨表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的主动情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。于是，我利用网络资源收集了很多大海的图片，录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：

一，充分利用多媒体资源。在本课教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过漂亮的画面，美丽的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

二，把握课堂的生成资源。由疑问为切入点，理解阅读诗句。比如：学生自读完课文后质疑，"什么是鼾声大海会打鼾吗"等问题，让他们知道大海像妈妈一样。在讲到"她"时，我还想给学生讲讲这是一种拟人手法，可是遗忘了。

三，发挥老师自身资源。如适时范读，表演范读，都起到了有效的指导学生朗读，巩固理解课文的作用。

四，存在问题我认为自己在教学中存在着一些缺点。

1，对课堂上出现的生成问题不能很好的调控，也就是还要提高教学机灵。

2，给学生的自主性还不够。要培育学生的自主合作探究实力，比如在让学生自主合作读课文时，实际教学中感觉还是放得不够。

《大海睡了》教学反思6

我上的是《大海睡了》，通过这节课，我觉得老师对教材的分析实力、对语文课中情感基调的把握实力，对学生心理的剖析实力都很重要。

《大海睡了》是一首安静美丽的诗歌，富于想象，可以定位在“美”文。我觉得在教学过程中，语言（包括肢体语言）、教具、氛围等，都应与文章情感基调相吻合。童话就是轻松活泼；诗歌就是美丽抒情，娓娓到来。《大海睡了》就要求老师尽可能从多角度营造美的氛围，烘托美的意境。

在“美”字上下文章，首先是我的语言和动作，要像大海一样温顺、漂亮和神奇。这很简单做到，美丽的辞藻，柔软的语调，浅浅的微笑和优雅得体的动作。像蜻蜓点过水面，像花儿吐蕊绽放。我做不大到的是温顺，那好像是做了母亲的人才能拥有。但是其它的我都努力实现。

接着是教具，意识到我们本地学生很少见过海，感性阅历奇缺，假如单单图片和讲解唯恐只会事半功倍。因此，我找来大海的录象，并制作了课件，以呈现大海之美为特点。当一个又一个迷人的画面，令每一位在场的学生和老师为之沉醉时，课件该发挥的作用也就实现了。其中，我还精挑细选了几首音乐，有：电视原声带《摘星》、儿童合唱团《大海啊，家乡》、萧邦《小夜曲》，它们兼有美丽的旋律和引人想象的意境，为课堂氛围添上了美伦美幻的一笔。第一次读这首诗歌时，我就直觉的和这些音乐联系了起来，这是我的直觉：艺术的才是美的，艺术等于美！所以这篇课文适合音乐、适合舞蹈动作、适合美术画面的介入，我就抓住了这三点，把美发挥得淋漓尽致。

最终，我在设计环节时，从低年级学生的心理动身，为消退他们易留意力分散和易无趣的现象。我以嬉戏起先，以嬉戏结束，其间动静交替。唱一唱“大海啊大海，就像妈妈一样”，做一做妈妈环绕宝宝的温顺模样，做挑战嬉戏，学做小小朗诵家，学做小老师等，学生全身心的投入在学习中，进入到温顺奇妙的意境中。

当然，这首诗歌美那是必定，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是好玩，“大海怎么会睡觉呢？”假如，我们以成人的感觉撇出这一点不管，只是一味的围绕“美”大做文章，唯恐学生有些被动。为了能把握住整节课“美”的基调，我在一起先进入课题时就来了个先下手，读完课题，我就说：“大海怎么会睡觉呢？真是太好玩了！究竟是怎么回事，抓紧来读一读吧！”学生感觉到老师说出了他们的心声，变老师的全权操作为学生的内在须要，更是主动投入。

《大海睡了》教学反思7

现代多媒体走进了课堂，成为了一种特别好的教学手段。但是随着多媒体技术在教学中的推广和运用，随之也出现了多媒体在课堂上运用过多、过滥的现象。如何处理好多媒体运用和课堂教学的关系，这是我们在一线的老师始终在不断摸索和探讨的课题。在《大海睡了》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家共享：

一、紧扣生活，引入新课

１、学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：同学们，见过大海吗？你见过的大海是什么样的？在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我刚好邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。

２、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。二、指导看图，整体感知

出示课文中插图的课件，在学生视察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。

二、读中感悟，悟中生情

书读百遍，其义自见，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推动：

１、老师配乐范读

为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我实行了配乐范读的形式。和着节拍，细细品尝。

２、抓住重点指导第一句

阅读是学生的特性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住大海睡觉了这一部分，提出你从哪里读出大海睡觉了？此时大海为什么能睡觉？由此绽开学习，引发出大海的睡与风儿、浪儿的不闹不知有关，进而了解风吹浪打、一帆风顺的内在联系。

３、合作体会练读其次句

有了第一句作为基础，其次句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的实力，老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内探讨，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师适当点拨，就能较好地突破大海抱着明月，背着星星，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了阅读趣味性。

４、配乐背诵，理解感悟

结尾，老师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

三、观赏音乐，总结延长

军港之夜中的师生共舞，拓展训练中的大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也是我们大语文观的追求。

《大海睡了》教学反思8

我在教学这课时,以阅读为主,孩子们的提问与我的提问相结合刚好解决了文中的难点。

教学时，先让孩子们理解：睡了。那是什么感觉，大海睡了，又是什么样呢？孩子们立即做出睡觉的样子。那我们应当怎么来读它呢？听课文录音。有了这两点的引入，孩子们在读本课时，读得很轻，也很有睡的感觉。

接着我们指名读，第一句，理解“闹、笑”风儿浪儿都静了下来，这时候的大海是什么？引导学生学习：一帆风顺。让孩子们闭着眼睛再读，找自己睡的感觉，读得不错，再听录音，看看录音中是在哪儿停顿的，那种温柔的睡的感觉就出来了。

学习其次句，孩子们刚读好，就问：什么是鼾声？先让孩子们自己说明，没人知道，于是我说，你们听过爷爷奶奶睡觉时打呼的声音吗？现在我们来学学，孩子们学得还真象，指出这就是鼾声。那大海会打鼾吗？它的鼾声是什么？孩子们立即找到是“潮声”，再点是什么样的“潮声”？“轻轻的。”再学学轻轻的“潮声”，对比两种声音，孩子发觉真的很象，再让他们读这句，爱好很高。

师：刚才我们知道了“大海的鼾声”是轻轻的潮声，那她又怎么会抱着明月，背着星星呢？缄默了一会儿，有孩子说：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱着明月，背着星星。”孩子没有说得这么详细，我帮他说完整了。师：嗯，那我们来试着抱抱，背背，（孩子们欢乐地抱着背着，再读课文）（反思：这里遗忘了，引导孩子思索“她”，假如能让孩子们体会“她”的话，那就更能让孩子们体会到，大海象母亲一样，有宽广的胸怀。“

引导孩子们朗读全文后，点拨让孩子们明白：大海睡了，一帆风顺了，但还是有轻轻的潮声，不过有时就是这样安静的海面也会突然有巨大的海浪。我们今日学的这篇课文是向我们描述的一帆风顺时的大海。

《大海睡了》教学反思9

《大海睡了》是一首美丽的小诗，我觉得肯定要创设一个美丽的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。

一、媒体呈现画面，直观感受大海的美。

对于大部分孩子来说，并没有真正见过大海。为了让孩子们直观形象地感受到大海的美。课堂上我先请学生说说自己印象中的大海，再借助媒体展示白天的大海，并让学生读一读描写白天大海的词语，接着出示夜晚的的大海图，引导学生感知此时的大海睡觉了，体会晚上大海的安静之美。学生直观形象地感受大海的美，从而培育了对大自然的宠爱。

二、以读为主，以演促读，积累背诵。

这首小诗不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗的意境，再通过指名读、分组读、表演读等多种形式朗读，引导学生联系画面体会夜晚大海的安静之美，再让学生配乐表演背诵小诗，从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。

三、句式迁移，拓展延长

在有感情朗读课文的基础上，再次通过课件展示大海早晨醒来的景象，直观地感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的画面，才能把它们转化为生动的语言。同时，将课文内容作为参考，仿写一首小诗“大