《秋天的怀念》核心素养课件1 （第1课时）

秋天的怀念史铁生人教部编版七年级语文上册优教初中语文核心素养系列目标了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。1学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。2理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。3

中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，他就是史铁生。导入1.朗读自测，要求：正确、流利、有感情。准备：3分钟。2.朗读并聆听。3.朗读评价。（1）朗读自评。可从字音、停连、语气、节奏等角度进行自评。（2）说说听读感受，可从字音、停连、语气、节奏等角度进行补充。（3）评点朗读情况，以鼓励为主。朗读课文，整体感知①我读到了母爱，史铁生的母亲很爱自己的儿子。②我读到了史铁生对母亲的爱。③我读到了史铁生对母亲的怀念。④我读到了史铁生对自己当初不理解母亲而感到悔恨。⑤我读到了史铁生对生活的态度由消极、悲观转为积极、乐观。4.自读课文，交流阅读感受。（1）小组合作，明确观点，找出文中相关语句来印证并进行朗读展示。◆要求：①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。②小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。一人汇报。③小组合作朗读展示。④组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。1.文中多次出现“好好儿活”，你觉得史铁生有没有“好好儿活”？◆史铁生一开始没有“好好儿活”，后来才做到了“好好儿活”。研读课文，探讨主题①当初，史铁生没有“好好儿活”。第1段中，从一些副词（“突然”等）、动词（“望着望着”等）和语言描写（“不！我不去！”）中可以看出史铁生在双腿瘫痪后是很痛苦、很绝望的，而且他还直接说了“我可活什么劲儿”，并且运用了一个“！”，这更表明他对自己目前的生活状态是非常痛恨的，完全是自暴自弃。

②朗读设计理由。总体来讲，是要读出“我”的“暴怒无常”和母亲的“小心翼翼”。

关于“我”的部分：

“望着望着”“听着听着”这些词语时需要读得稍微轻一点，慢一点，表示时间的无声延长，为下面“我”“暴怒无常”的行为蓄势。“突然”“猛地”“狠命地”稍重读，这样更能体现“我”的“暴怒无常”。“不，我不去！”这里需要重读，语速快，语调下降。因为那个时候的“我”内心其实是暴怒、痛苦与绝望的。“我”就如同一只找不到出口的满身是刺的困兽，怒得热血沸腾，也无助得胡乱挣扎。关于母亲的部分：

“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词语需要读得轻一点、慢一点，以显示母亲的小心翼翼。“总是”需要读重音，音拖长。“在一块儿”后面的停顿时间稍长一点，以表示母亲对儿子的安慰。两个“好好活儿”更是母亲对儿子的理解、鼓励与期待，两个都要稍微读慢一点、轻一点，而且声音要越来越轻，以体现母亲的隐忍与克制，同时也体现母亲对儿子的深沉的爱。③小组合作朗读展示。仔细聆听，关注朗读的优缺点，并引导在书中做好相应朗读标记，如重音、停连、语调、节奏快慢等。④组内一位成员点评本组朗读。（2）点评与朗读指导。①从以上四个方面进行点评。重点点评小组合作朗读板块。②指导重点语句的朗读，并请全体分角色朗读。第一组：听说北海的花都开了，我推着你去走走。咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……第二组：不，我不去！我可活什么劲儿！（3）全班有感情地朗读第1段。再从感情基调把握的角度进行点评。本文感情基调——深沉、含蓄。（4）小结并过渡。史铁生是不幸的，年纪轻轻就双腿瘫痪，生活给他的猛击让他措手不及，他愤怒、痛苦，甚至喊出了“我可活什么劲儿”的绝望。对啊，当时的他确实没有做到“好好儿活”，后来才做到了“好好活儿”。那么，到底怎样才算是“好好儿活”呢？文中有个人用自己的行动诠释了“好好儿活”的内涵，她就是史铁生的母亲。

2.品析母亲的“好好儿活”。（1）男生女生分别朗读第1段和第3段，其他人圈画出描述母亲为了让史铁生“好好儿活”而做的努力的语句。挑选最能触动自己的一句话或几个词，结合语句说说触动自己内心的原因。1.第1段“悄悄地”“偷偷地”，从这两个词可以看出母亲为了不打搅内心无比痛苦的“我”而一直小心翼翼地、默默地关注“我”，照顾“我”的暴怒无常的情绪。2.“总是”表明母亲一有机会就会努力试着帮助儿子走出困境，想着推儿子出去散散心，看看北海开了的花。3.第3段中，“挡在窗前”，是为了不让“我”因窗前飘落的树叶而伤感。4.第3段“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”这一句平缓、温暖的话语推动“我”走出房间，走出困境，走向那个充满阳光与花香的天地之间。如此宽和而又坚韧的母爱，就这样一点一点地敲开了“我”紧闭的心房。5.第3段中，母亲因为“我”答应让她推出去看花而“喜出望外”，两个“一会儿”就明显看出母亲高兴得手足无措。6.第3段倒数第二行“忽然”二字，表明母亲立刻意识到自己提“跑”“踩”等词语会触及双腿瘫痪的儿子那脆弱的神经，马上就不说了。可见母亲时时刻刻照顾着儿子的内心。

朗读以下两个句子，试着找出两句话的异同，并说说表达效果有何不同。①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（第1段）②母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（第3段）

母亲说的话非常相似，第一句语气较为平缓。第二句结尾部分多了个语气词“吧”。“吧”在这里表示母亲的询问与央求。从语境上看，母亲担心儿子看到窗前落叶而伤感，提出去北海看菊花的建议；从节奏上看，相较第一句，第二句的语词节奏拉长了。语词节奏的拉长表现的是母亲央求的语气，