2020年人教部编版五年级语文下册第一单元教案(含教学反思)

第一单元教学目标64有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。教学重难点教学过程-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。二、初读课文,扫清字词障碍。1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。2.7个会认的字)(2)认读多音字“供”。3.4指名学生读,师正音。4.学生齐读三首古诗,师正音。三、再读课文,整体感知。同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、第一首古诗:《四时田园杂兴》(其三十一)。(板书诗题)大家从诗题中获得了哪些信息?(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”的感想。学生齐读诗题。(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。理解词语:杂兴:随兴而写的诗。昼:白天。儿女:男女。当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。童孙:孩子们。供:从事。各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。)4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面。诗中先写了哪些人物?他们在做什么?谁?他们在做什么?(学种瓜)诗中哪些描写让你印象深刻?为什么?为这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里看出来?这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孩子的勤劳好学)5.四、课堂小结。学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡可以继续搜集、品读更多的田园诗。板书四时田园杂兴(其三十一)天真勤劳-第二课时-一、复习故知,导入新课。1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了(农村紧张繁忙的劳动生活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)首《四时田园杂兴》(其三十一),再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!(板书诗题)二、初读课文,整体感知。/金盆////玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。)题目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一个动词,意思应该是诗题告诉我们,这首诗主要写的是。那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!(1)齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。里拿出来,把它做成一种打击乐器。)①从哪里可以看出时间是早晨?(晓)②小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样的情景?(冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。)③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。①这两句诗写了什么?远?(穿林响)②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一不小心冰碎了。)这里的“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一种玉石。)声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什么修辞手法?(比喻)③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?开变得失望无比。)你是从哪个字体会出来的?(忽)(3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。三、小结。板书稚子弄冰 天真烂活泼可爱-第三课时-一、复习故知,导入新课。杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和童趣吧。二、初读课文,整体感知。齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么?地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍晚)。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。出示相关资料,了解作者。再次齐读全诗。7的描写,构成了一幅怎样的画面?所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。此时,谁出现在这如画的美景中了?他在做什么?从哪里看出来随意?怎么理解这句诗呢?所以后两句诗的意思就是(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?了诗人怎样的思想感情?三、课堂小结。童年又是什么样的呢?课后写下来吧!板书教学反思

村晚 无忧无虑环节还是不够多。教学目标91312正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点教学过程-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们,大家知道这是什么吗?(学生答)如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?欢)为什么呢?是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园子”。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。学生默读课文,找出不认识的字词。学生汇报,师指导识字:多音字“晃”:huǎng(明晃晃) huàng(晃动)正确区分“拔”与“拨”。承:注意中间有三横,不要写成两横。3.4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。三、再读课文,整体感知。是一个怎样的园子?小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?全班交流:记忆中的园子1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的16~17中玩累了,可以快乐地入梦18~20。4.1~3自然段)学生齐读,说说祖父的园中有什么。有哪些昆虫?蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?ABB修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?着重写了榆树)仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。)1~3的景物,是多么陶醉啊。四、小结。呢?还需要我们进一步去发现。-第二课时-一、复习故知,导入新课。同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。二、精读课文,重点赏析。走近祖父,感受祖父的慈爱。4~15自然段)学生齐读第4~15段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)这么看来,“我”是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?不懂怎么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对(没有)从哪里能看出?从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖父,怪不得“我”在园中能如此自由自在。蚂蚱玩)走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。16~17在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的?16~17园子里太阳底下是怎样的景象呢?齐读这两句话,说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对阳光、对光明、对温什么呢?(出示句子:黄瓜愿意……问它。)齐读这两句话,说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。(“我”觉得黄瓜是自由的,不受约束的,可以看出“我”对自由的向往。)除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子,与同学交流。17状态,可见,“我”十分向往这种生活,这种生活令“我”感到十分惬意。因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。三、拓展延伸,总结全文。内容可以看出,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见,童年这段幸福、自由、快乐的生活,在她的生命中占据了重要的位置,以至于让她念念不忘。)回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。四、布置作业。着你童年的回忆?试着把它写下来。板书教学反思

祖父的园子难忘童年本课从读入手,引导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中体会情感,不足情感的环节了。教学目标13默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。教学中难点教学过程一、导入新课,激发兴趣。那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?哦——中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?乡及亲人。)所以,诗中说得好啊——月是。(板书课题)介绍作者:季羡林(1911—2009),ft历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。羡林一起回味那故乡的明月吧。二、初读课文,扫清字词障碍。1.(出示生字)学生练读,师正音。2.多音字“燕”:yān(燕园) yàn(燕子)三、再读课文,整体感知朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?11们可以看出,作者非常喜爱。调了。)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有ft,所以他从小没有见过ft,他想象中的ft是什么样子的?多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与ft联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。充苏轼《前赤壁赋》资料)作者没有见过ft,那有没有见过水?那么他和水之间有什么趣事呢?还有没有别的趣事?着月亮,找到许多乐趣。四、精读课文,情感升华。1.朗读课文思考:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。感受:在作者的故乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给作者留了作者对故乡的眷恋与怀念。(2)经历:①作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高ft上,都看到过美妙绝伦的月亮,甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。2.在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?十岁的年纪。这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?(此地有茂林修竹……赏月胜地。)多美的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。3.齐读最后一个自然段。吗?五、布置作业。搜集有关思乡的诗句,与同学交流。板书教学反思

月是故乡明赞美月亮,思念故乡本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起到辅助作用,引导学生理解文章内容,体会作者情感,真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一点出,只能留给学生课后探究学习。教学目标8教学重难点理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情 ,并揣摩这种感情怎样表达出来的 。教学过程一、导入新课,激发兴趣。看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧!二、初读课文,扫清字词障碍。默读课文,找出不认识的字词。学生汇报,师生共同扫清字词障碍:(1)(出示生字)学生开火车读,师正音。(2)(出示生词:幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读,注意读准字音。三、再读课文,整体感知。诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、思念祖国)四、精读课文,感悟探究。外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧!开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。)外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢?13关语句回答,也可以用自己的话总结。)这就是中华民族的精神!齐读“几千年来……不肯低头折节。”中华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江姐事迹,配乐《红梅赞》。)在和平年代,梅花精神已到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。)这段话。播放歌曲《我的中国心》。(激发爱国之情)有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。)出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”①外祖父为什么落泪?②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么?③我们应该怎样读这句话呢?指名读。出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”①我们能从中体会到什么?②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹净)③外祖父为什么这样爱惜墨梅图?④怎样读外祖父的话?让学生自己理解。)五、拓展延伸,情感升华。恋之情外,还表达了什么?(“我”对外祖父的深切怀念。)六、小结。难忘的往事呢?与同学交流交流吧。板书梅花魂教学反思

爱国心

忠贞不渝但是,由于时间有限,没有时间让学生读文中的一些重点段落,这仍需进一步改进。走进他们的童年岁月教学目标息。教学重难点教学过程一、导入新课。(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧?(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去童年岁月”。二、明确要求。个人展示,明确交际要求。果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。评价交流,提高口语水平。等,帮助其他同学更好地了解采访内容。请同学说一说支持的理由。个话题提出更多的问题。思考总结。面。三、规范语言,有序表达。听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。的句式辅助。四、模拟演练。吧!生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学?师:××学校。生:那您最喜欢哪个学科呢?师:我最喜欢的学科是××。生:为什么呢?师:因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。有一次……事来)生记录。现在,大家了解采访的流程了吗?录呢?(有)那么,对于老师所说的童年记忆,你们有什么感受呢?五、小结。同时,不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后,去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来,与大家分享。板书走进他们的童年岁月认真倾听有条理地表达教学反思在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火花。那一刻,我长大了教学目标能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来教学重难点教学过程一、图片导入,引出主题。也感慨万千。转眼间,同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃的少年,长大仿佛就在一瞬间啊!二、小组讨论,感受成长。事情的经过是怎样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下,然后与全班同学分享。学生汇报交流内容,师引导学生总结。会了孝顺,学会了辨明当前最主要的任务,懂得了责任的真正内涵。问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面,让学生养成多问为什么的习惯,从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。)三、回顾教科书,点拨写法。联系课文《梅花魂》,作者写了关于外祖父的几件事?图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)重点是什么?作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要素?(经过)小结:如何把一件事情写具体:(1)要把“经过”部分分成几步,按照一定的顺序来写;(2要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如见其人、如闻其声的效果。17达这种思想感情的?念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。真情实感。四、佳作共赏。是如何体会成长的。的理由。五、写作实践,交流共评。还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。学生完成习作。学生互评,交流共享。六、小结。听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人观察,勤于写作,说真话、做真人。板书那一刻我长大了教学反思断强化,通过学习不同表达方法的训练,尽可能地锻炼、提升学生的观察能力和写作能力,从而更好地引导他们写好故事,更准确地刻画人物。教学目标通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。表现其中一个事物的方法。景,体会表达的情感。教学重难点现其中一个事物的方法教学过程一、导入新课,激发兴趣。本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?二、交流平台。15们可以通过想象,从作者的角度思考,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住细节描述,体会作者的情感。)运用这些方法。三、词句段运用。1.(出示相关句子)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?这样的手法有什么作用?观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的强烈和天气的酷热)6出所写情景的特点。黄了。2.(出示相关句子)学生默读,与同桌交流,这4其中一种事物的特点。)你能仿照这种方式写一写吗?例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。作文既直观易懂又不失技巧。四、日积月累。1.齐读《游子吟》,师正音。2.(出示作者资料)了解诗人孟郊。诗题告诉我们什么信息?子指的是。我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更觉得亲情可贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?从哪里得知?怎么缝的?为什么要密密缝?是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得(小草,比喻微小),三春晖是(春天的阳光,这里指母爱),所以这里运用的是(比喻)的修辞手法,意思是——谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得了春晖般的慈母恩情呢?的画面,歌颂了母爱