《彩墨游戏》教学反思

《彩墨游戏》教学反思

《彩墨嬉戏》教学反思1

这一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣。”这节课要面对的是三班级的同学，彩墨画对于他们来说难度较大，在上学期同学已接触过一堂彩墨嬉戏课了，所以已有了一些阅历，本课教学设计是让同学在嬉戏中，进一步感受彩墨与宣纸的特性，通过笔墨感受、想像制造实施教学，以此来触发同学学习水墨画的爱好，使他们那布满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。这也正是《美术课程总目标》所提倡的“培育同学观赏、评述力量，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”“本着使同学提高对美的感受力量和艺术制造力量的精神”。

一、胜利之处；

这学期，我依旧是把除了绘画课以外的同一类型的课（比如手工、剪纸、彩墨等）放在一起上，一是为了同学们预备相应的美术用具，二是为了把同一类型的内容，落实的更扎实，而且这样也更有助于同学们深化地实践和思索，也更有利于培育同学们在这一课型中形成良好的习惯。而且把其它课型穿插到绘画课型中来，也更有利于调整同学们的绘画心情。由于这就家庭主妇每天做饭一样，每天都做同样的伙食，就算是再好吃的东西，也会食之无味了。所以，我就通过不同的课型来调整同学们的绘画心情，这一做法还是很管用的。比如这一次《彩墨嬉戏》课中，同学们的`热忱很高，虽然这很难，但他们是初生牛犊，主要是“新奇”。画好第一张的同学，还会得到其次张纸，所以同学们整堂课都在紧急劳碌的画着，甚至没有时间像平常一样，看看别人画得怎么样。值得一提的是，每个班都有几个特殊精彩的小作品，画得很有韵味，有的我已经拍成照片保存起来，并把这些画挂在班级里。每次上课观察这些画，心情真是很愉悦。

二、不足之处：

由于考虑到削减同学的负担，让每个同学都有机会尝试，所以我替同学们预备了颜料和其次张宣纸。他们每个人只需要预备毛笔和水瓶就行，调色盘有的自己买了，没有的就用厚纸代替了，由于是在班级教室里画，所以根本不敢发墨，只能用深颜色来代替。这一点很圆满！

三、改进措施：

在本课中同学有的消失重嬉戏活动轻技法运用的问题，也有的消失重技法轻,嬉戏活动，从而不敢大胆去画的现象。因此还要鼓舞同学大胆用笔用色，综合运用技法，敢于表现，为同学供应展现的空间，让同学通过嬉戏活动学习技法、运用技法。让同学在笔墨嬉戏中发觉基本技法，重点强调在彩墨嬉戏中感受乐趣，在实践中尝试和运用基本的简洁技法。比如有的同学由于不熟识笔墨的运用以及调水的多少，导致第一张宣纸完全湿掉，画得不成样子，这时我们更是需要很好地鼓舞他们，专心地完成其次张，而不是去质问他。让他觉得绘画是件欢乐的事！

我的感悟：假如同学们对他所“学”的内容，真正专心地画起来了，他们就没有工夫说话了！

《彩墨嬉戏》教学反思2

课题：

《彩墨嬉戏》

教材：

《彩墨嬉戏》是人民美术出版社学校美术教材第五册第十五课。

课时：

一课时

教材分析：

本课属于“造型表现”领域。通过教学，让同学在嬉戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣。本课所涉及到的技法，包含着中国画的基础技法，可以说，这是一课中国画的入门课，会为今后的不同阶段的中国画学习奠定技法、熟悉和情感态度等方面的基础。但本课却没有刻意强调技法，而是从同学的需要动身，从同学的爱好动身，充分考虑到同学的力量水平及将来进展的持续性，重点强调的是感受彩墨嬉戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感。从而激发同学喜爱民族艺术的情感。

同学分析：

心理学家对儿童美术进展进行评定讨论后指出,八岁左右的孩子是“美术进展的黄金时期”，这一时期，涂鸦仍旧他们的天性，是一件极欢乐的事。他们的绘画是一种出于本能的制造性嬉戏，是特别主观化的。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦，无拘无束的涂抺出特别迷人的作品。儿童的这种绘画心理进展现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们肯定会被激发起创作的灵感。本课的绘画形式、工具材料对于三班级同学来说，是生疏而又新奇的，同学的爱好和奇怪   心肯定特别浓郁，但全新的技法对他们来说也是一种挑战。看似简洁的彩墨嬉戏，细细品尝起来却包涵了许多内涵：中国画的笔墨技法、又好像现代的构成艺术、形、色与情感的融合等都标志着这一课将是同学在造型、表现领域上的一次飞跃。

教学目标：

依据新课程标准及教材要求，我将目标按以下三个维度来表述：

1、学问技能方面：通过彩墨这种绘画形式，使同学在嬉戏中把握简洁的笔墨方法，初步熟悉中国画，了解绘画工具。

2、过程与方法方面：通过同学个人和合作的方式参加活动，让他们充分体验美术活动的乐趣，并在尝摸索索的过程中进展美术的实践力量。

3、在情感与态度方面，让同学体验、感受彩墨画的乐趣，在彩墨嬉戏中发觉偶然现象和意外效果，激发同学喜爱民族艺术的情感，增加合作意识。

教学重点：

让同学在嬉戏中去发觉彩墨与宣纸产生的一种特别变化。

教学难点：

笔上水分的多少与不同的变化。

教学思路：

我在教学中创设一种轻松开心的嬉戏情境，课的结构从对工具材料的特别体验开头，到在“奇异笔法”中创研新颖独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“欢乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现嬉戏的欢乐与轻松。在嬉戏中技法的难度被化解，而后的观赏研讨与共性创作正是在老师潜移默化的引导下，同学从嬉戏行为一步步过渡到“学习行为”上来，从“随便涂抺”到“共性表现”，同学已经进入了创作角色，从而一步步的进入艺术的殿堂，充分体现了以同学为本的教学理念。

教法学法：

教学中我注意教法的趣味性和嬉戏性，加强教学中的直观原则，尽量淡化概念，深化浅出，用同学的视角和语汇来为其定义，引导同学勇于实践，大胆探究。教学设计以情境烘托为基础，以激发爱好为先导，以审美训练为主线。通过嬉戏激趣、引导发觉、指导观看，综合探究等教学方法，充分调动同学的口、眼、脑、手多种感观参加教学，从而达到教学目的。

在本课的教学中，我将学法的指导渗透到各个教学环节中。通过引导同学观看感受，分析思索，尝试体验，大胆表现，鼓舞同学进行合作性与探究性学习，教会同学思维方法。让同学在充分的艺术实践中发挥主动性，培育同学的自主学习与合作沟通的力量。

教学过程：

一、感受材料，激发爱好。

由于孩子们对新颖事物的奇怪   天性，对手中新材料有着按捺不住的奇怪   ，所以课的起首部分，我设计直接进入主题：玩玩笔、墨、纸，让孩子们用自己的独特方式、方法观看感受笔、墨、纸。再将笔蘸水或墨在纸上自由涂画，进一步感受纸性。然后再说说几种工具材料的特点。借着孩子们的奇怪   心，我向他们介绍文房四宝和其中笔墨纸砚的悠久历史，以及中国画颜料中例如藤黄、花青、石绿等名称漂亮，做工独特的中国画颜料，介绍中国书画是具有深厚中国艺术精髓的文化珍宝，初步让同学感受中国画的独特魅力。通过感受、观赏，在轻松的嬉戏中提升一种文化氛围，有利于同学了解中国文化，涵养人文精神。

二、嬉戏情境，探究画理。

这时同学已经在纸上画了一些线条，基本上都是中锋用笔。为了让同学探讨笔法，我设计了“奇异笔法”环节，让同学自己动手自由地在纸上画，制造性地用笔画不同线条、外形，看哪个小组能创新笔法，并到黑板上演示这种方法。同学边画边讲，侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等方法都从孩子们的笔下消失了，虽然他们的命名还很稚嫩，但孩子们是实实在在地把握笔法，并奇妙地完成了笔法的演示过程。

墨法是彩墨画以及中国画的主要颜色，是本课的难点，为了让同学理解“墨分五色”的道理，我先让同学看一幅画，观看画中墨的特点，孩子们一下子就熟悉到有浓淡变化的墨色是那么美，那淡墨是哪来的呢？争论之后我让同学分组进行调墨大赛，规定时间内，看哪组调出的墨色最多，并争论墨色变化的关键是什么？颜色是否也可以这样变化？再让同学观赏教材中画家吴冠中的彩墨画，体会墨的浓淡交融、色的闪耀跳动之美。通过这个活动，同学逐步理解了墨的变化是无穷的，并且在实践中熟悉到水是彩墨画中的重要材料，掌握水分的多少就会得到浓淡干湿不同的墨色。

之后，我告知孩子们我知道一种特别好玩的方法，于是我演示了破墨法的一种，并随便点上不同色点和水，让同学感受这种因宣纸的特性而产生的独特效果是那样好玩，并请同学发挥想象，看看它象什么，给它起个名字。

然后请每个小组在一张大纸上，尝试制造一种彩墨方法，展现给同学们看。我的演示起到了抛砖引玉的作用。在老师的引导下，同学的思维开头活跃起来，他们不再只用墨色分开的形式画，而主动讨论色、墨、水的不同结合方法。自由拘束的嬉戏形式打开了同学的创意空间，这种直观、形象、自由、美妙的形式制造了活泼生动的绘画气氛，有效地培育了良好情感的幼苗。

三、彩墨嬉戏，欢乐合作。

在同学制造出好玩的彩墨方法之后，我让同学连续挥洒，让色墨、笔、水在宣纸上任意狂欢、尽情嘻戏。同学在美术实践中获得了欢乐，并相互找一找在彩墨嬉戏中产生的偶然现象和意外效果，从中体验简洁的变化中蕴含着的无穷乐趣。

四、彩墨创作，进展共性。

集体合作让同学充分体验了彩墨嬉戏的欢乐，也从中得到了许多笔墨技法的熬炼和阅历。然而合作的方式却不太适合共性风格的发挥及独特构思的展现，而且三班级的孩子已经初步具备了共性创作的力量。为了能让彩墨嬉戏上升为具有独特风格的彩墨画，我设计了“彩墨创作”这一环节。

生活是创作的唯一源泉。从心理进展中的熟悉过程来看，创作的过程就是对生活的理解和感受的过程，没有感知生活的基础就不能产生丰富的想象。儿童的创作过程无疑也是这样。所以我首先让同学观赏一组呈现生活中漂亮空间的摄影作品，灵动的线条和瑰丽的颜色肯定会促动他们的创作灵感。然后我让同学观看分析两幅画，哪一幅画更美，为什么？目的是让同学初步理解有变化、有对比的画才能产生节奏及韵律的美。

我又适时地播放名家作品观赏，并简洁做以争论分析，让同学感受到艺术家们是运用绘画语言抒发情感，张显共性。同学逐步体会到艺术创作的魅力。而后，我让同学独立创作一幅彩墨构成来表达自己此时的心情及感受，并给画命题。这时，同学画中的笔法更娴熟了一些，而且，这次的画是注入了生命和情感，所以看起来更生动更完善，更具有共性化。

五、评议总结，爱好拓展

作品评议时，我设计的评价方式是：注意自我评述，让同学充分表述自己的创作内涵及情感；带以他评，同学们可以相互说说每幅画的不同特点；稍加点评或老师不作点评，只是关心他们表述清晰。我敬重每一件作品的表达方式，我要让同学明白，自己的表述是最重要的。我相信，艺术是个人阅历和自我外化的一种形式，是可视的思想和情感的投射。假如一件艺术作品被人所接受，所敬重，所认可，那么这件艺术作品的创也就被接受并受到敬重，他的爱好和自信念就会得到加倍的爱护和提升。

总结时，我告知同学们，其实我们今日在嬉戏中已经把握了国粹艺术中国画的基础技法，同学会感到特别惊讶和骄傲。借此机会，我连续简介中国画的历史文化及在世界上的地位，并且让同学们关注中国画，收集相关学问，使同学在课内的爱好得以进展持续。相信久而久之，这种爱好就会转变为长久的情感态度。

课后反思：

《彩墨嬉戏》一课属于“造型表现”领域。本课所涉及到的技法，包含着中国画的基础技法，可以说，这是一课中国画的入门课。同学对彩墨方法的爱好浓郁，是他们特别喜爱的教学内容。对本课的反思我从以下四个方面入手：

一、教学思路

老师在整个教学过程中贯穿了一种轻松开心的嬉戏情境，课的结构从对工具材料的特别体验开头，到“奇异笔法”中创研新颖独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“欢乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现嬉戏的欢乐与轻松。并且在嬉戏中老师奇妙的将技法的难度化解开来。而后的观赏研讨与共性创作正是在老师潜移默化的引导下，让同学从“嬉戏行为”一步步过渡到“学习行为”上来，整节课的.设计本着从同学的需要动身、从同学的爱好动身的宗旨，充分考虑到了同学的力量水平及将来进展的持续性。

二、教学方法

三班级同学还处于直观性和感性熟悉的心理阶段中，而本课的笔墨技法属于中国画中理性化的学问体系。老师能够充分考虑到同学的心理和生理进展特点，在教学中加强了教法的趣味性和嬉戏性，逐步提升同学的学习爱好。老师在重视趣味性的同时更重视教材的学问和技能。教学中加强了的直观原则，可以看出老师尽量淡化概念，将学问和技能深化浅出，转化为同学简单接受的形式。用同学的视角来观看、以同学的语汇来为中国画的概念和技法来定义，通过引导同学观看感受，分析思索，尝试体验，大胆表现，鼓舞同学进行合作性与探究性学习，教会同学思维方法，让同学在充分的艺术实践中发挥主动性，培育同学的自主学习与合作沟通的力量，充分体现了以同学为本的教学理念。同学在这样的课堂中肯定会学有所获、学有所得的。

三、教学评价

可以看出，老师在评价的设计中特别敬重同学的每一件作品的表达方式，让同学明白，自己的表述是最重要的。其中体现了一种以人为本的教学观念。艺术是个人阅历和自我外化的一种形式，是可视的思想和情感的投射。老师敬重每一个同学、认可每一件作品，那么这些艺术作品的创也就被接受并受到敬重，他们的爱好和自信念就会得到加倍的爱护和提升。

四、教学拓展

一、教学内容方面：

本课的内容以涂鸦为主，重点强调的是让同学在嬉戏中感受彩墨嬉戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感。在同学把握了彩墨方法之后，可以尝试进行彩墨画的写生和创作。学校中年段的写生不必强调形象的似与不似，而是表现一种意想的写生，一种具有童贞同趣、扑拙的写生。创作可以是涂鸦的情感表现，也可以用彩墨画的形式表现任何一种题材的儿童创作画。

二、课时设计方面：

将现在的一课时增加到两课时、三课时或更多。现在的教材所支配的《彩墨嬉戏》是一课时，而在课堂上同学剧烈的奇怪   心和学习爱好却是短短的一课时所不能满意的。所以，增加课时一方面可以使同学的技法更加娴熟，另一方面也可以有效的连续同学的学习爱好。

三、教学方法方面：

彩墨画是一种以中国画技法为基础的绘画形式。但在儿童画教学中老师不必强调技法的把握，而是让同学体会到“画无定法、创新为本”的境界，着重于儿童的共性表现。在教学中用感知和观看自然来拓宽同学的眼界、积累爱好，创设宽松自由的创作环境让同学尽情发挥。结合中国画观赏，提升课堂中的文化氛围，有利于涵养人文精神。

《彩墨嬉戏》教学反思3

本课属于“造型·表现”学习领域。我国的水墨画与其他的画种有着明显的区分，主要是由所用工具材料打算的。墨色的浓淡干湿、线条的粗细变化在生宣纸上可以生成很多不同的笔墨趣味和独特的艺术效果。作为整个学校阶段学习中国画的起始课，本课为今后不同阶段的中国画学习奠定了技法、认知和情感、态度等方面的基础。本课旨在通过嬉戏活动实施教学，关心同学熟悉、了解彩墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，以此触发同学学习彩墨的爱好，培育动手力量，激发形象思维和制造想象的力量，让同学通过体验、嬉戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想象力。

本课的教学设计，体现了讲练结合，体现了学问性和趣味性的.融合，符合同学的心理特点和接受水平，同学大都能饶有爱好的投入到学习中来。从同学的作业状况看，有部分作业完成的效果还是很精彩的，可看出对中国画的干、湿、浓、淡的笔墨是有肯定熟悉的，有部分同学运用到了浓破淡、色破墨等技法。

但也有部分作业缺乏对基本学问的熟悉，虽然画了许多线条和颜色，但缺少变化，所以画面显得不够丰富，这说明对老师的讲解和示范并未真正内化为自己的熟悉。本课教学运用了一些EEPO课型方式中要素组合的元素，但运用的还不够娴熟，在教学组织中可以针对本节课设计一些商定口号，这样可以更有效地进行课堂组织，另外小组合作还是有些流于形式，对小组合作缺乏有针对性的指导。

《彩墨嬉戏》教学反思4

《彩墨嬉戏》是三班级美术教材中的一节“造型-表现”领域的课程。课堂教学活动中，主要让同学在彩墨绘画嬉戏中感受彩墨在宣纸上产生特别的艺术效果，体验彩墨画的乐趣，并进行简洁的技法练习。让同学在充分的艺术实践中自主探究。在上学期同学已接触过一堂水墨嬉戏课了，对彩墨画的绘画形式有了一些了解，对彩墨画的表现方法有了一些阅历。因此，我将教学重点放在让同学熟悉绘画语言——点、线、面，学习用简洁的`技法进行简洁的造型表现，在彩墨嬉戏中去发觉彩墨与宣纸产生的一种特别变化，从而感受和体会中国画特有的魅力。课堂上，同学的实践操作为我的课堂教学增加了颜色。同学实践中提出怀疑，老师总结演示，让同学直观的了解技法，给同学正确的引领，这正是同学所热切希望的，加强了师生间对基本技法运用的沟通。多彩精致的多媒体课件的运用，如“漂亮的花纹，奇妙的彩墨”，画家和优秀同学作品的展现和老师的中国画作品，让同学在观看讨论中开阔眼界，启迪思维，感受彩墨画的艺术魅力，很好地激发同学学习爱好和创作欲望。最终作品展评、拓展时，通过让同学参加评价活动，介绍自己的作品，说说自己画中用了哪些技法，自己在画中最得意的表现是哪部分，从而关心同学巩固技法，启发、引导同学发觉毛笔在宣纸上偶然产生的精彩效果，形成与自己作品间的对话，学习用美术语言评价作品。

通过这堂课的练习，让同学体会到水、墨、色在宣纸上的渗化效果，体会传统中国画都是在宣纸上完成的，感受在宣纸上进行造型的艺术，同学人人得到了熬炼与体验美术学习的开心。

当然教学中也发觉不足之处，就是技法探究不够，应增加用笔用色用墨的技法探究和老师的示范绘画引导，丰富同学嬉戏表现的技法，让同学在玩中发觉，在玩中学习，为同学供应宽阔的活动空间，充分体验彩墨嬉戏的乐趣，这样会取得更好的教学效果。

《彩墨嬉戏》教学反思5

本课是一节“造型—表现”领域的课程，通过教学让同学在嬉戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，并进行简洁的技法练习。让同学在充分的'艺术实践中发挥主动性。鉴于上学期同学已接触过一堂彩墨嬉戏课了，对彩墨画的绘画形式有了一些了解，对彩墨画的表现方法有了一些阅历。

因此，我将教学重点放在让同学熟悉绘画语言——点、线、面，学习用简洁的技法进行表现，在彩墨嬉戏中去发觉彩墨与宣纸产生的一种特别变化，从而感受和体会中国画特有的魅力。由于是一堂带着嬉戏性质的课，重在让同学得到一个彩墨的体验，能够悟出点什么来。通过这堂课的练习，让同学都得到了熬炼与开心的体验。

不足之处，绘画语言的介绍和作品观赏环节在全课教学设计中比重过多，还可精简，将时间补充到自主探究和演示环节，增加用笔用色用墨的技法探究和老师范画，丰富同学嬉戏表现的技法，让同学在玩中发觉，在玩中学习，为同学供应宽阔的活动空间，充分体验彩墨嬉戏的乐趣。

《彩墨嬉戏》教学反思6

美术彩墨嬉戏教学反思

《彩墨嬉戏》一课教学反思12月16日我在师范附小一小的三（11）班上了一节公开课，课题为《彩墨嬉戏》。之所以选则《彩墨嬉戏》这课，是由于这节课给我的印象最深，而我又是国画专业的，我感觉国画的材料比较特殊，同学也应当很感爱好吧！上这堂课我是做了充分地预备，做了两份课件给王老师指导选择。对于我上的这节《彩墨嬉戏》我主要有以下感想：

整堂课存在很多明显的问题的问题：

1、由于怕同学没有国画基础，所以，课前我还特地介绍了国画用具（笔、墨、纸、砚）及它们的特性，谁知却忘了告知同学拿笔姿态，幸亏上课之前一位同学提起。通过课上作业我发觉，这节课我还没备好，由于同学还是不会用国画的方法去表现，说明我课前没了解好同学的国画功底。

2、上课时我错将“浓淡”讲成“干湿”，由于我问同学感到有什么不同时，同学说一个水多一个水少，我心里只记得要板书也忘了思索这究竟是“浓淡”还是“干湿”了。

3、还有用来板书的那个板没粘住，一节课掉了好几次。

由于，王老师临时调课，把我的课支配到了第一节，上课时感到有点手忙脚乱，漏洞百出。深深感到自己还缺少自信和士气，缺少登台讲课的阅历和熬炼，对课也还不够熟识。

但是我也有优点>一课教学反思是值得自己确定自己的。本节课课堂气氛足的够轻松欢乐，感到和同学一起做特别技法哪一环节应当是整堂课的精彩之处，也应当是同学特殊感爱好的一个环节，在让同学上台来感受笔墨画出各种各样的点和线的时候，同学们爱好非常高涨，课堂气氛被我充分地调动了起来。我的优点还有：

1、同学的协作，特殊是在展现环节中，同学的自我评价让我感到欣慰。

2、自己的一点点进步，以前讲课都感到是被迫的，而这次我感到自己很乐观的预备了。课前预备还是比较充分的，也比以前会掌握同学了，课堂还是挺有秩序的，在讲课时感到没以前那么紧急了，或许是由于课前我去梳洗了全部的多媒体设备吧！也或许是在自己学校。

总之，假如没有别的事情干扰我，我相信自己应当能一点点进步的，还有一点圆满的是由于匆忙没有本节课的照片留存。

美术彩墨嬉戏教案

目标：简洁了解彩墨画的绘画方式，在嬉戏中感受、体验彩墨画的基本方法。

教学重点：让同学学习简洁的彩墨画技法进行表现。

教学难点：合理运用点、线，使画面更具有节奏感。

德育目标：通过嬉戏感受彩墨画的乐趣，激发同学喜爱民族艺术的情感。

教学方法：演示法、探究法、谈话法等

教具预备：水桶、毛笔、墨、国画颜料、生宣纸、课件

学具预备：毛笔、颜料、水桶

课时：一课时

教学过程：

一、激趣引入。

1、我们来看一段动画片：课件展现动画片《小蝌蚪找妈妈》。

2、好玩吧，讲了一个什么故事？你知道这个动画片里的画面是用什么工具画出来的'吗？

3、师展现要用到的工具，现在我们就用它们来玩一些好玩的彩墨嬉戏好吗？

4、板书课题：彩墨嬉戏，课件展现。

二、感知

感知各种点的画法：

1、课件展现例图。

你们看到了什么？（师引导生讲出各种点和线）师在生讲出时随机板书“点、线”。

想不想知道怎样用毛笔画出这么多表态各异的点和千变万化的线呢？好，老师先来试试。

2、师示范圆点的画法。

生观看，引导讲出圆形点的画法，抓住方法：点（板书：点）

3、同法教学方形、水滴形等各种点的画法，板书方法：画、压、甩、洒。

4、小结：看，老师用一支毛笔就变出了那么多不同外形的点的时候用到了哪些方法呀？引导说出：点、画、压、甩、洒。

感知线的画法：

毛笔的本事还不止这些呢，它还能变出千变