《小柳树和小枣树》课堂教学设计和反思

《小柳树和小枣树》课堂教学设计和反思

一、教学目标：

1、熟悉8个生字，会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。

二、教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。

三、教学难点

懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。

四、教学过程

(一)谈话揭题

1、师：今日老师给大家带来了两位新伴侣，想不想来熟悉一下?看，这是谁呀?大家看另一位伴侣是谁?(出示枣树图片)同学们，想和他们交伴侣吗?那咱们把它们的名字写下来，好吗?

2、师：大家坐好，仔细看老师写。“柳”是木字旁，跟树木有关，在写时要留意不要遗忘这一撇，大家看这一撇像不像长长的柳枝啊!“枣”字里面有个“木”，留意“横撇”不要写成“横折钩”，下面的两点象什么?就像我们吃的枣子。

3、师：这节课，我们就要和他们交伴侣，请同学们热忱地叫叫他们吧!齐读课题。

(二)复习生字新词

师：上节课，我们已经预习课文了，老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面，谁想来读读。

1、出示生字。指生读。请小老师领读。

2、出示去掉拼音的生字。

师：去掉了拼音的生字宝宝，你还会读吗?(开火车读)

3、看来生字难不住大家，那课文中消失的生字新词，你会读吗?(开火车读)

这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语，你还能说出几个吗?

4、火眼金金的同学可能发觉了，这些词语中有一个字是红色的，对了，这是这节课中我们不仅要熟悉，更要学会写的生字。请同学们打开书看到页，认真观看田字格中上下结构的字是怎么写的?(重点指导心字底的写法：左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩肯定要卧倒，不能写成“竖弯钩”)。

5、请同学们描红后，试着写两个。

师：嗯，同学们写得都很不错!现在词语我们也会读了，放在课文里你还熟悉他们吗?请同学们自由读读课文。

(三)品读小柳树的美

1、师：通过刚才的朗读，相信大家对故事也肯定有了也许的了解。

你认为这是一棵怎样的小柳树，又是怎样的一棵小柳树呢?

板书：这是一棵()小柳树。这是一棵()小枣树。

2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。

师：你认为是一棵漂亮的小柳树。课文里是怎么描写的呢?还有同学补充吗?

出示：(1)小柳树的腰腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

(2)过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

(3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。

师：你觉得小柳树怎么样啊?

生：美

生：好看

生：美丽

师：那你能读出它的美吗?自己先试一试。

指生读。

生：小柳树的腰细细的…….

师：听了你读的，老师仿佛看到了那棵腰细细的，树枝绿绿的小柳树了。

生：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子……

师：你能再读的美一些吗?谁还想来试试。

师：读的真美，听了她读的，你能再读读这句话吗?

生：小柳树的叶子已经长得又细又长了。

师：我似乎看到了那又细又长的柳枝了。

师：是啊!小柳树长的越来越美了，既然它这么美，你想怎么来夸夸它啊?

出示句式：小柳树，你真____________!

师：你能用这个句式来夸夸小柳树吗?

师：听了大家的赞美，小柳树此时的心情怎样啊?

生：兴奋。

生：快乐。

生：得意。

师：此时的小柳树真的是好美丽啊，那我们的小枣树春天长得怎么样呢?

出示枣树图片。

师：这时的小枣树长得光秃秃的，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。小枣树的样子在小柳树的眼里怎样，他是怎么说的?

出示：

喂，小枣树，你的树枝多难看哪!……..

喂，小枣树，你怎么不长叶子啊?…….

她在微风里得意地跳起舞来。

师：你怎么读，才能读出小柳树此时的心情?自己练一练。

指生读。

师：从你们的读中，我感受到这真是一棵傲慢、得意的小柳树啊!

(四)品读小枣树的品行

过渡：春天的柳树真的很美，很让人艳羡啊!但是到了秋天，小柳树和小枣树发生了什么变化呢?

(出示课件)

生：枣树上结了许多又大又红的枣子。

师：看到小枣树结了这么多枣子，一家人兴奋地坐在院子里围着枣子吃起来，他们会说些什么呢?

生：这枣真甜啊!

生：枣真好吃啊!

师：假如你是这棵小枣树，听到这些话，你的心情怎么样?

师：但小枣树是这么说的吗?

出示：小柳树和小枣树的对话。

分角色朗读。

师：从小枣树的话中，你感受到小枣树怎样?

生：和善。

生：虚心。

生：温柔。

师：温柔这个词可以换成什么词?

生：温顺。

师：那你能用温柔的语气来读一读吗?

师：再找一对同学分角色朗读。

师：从你的读中，我听出了小枣树你是这么的虚心啊!听了小枣树的话，小柳树你怎样啊?

生：不好意思的笑了。

师：你为什么不好意思的笑了?

生：由于我以前不应当说小枣树难看。

师：嗯。你是由于熟悉到了错误，是吗?

师：齐读最终一个自然段。

(五)全文明理

师：学完了课文，小柳树和小枣树，你喜爱谁，为什么?

(生说时留意准时引导同学说，说枣树多时，师引导，谁喜爱小柳树。)

小结：其实，老师很喜爱小枣树，由于小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，而且还夸小柳树。但老师也很喜爱小柳树，由于小柳树的确长得漂亮，而且能准时地熟悉到自己的不足，知错就改。

(六)总结全文

同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，盼望今后同学们能多多发觉别人的优点，改正自己的缺点，愿每个同学都能每天进步一点点。

板书设计

小柳树漂亮傲慢不懂礼貌知错就改

小枣树难看虚心能结枣子取长补短

《小柳树和小枣树》教学反思

这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低班级说理性课文的特点，以同学为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。

课堂上，同学们沉醉在宁静的小院里，倾听《小柳树和小枣树》的故事。我依据低班级以识字教学为主的特点，从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手，带着同学们书写课题，让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后，又教同学们书写两个上下结构，心字底的字。其中，学会书写心字底的字是本堂课的难点，我让同学们通过观看田字格中生字的位置、结构，重点指导了心字底的书写技巧。同学们边观看边临摹很轻松的把握了心字底的写法。

我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会，从而让孩子们在朗读中体会小柳树由于自己长得美丽而傲慢、得意的性格特点，同时也感受到小枣树不由于自己没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又甜的枣而自大，反而夸奖小枣树的虚心的品质。教学时，我设计多种形式的读，让同学在琅琅的书声中益智、怡情。

1、利用图片指导朗读

低班级同学的'思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解，需要以直观形象来帮助。在教学“芽儿变成了叶子”，“她穿上了一件浅绿色的衣服”，时，我出示了柳树生长中的图片，通过老师的语言渲染，让同学体会到柳叶的美。在朗读时，同学把“浅绿色，真美”这几个词读得很入情，仿佛他们亲眼看到了柳树!可见，通过观看直观形象的插图，使同学由感性熟悉上升到了理性熟悉，以此来恰到好处的进行情感朗读。

2、老师引读

引读是指老师利用提示语来引导着同学朗读。在学校低班级运用引读，多是把一句话分成两部分，老师读前半句，同学读后半句。这种训练形式适合于指导学校低班级同学朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时，利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树形状的三个句子，既把三个句子重读了一次，使同学对小柳树的生长过程有了更清楚的了解，可以说是从局部回到了整体，又对同学精确     地理解柳树得意的缘由有关心作用。

3、体态语言，以动作促朗读

对低班级同学来说动作表演不仅可以作为有声语言的帮助手段，来丰富有声语言的表现力，而且还能调起同学朗读的激情。所以在低班级的朗读训练中，让同学恰当地配上一些动作能更好地帮助理解课文，读出感情。在朗读小柳树傲慢的语言时，我让同学加上动作边做边读，同学个别读的时候还比较拘束，整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方，朗读也更好了，充分表现出小柳树的傲慢。

我想在朗读中，充分地让同学动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中感受情感，体验情感，由此再来进一步推动朗读。“生动，形象”是低班级语文教学过程中不行或缺的，对朗读训练也同样