《同级运算》数学教学反思

《同级运算》数学教学反思

《同级运算》数学教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《同级运算》数学教学反思，仅供参考

《同级运算》数学教学反思1

1、重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了同学熟识的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使同学体会数学与生活的联系，有利于激发同学的学习爱好，也便于同学乐观调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进同学对运算挨次的理解。利用生活阅历，促进同学感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性。解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，把握技能。

2、突出算理，分清运算挨次。同学刚学习两步计算式题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导同学理解算理、明确算法。第一个问题，在同学列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使同学体会综合算式的.含义，并依据数量之间的关系尝试计算，理解运算的挨次；其次个问题，则引导同学直接列出综合算式，关心同学联系数量关系理解其运算挨次。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算挨次。留意新知与旧知的冲突冲突。第一个问题解决“乘加混合”，同学还是习惯地从左往右，但其次个问题“乘减混合”，明显不能根据从左往右的挨次计算，有的熟悉组织产生认知冲突,抓住这个时机的运算挨次的教学坚持让同学在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让同学明白要先算乘法的道理。留意对同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算挨次，有利于同学把握。

3、重视对错误的诊断及矫正。教学中重视学法指导，尤其是充分利用同学的错误资源，进行辨析。同学消失的错误主要是（1）格式问题：等号的对齐；（2）运算挨次：同学在理解了运算挨次之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，同学往往是将后面的结果写在前面。通过（1）强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；（2）针对消失的错误状况展现，进行纠错。

《同级运算》数学教学反思2

本节课的学习内容是混合运算中的同级运算，是同学在已经知道算式中只有加、减法，要按从左到右的计算挨次的基础上学习的。其教学目标是：

1、使同学进一步把握含有同级运算的运算挨次。

2、把握脱式计算的书写要求，并学会正确地进行脱式计算。本节课的重点学习用脱式计算的方法计算混合运算，以及乘除同一级的要按从左往右的挨次计算。所以在新授前我设计了一组，连加连减以及加减混合运算的`计算题（16+9+8=32—10—6=25+20—10=48—8+17=）让同学先说运算挨次，再独立完成，这样既关心同学回忆旧学问，把握了同级运算，又调动了同学的学习乐观性。为后面的新授起到了学问的迁移的作用，在这里基本上的同学都能说出运算挨次。

其次，利用主题图和例题，让同学知道，数学来源于生活。让同学读题目并找出有关信息，和所求问题，老师依据同学回答适时提示，人走了人数发生了什么变化，又来了又发生什么变化，关心同学理解题目意思。这样同学很快能独立列出算式解答。同学完成后指名同学说先算什么，再算什么。因脱式计算是同学没有接触过的，所以在这里老师就重点讲解脱式计算。过度中师：为了看清运算步骤，检查运算过程，我们用新的格式脱式计算。老师依据同学列的综合算式，板书出脱式计算的全过程，边板书边讲解。特殊强调其格式，老师讲完再让同学说。接着再让同学看幻灯片的演示过程。最终再让同学将自己列的综合算式用脱式计算。同学写完后，再让同学说脱式计算的格式应留意什么。立刻巩固一道综合算式，让同学用脱式计算。从巩固练习中，发觉同学对格式的把握状况还是很不错，只有少数的同学将等于号与算式中的第一个数对齐了。这里我也准时赐予指正。接下来，立刻出示只有乘除的同级运算，同时一同出示前面的脱式计算过程，并让同学明白算式中只有乘除法的也是同级运算，让同学试着用脱式计算，由于已经有了前面的学习，这一题同学基本上都能写出脱式计算，接下来再出示几题同级运算的练习，让同学观看总结出：在没有括号的算式里，只有加减或乘除法都要按从左往右的挨次计算。所以在本节课的新授课中，注意同学对学问的体验和探究过程。在沟通汇报中敬重同学的思维方式。同学也学的开心。

《同级运算》数学教学反思3

学习同级混合运算一课是同学在已经的学问基础上和积累了肯定的运算阅历的基础上进行教学的。制定教学目标时我既注意两级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略，所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强同学解决问题力量训练的一次好机会。

一、教学思路

在以前的教学中也提到过这样的运算挨次，但是不是特别透彻，大多数同学已经知道，同级运算根据从左到右的挨次计算，但也有个同学不是特别清晰。所以本课我依据同学的实际状况，实行下面几个步骤进行教学：

二、复习旧知。

1、口算下面各题并说运算挨次

16＋9＋8＝

32－10－6=

25＋20－10＝

48－8＋17＝

通过同学个别说，自己说，同桌说的方式理解同一级的运算挨次是按从左到右的挨次计算的。

三、问题引导：

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

1.同学们做什么呢？

2.从图中你获得了哪些和读书有关的`信息啊？

3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

分步算式：

综合算式：

4、学习脱式计算格式

最终达标检测和课堂检测。运用综合算式解决生活问题，提高解决问题的力量。通过例题让同学审题，从图中找到信息和问题，分析信息。如：例1求现在有多少人？让同学理解先求什么？再求什么？每一步运算所表示的意思又是什么？通过这样的思路引导，达到大多数同学理解每一步的运算含义，来提高同学的解决问题的力量。

四、课堂中消失的问题如下：

练习中同学错误：

1.不列综合算式解决问题。

2.四则运算的挨次有错误。

3.差生理解问题的力量有待提高。

4.差生简洁的计算发生不必要的错误。

五、需要留意的几点：

1.教同学明白综合算式应先算什么，再