2023年八年级上册《周庄水韵》教学反思

2023年八年级上册《周庄水韵》教学反思篇一：八年级上册《周庄水韵》教学反思

审美素养指主体用审美的看法去发觉、感受对象的美，在对美的感应中与审美对象沟通的实力。教学大纲强调的语文学科的人文性中，审美情感的培育这一环节不能忽视。

《周庄水韵》是一篇语言、情境美丽的散文，庄最美的是水，也是作者痴迷的，在学生已经熟识课文内容的基础上，其次课时我设计了以下几个环节，让学生逐步加深自己的审美体验，从而体会“水韵”的内涵。

1、感悟周庄的美

审美第一步让学生整体感知审美对象。首先，整个过程运用幻灯片协助，既加深了学生对课文的理解，又给学生各种详细的表象，使学生更好也更主观的产生各种审美感受。接着我让学生运用文学中通感的手法，从视觉、听觉、感觉等多个角度，将周庄想象成各种事物，有的将周庄比方为一位古典美女、一曲柔软的乐章、一首婉约派的词等等，不同经验、不同思想、不同文学功底的学生会得出不同的审美结论，课堂异彩纷呈。

2、品尝周庄的水

通过前面的初步的审美体验，同学们得出了周庄的美在于水的结论。语言是美的载体，培育审美素养一个重要的方面就是培育语言审美实力。这是本节课的中心环节。于是我让学生细读课文，找出文中描写水的句子，反复朗读、品尝。同时播放与课文文字相对应的图片，让同学们体会水乡韵味和情趣。这时，学生们的审美体验进了一个层次，是该迁移运用的时候了。于是我提出了要学生口头描写图中景物，要求不能与课文雷同。刚起先学生们有点害怕，渐渐地举手的人多起来，兴奋地用自己的语言来描绘周庄的一幕幕图景。这时，我将课堂思路转回文本，让学生思索“周庄水韵”的“韵”的内涵，在前面的基础上，学生们轻而易举拿下了文章最难的问题，并且获得了自己的体验。

在这一个环节中，学生们将外在美的体验通过产生共鸣转化为内在拥有。

3、探讨周庄将来

课外查阅资料得知周庄已经渐渐起先高楼林立车水马龙了，联想很多美妙事物被现代文明蚕食的现状，我设计了这个环节，展示两幅将来周庄图，一幅古朴高雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇，一幅高楼大厦林立。让学生探讨哪个更适合周庄的将来。拥有了前面美的体验，学生们都明白，应当爱护我们的原生态文明与文化。

以上是我对本堂课的反思，请各位同仁不吝赐教

篇二：八年级上册《周庄水韵》教学反思

《周庄水韵》一文已经教过两遍。此文常教常新，每次都有不同的收获。当然，也难免每每有些许缺憾。对于备好课，我思索了许多。

新课程背景下，教学的生成性得到强调，教学的过程不仅仅再是教学设计的执行过程，而更多的是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了改变。备课不仅仅是教学方案设计，还要生成教学过程的打算，包括材料的打算，内容的打算，方法的打算。这种打算，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”供应支持。也就是说，备课对教学来说还处于“未定”状态。正因为是“未定”，所以备课必需从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作打算的层面上。这种“退”对备课提出了更高的要求。

过去，我们备教学目的、重点难点、过程方法。在教学实践中，课堂里经常出现了与我们备好的'课不一样的状况，出现了老师在备课时没有想到的状况，这个时候，老师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，二是迫使学生根据备课里的设计来理解和学习。明显，其次种方式不符合我们新课程标准以“学生为本”的理念。但是，放弃原来的备课，我们又没有充分的打算。课堂效果不佳。

教学出现的可能性假如我们不能预料，我们可以在教学某课之前可以向学生做一个问卷调查，让学生读课文后，写出在阅读中产生的问题，与我们打算在课堂上解决的问题进行比较，这时候我们就知道我们预想的与学生实际存在的问题有差异，甚至很大差异。这时候我们也就明白我们始终是在以我们的主观意志设计重难点时，我们备课真的不能做到关注学生。

因此，我觉得备课要留意：

1、语文课要有“语文味”，语文课应以向学生传授语文学问、提高学生的语文实力、培育学生语文素养为主要内容。“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文教学的首要使命是提高学生听说读写的实力，它有别于政治课、班会课、环保课。

2、对文本要深化探究，对文本的关键处、精彩处品读要到位。那些细腻的笔触，我们要引导学生读出来，品尝出来。这样的语文课有意义、有深度。

3、导入用的时间不要太长。我在教学本文时，就干脆进入课文学习，从题目入手，理解课文的内容和作者的情感。学生学习的效果就比较好。

4、分组探讨要有效。新课程强调“自主合作探究”，好像分组探讨是最能体现“自主合作探究”理念的一种方式。但是我们课上看到的表现是：老师说探讨学生就立刻开说;老师说停止，立刻万籁俱寂。而且立刻学生就说出探讨结果。咱们先不说探讨的过程，单就这形式就是完全是老师牵着学生走，根本不是以学生为主体。咱们再说探讨过程存在的问题：①、有的学生根本不探讨，说闲篇，或忙里偷闲玩会;②、在学生探讨之前，没有给学生思索的时间，没有提示思索这一问题须要研读课文的哪一部分内容，匆忙起先，草草结束。探讨的收获不大。其实，在思索的基础上商讨才有意义。咱们探讨一个问题，还要组织组织语言才说呢。

5、注意评价语。课堂教学离不开老师的评价，恰当地运用评价语，能极大的提高教学效益。

篇三：八年级上册《周庄水韵》教学反思

说实在的，在过去的现代散文教学中，我大多采纳的是传统的重讲解、重分析的“讲读教学法”。学习专家毛洪其老师的讲座时，其中有句话让我深受触动：“既然属于文学作品，那么我们的散文阅读教学，也就界定为一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。”因此，在《周庄水韵》的教学设计中，我对自己的教学理念和方法有所刷新和改进。这篇课文的教学令我较为满足的地方有以下几个：

1、以画导入，营造气氛好。

本文原来就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。为了切合这个“美”字，我从美丽的画面入题，让学生在第一时间就被周庄的美吸引且沉醉，并在美的享受中对周庄的有关建筑风貌有了深刻印象。

2、对有关语文学问教学能落到实处。

如游记学问的巩固及字词、修辞学问的教学，大部分学生都能较好的驾驭理解。

3、朗读指导为学生的阅读理解指引了方向。

在学生朗读前，我要求学生把握好本文的感情基调，留意朗读时的语调和节奏停顿，有助于学生把握文章的韵味并进行创建性阅读。

4、教学目标一完成得较为志向。

本文最大的特点是抓住了周庄景物的主要特征，从不同角度来描写周庄水韵。在实现这一教学目标时，我从本文的整体脉络(总分结构)入手，让学生把探讨的重点放在了“作者三次游周庄的情景及感受”的描写上，并布置学生完成表格作业，使学生对作者三次游周庄的时间、视察角度、景物特点和详略支配了然于心。

当然，对于这堂课的教学，我也感觉有明显的不足：

1、因为时间关系，我对学生朗读过程中出彩和欠缺之处，忽视了进行有的放矢的激励性评价和详细有效的指引订正。只是在学生读前作了指导，而读后只是用一句“好”或“读得好”草草带过。

2、虽然课前我很想一反过去的“讲读教学法”，但事实上，我感觉自己在课堂上还是讲解、分析得较多，对“散文阅读教学中学生才是主体”还是突出得不够。

篇四：八年级上册《周庄水韵》教学反思

《周庄水韵》讲过之后，我脑中的记忆似乎也没有多少，回过头来再读这篇散文，觉得这么美丽的文章，还应当让学生学习其好的写作方法，应当让学生在朗读中闭眼体会美丽而又有诗情画意得特写镜头--文章的开头。1.文章开头支配特写镜头，独具匠心。作者并没有干脆告知我们这是周庄，而是支配了一个特写镜头：“一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠闲搅动”，随着这搅动的木橹，我们也不知不觉走进了这个世界。原来这个世界里还有这么多丰富的东西：桥、楼、树、云、鸟，还有那漂亮的似彩绸一般的水面，真是让人浮想联翩，无限憧憬。达到了这个目的，作者才笔锋一转，告知你这就是周庄，而且是富有诗意的周庄，于是牵引着你不断随他的文字探究。这种独特的开头方式支配得特别奇妙，也很有吸引力，值得我们学习。2.文中写景语言清爽美丽，抒情性强。本文的语言清爽美丽，也像周庄水乡一般让人赏心悦目，“天下着小雨，古镇被飘动的雨雾覆盖着，古桥和屋脊都隐隐出没在飘忽的雨雾中，打着伞坐船巡游，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”小雨中，“飘动的雨雾”、隐隐出没在“飘忽的雨雾中”的古桥和屋脊好像让我们看到了一个头带面纱的少女形象，朦胧、绰约、富有魅力。“水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神奇幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。”则运用通感