苏教版（新）选修 《传记选读》穿越时空的思想火炬-传主与时代我在北京大学的经历

我在北京大学的经历

课堂互动探究知能优化演练基础自主学案美文佳作欣赏我在北京大学的经历基础自主学案三、词语辨析（1）范围·范畴两者都表示周围的界限或限制。“范围”用于具体事物；“范畴”用于理论、概念等抽象事物。例:①要是教员通融一点,学生就先期要求教员告知他要出的题目,至少要求表示一个出题目的_____。②一门学科体系的建立,如同叠梁架屋,而______即为这屋子的骨架。范围范畴（2）妨碍·妨害两者都有“使不能顺利进行”之意。“妨碍”着重指给人或事造成一定的障碍，程度较轻。对象常是工作、进度、学习、交通、视线、活动等；“妨害”，使受损害，着重指有损害，程度较重，对象除了工作、学习等之外，还常指革命、和平、健康、治安、利益等。例:①这种科举时代遗留下来的劣根性,是于求学上很有______的。②对______民事诉讼的强制措施,是指在民事诉讼活动中,为了排除干扰,维护正常的诉讼秩序,保障民事诉讼和执行活动顺利进行,对有实施_____民事诉讼秩序行为的人,所采取的具有制裁性质的强制手段。妨碍妨害妨害四、词语释义①次第:____________②兴会:______③通融:_____________________________________④引咎:_____________________⑤爱人以德:_____________________________⑥言之成理,持之有故:______________________________________一个接一个。兴趣。变通办法（如放宽条件,延长期限）,给人方便。把过失归在自己身上。用合乎道德规范的行为来爱护人。提出的见解都有根据,说出的言论都有道理。五、文学常识1．走近作者蔡元培（1868～1940）,字鹤卿,号_____,浙江绍兴人,民主主义革命家和教育家。他为发展中国新文化教育事业,建立中国资产阶级民主制度作出了重大贡献,堪称“学界泰斗、人世楷模”。孑民先后经历了清政府时代、南京临时政府时代、北洋政府时代和国民党政府时代，一路经历风雨，始终信守爱国和民主的政治理念，致力于废除封建主义的教育制度，奠定了我国新式教育制度的基础，为我国教育、文化、科学事业的发展作出了富有开创性的贡献。教育论著有《蔡元培教育文选》《蔡元培教育论著选》等。2．资料链接1916年10月，蔡元培担任北京大学校长后，开始了一系列改革，奠定了现代大学的基础，并为新文化运动提供了舞台与人才，影响深远。本文回顾了他主持北大12年的不凡经历。六、整体预知课堂互动探究1．蔡元培在北大的改革理念与具体实践是怎样的?【提示】一是改变学生的观念;二是整顿教师队伍,聘请积学而热心的教员;三是贯彻“思想自由,兼容并包”的办学原则;四是改革学制,沟通文理,废科设系。另外,文中还提到教授治校、男女平等、重视美育、加强操练等改革措施。对于学生运动,蔡元培也通过自己的鲜明态度来表明自己的教育认识和思想。2．课文回忆作者当时请陈独秀来北大任教，体现了作者怎样的人格魅力？这种人格魅力还体现在课文的哪些地方？【提示】体现了蔡元培一生追求进步革新的人格魅力。他1917年把既没有在高等学府教过书，又没有教授博士头衔的陈独秀引入北大任文科学长，遭到了守旧派的强烈反对。蔡元培针锋相对地说：“当代学者人格之美，莫如陈独秀。”十多年前，陈独秀办《安徽俗话报》时的凌厉锐气和刻苦精神就令他感动不已，当时陈独秀办的《新青年》更令人佩服。确实，从20世纪初至今，有多少杂志可以同《新青年》媲美呢？就是在《新青年》重印时，蔡元培仍题词为：“新青年杂志为五四运动时代之急先锋。”蔡元培这一人格魅力，也体现在文中对五四运动的回忆中。五四运动爆发后，学生被捕，“北大学生居多数”，蔡元培“力保，始释放”。可见他的民主意识和爱国热情。他的这一人格魅力还体现在文末回忆履职北大校长时的“日想脱离”“递辞呈”“表示决心”等心情和行动上。为青春喝彩王栋世上有千种拥有,但有一种拥有最珍贵,你也许丝毫觉察不到这种拥有,感觉不到它的价值。随着悠悠岁月的流逝,无数个春夏秋冬的更迭,在你生命的某一天,当你蓦然回首时,才发现自己不再拥有。它不是地位,也不是金钱,而是瑰丽的青春。美文佳作欣赏世上有万般失却，但有一种失却很无奈，它让你后悔莫及，以一生作代价。你纵有回天之力，也只能仰天长叹，顿足捶胸。它不是权势，也不是美貌，而是无价的青春。有一种说法很是耐人寻味：世界上有两种东西，当你失掉它们后才会发现其价值，那就是青春和健康。青春是一种令人艳羡的资本。凭着健壮的体魄，你可以支撑起一方蔚蓝的天空；凭着旺盛的精力，你可以开垦出一片神奇的土地；凭着巨大的潜力，你可以变得出类拔萃，令人刮目。朋友啊！青春是一笔弥足珍贵的财富，但时间老人却把它作了最精确的均分，给每个人的仅有一份，不论贵贱尊卑，智愚富贫，你一生只能拥有一次，因而才有了“花有重开日，人无再少年”“百年容易过，青春不再来”的忠告，才有了“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人”“莫等闲白了少年头，空悲切”的感叹，才有了“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”的