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文档简介

梁衡

夏教学目标：让学生说出前三篇写景散文的学习心得体会，在此基础上指导自己阅读本文。采用学生自主探究，合作研讨的学习方式，学生能欣赏夏之景，感受夏之情，夏之韵，体会“作者心目中的夏”。通过学生开头口述“我印象中的夏”与“作者心目中的夏”比较，自主探寻《夏》的美和妙，感受《夏》的独特美。在对本文的感受、体会的基础上，学生能交流自己的鉴赏心得，并能学以致用，从平凡的生活中发现美，描绘美。教学产出：通过本课的学习，能让大部分同学欣赏到夏之景，感受夏之情，夏之韵，体会“作者心目中的夏”。能让程度较好的同学，描绘出自己所见的美景，抒发出自己的情感，初步掌握一些写景散文的写作方式方法。边听边写，用笔划出你不认识的生字词。边听边找，你能在文中捕捉到哪几幅美景？试一试芊芊黛色主宰轻飞曼舞磅礴贮满匍匐闲情逸致迸发澹澹qiāndàizǎimànpángbózhùpúfùyìbèngdàn夏草图

好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。夏蝉图

轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。夏麦图

那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏收图田家少闲月五月人倍忙山亭夏日

——[唐]高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

（分析例句，仿写下面的句子）充满整个春天的是一种

的旋律。充满整个秋天的是一种

的旋律。它们也很美推荐作业

课后再次精读文章，体会散文的语言美和作者赞美劳动人民的感情，完成【练一练】“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的墙。”“凝成”用“形成”代替行不行？为什么？

“形成”是通过发展变化而成的具有某种特点的事物，“凝成”是凝结成为某种事物，就运用习惯看，前者更多地运用于抽象的事物，后者更多地运用于具体形象的事物。从语境来看，“凝成”和上下文内容一致，又能引起人的美好遐想。

春天蜂蝶飞舞，夏天蝉儿鸣唱，这本是大自然的规律，说蜂蝶像人一样有意识的“换”来蝉儿，这里把春夏的交替写得活灵活现。

轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。田间那挑着七八片绿叶的棉苗那朝天举着喇叭的高粱、玉米那在地上匍匐的瓜秧

三个动词分别写出了植物旺盛的生命力。“挑”让读者感觉到了嫩壮棉苗的力量，“举”使读者感受到高粱玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”使读者似乎看到瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。

历代文人多写春秋，是因为春秋能为他们引发很多美好的文思，也就是说他们的写作是以自我为

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