【高中语文阅读教学自主学习有效运用探究开题报告3000字】

校内导师职称工作单位校外导师职称工作单位拟选论文题目高中语文阅读教学自主学习有效运用探究关键词（3-5个）论文选题来源（请在相应栏目中划“√”）国家级教改项目省部级教改项目区县级教改项目校级教改项目其他论文选题类型（请在相应栏目中划“√”）专题研究调查研究实验研究案例研究选题依据及意义：近年来，随着我国经济和社会的快速发展，我国的教育事业也获得了大幅提升。素质教育已经成为了我国在新世纪新环境下的教育改革的新方向。作为素质教育中的重要一环，自主学习受到了许多教育工作者的研究和重视。新课程标准中就特别强调了自主学习作为一种良好的学习习惯和学习策略，对学生的学习能力以及合作精神方面培养所起到的巨大作用。自主学习的思想源远流长。继古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德之后，卢梭、第斯多惠、杜威等都是自主学习思想的倡导者。从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的重要课题。20世纪80年代末出版的《自主学习和学习：理论、研究和实践》一书中也系统总结了维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会学派、意志理论、信息加工心理学等学派从不同角度对自主学习做过的一些探讨。我国很早就有关于自主学习的思想，强调所学应是通过自己的思考获得的。这一点在很多教育家的思想中都有体现。从教学模式、教学结构等方面探讨自主学习，对学生自主学习能力培养方面缺乏比较全面深入的研究，许多中学教师对如何在教学中有效的培养学生的自主学习能力仍然存在认识以及实践操作上的不少误区与困惑，针对高中语文现代散文阅读教学学生自主学习的实证研究还很少。今后的研究应该更加注重实证性的研究，和学科教学紧密结合起来。不应泛泛而谈，应当提出具体操作程序，使得研究成果能够切实被运用的到教学中去。为了适应经济社会的发展，我国积极推进教育改革。重视学生自主性，培养学生的自主学习能力成为了本次教育改革重要的方向与目标。这一思想在语文教学中体现为重视学生语文自主学习能力的培养，鼓励语文教师依托课堂教学，积极提高学生的语文自主学习能力。自主学习坚持以学生为中心，强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习。语文自主学习则是在以学生语文知识与能力培养为导向的基础上，鼓励学生自觉、主动的进行知识学习。高中生语文自主学习能力的培养具有积极的意义。通过培养高中生的语文自主学习能力，能够整体上提高高中生的素质。为此，为了进一步探究高中生语文自主学习能力的培养模式，本研究将高中生语文自主学习能力的培养作为研究对象，可以更好揭示高中生语文自主学习能力的本质，以便为高中生的培养与教育提供理论借鉴。1.理论意义本研究具有一定的理论意义。注重了理论和实践的结合，有助于深入研究如何培养学生的自主学习能力。本研究能够丰富自主学习的研究成果。本研究能够从高中生的角度对自主学习进行了解，从而深化对自主学习的概念与作用的了解。同时，本研究还将采用质化研究访谈调查法与量化研究问卷调查法相互结合，这种量化研究与质化研究相互结合的研究范式，能够为相关研究提供启示。2.实际意义本研究具有一定的实际意义。针对教师在教学中对培养学生自主学习能力存在的误区和困惑，寻找有效的解决办法，使自主学习落到实处。将自主学习的研究和高中语文阅读教学联系起来，使培养学生自主学习的能力更具操作性，对语文教师的阅读教学有帮助。当前，高中生的培养与教育得到了各个方面的关注。语文自主学习能力作为一种重要的能力，对于提高高中生的素质与能力具有积极的意义。本研究对高中生语文自主学习能力的研究与实践，可以深化对高中生语文自主学习能力教学实践的了解，从而为开展高中生的教育实践提供理论借鉴。同时，语文自主学习能力也是语文教育的重要内容。本研究以高中生作为研究对象，对语文自主学习能力进行研究。这可以为开展语文教育提供启示，促进语文教育模式的发展与完善，从而推动语文教学效率的提高。通过对“基于学生自主学习的高中语文教学问题与对策”进行研究，有利于为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，提升学生动脑思考、动手实践的能力，培养学生的独立性和自主性，引导学生走向“质疑、调查、探究”的新型学习道路，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。另外，将自主学习的研究与高中语文教学相结合，可以帮助学生从小掌握自主学习的高效的方法，激发学生主动参与教学，提升学生自我发展的空间和机会，并且对师生双方体验在教学活动过程中的生命意义，推动教师和学生的共同发展，最终提高课堂教学效率也有着深刻的意义。主要研究内容，拟解决的关健问题以及预期达到的目标：研究内容：在新课改教育背景下，教育部门提出自主学习的新概念，这项理念旨在大力提高课堂的教学质量，保证课堂能够高效进行。自主学习不仅指的是学生自主学习，而且包括老师的自主学习，它多应用于自主学习型客厅中，提倡学生自主学习为中心，采取相互帮助的学习模式，这种模式不是仅仅发生在学生与学生之间，同时它也发生在学生和老师之间，最终提高课堂教学质量，提高老师和学生自主学习能力。本文通过调查自主学习在高中语文阅读教学中的实施情况，分析自主学习的实施在阅读教学中出现的问题和主要原因，探讨在阅读教学中有效运用自主学习的方法，培养学生自主学习的能力。拟解决的关键问题：（1）解决语文教师在阅读教学中不敢放手让学生自主学习的问题。（2）解决学生在阅读教学中过于依赖教师讲解，不愿自主学习的问题。预期达到的目标：（1）了解学生在阅读教学中自主学习的现状。（2）教师在阅读教学中培养学生自主学习能力时面临的问题。（3）分析阅读教学中出现无效自主学习的原因，探讨有效自主学习的办法。主要研究方法：（1）访谈调查法。访谈高中语文教师，了解他们在阅读教学中实施自主学习时出现的问题。（2）问卷调查法。以调查问卷的形式了解学生在阅读教学中进行自主学习的情况。（3）文献研究法。查找培养自主学习能力的相关文献资料，探索在阅读教学中实施有效自主学习的方法。实施方案及计划：研究特色：本研究是为了把语文课堂还给学生，构建一个平等、和谐、开放而有活力的新型语文教学课堂，语文教师不再是课堂的主宰，而是课堂的组织者；不再是喋喋不休的“讲师”，而是循循善诱的导师；不再是居高临下的控制信息的权威，而是与学生共同创造、共同发展的“平等中的首席”。学生也不再只是课堂上的倾听者，而是课堂学习的主人；不再是被动接受知识的容器，而是一个个有思想、有见解、有个性的不断发展的生命。师生之间也不再是传授知识和接受知识的关系，而是平等的对话关系，是教学相长的互动关系。创新之处：本课题的研究，能增强学生在高中语文阅读教学中的学习自主性的意识，真正把语文课堂学习的主动权还给学生。同时本研究可以和我校正在进行的“543”课堂教学模式研究相结合，解决在课堂改革中有关语文教学如何实施有效自主学习的问题，使语文课堂教学焕发出灵动的异彩。通过本课题的研究，还可以转变教师固有的教学观念，让学生摆脱对教师的依赖，使语文课堂成为每位学生展示自我的舞台，让现代散文阅读不再是教师学生头痛的难点。校内导师对开题报告的评语：导师签名：年月日校外导师对开题报告的评语：导师签名：年月日以下部分由培养单位填写：开题报告专家组成员组成情况组成姓名职称所在单位从事专业本人签名组长组员秘书开题报告专家组意见：（主要对开题报告选题、论据，研究内容、方案及方法等