八年级数学教学反思范文简短

八年级数学教学反思范文简短

八年级数学教学反思范文简短篇1

这次考试之所以没有考好，总结原因如下：

1平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多

题目会做却被扣分甚至没有做对。

2上课没有认真听讲，很多重要的知识点都忽略过去了，有时错的题也没有改，导

致一错再错，不明白正确的

3完成作业不认真，有时甚至对付，一些背的作业完成不到位，不熟，只能将就背

下来，过几天就会忘，不扎实

4请完家长后虽然有一点效果，但在很多地方还是不能有效的管住自我，还是有走

神不认真的时候从这天开始，我不能再这样了，因为其他同学都在进步，我这样的

学习终会被淘汰。再说，我这种学习状态既对不起老师对我的重视，又对不起家长

对我的操劳。

我决心：

八年级数学教学反思范文简短篇2

1、本节课初步达到了教学目标，突出了重点，层层推进，突破难点，然后放手让

学生去猜想同分母分式的加减法法则，尝试着去解决问题，从对同分母分数加减法

法则类比出同分母分式的加减法法则，同时引导了学生把一个实际问题数学化；低

起点，顺应着学生的认知过程，设置了随堂练习，在用法则的重点环节上，无论是

例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，给足充分的时间让学生去计算，

去暴露问题，也为后一步的教学提供了较好的对比分析的材料，让他们留下深刻的

印象。

2、是以讨论的形式呈现给学生例题1,让学生去感受体脸，学生兴趣高涨。每一

个层次的练习完成之后让学生去总结一下在解题过程中的收获，在此基础上引导学

生发现解题技巧，把学生的认知提升了一个高的层面上，达到了用法则而不拘泥于

法则，通过分析题目的显著特点，来灵活运用方法技巧解决问题。同时把时间和空

间留给学生，让他们多一些练习，多一些巩固。

3、是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着决定作用，更重要的是对

学生数学思想的建立和数学方法的掌握欲为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘

学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学习的深化。

不足：(1)学生对于同分母的分式的加减运算掌握得比较好，但是对于异分母的

分式加减就掌握得不是很理想，很多学生对于分式的通分还很不熟练，也有学生对

于计算结果应该为最简分式理解不够总是无法化到最简的形式。

(2)分式的加减法上完后列举了一道加减混合运算题，在讲解时结合加减混合运

算法则进行复习，分式的加减混合运算不同的是分母或者分子当中如果有出现可以

因式分解的应该先进行因式分解，异分母的分式应先进行通分化为同分母再进行计

算，在计算时应先观察分式的特点，达到化繁为简的目的。

八年级数学教学反思范文简短篇3

函数是中学数学中的重要概念、它既是从客观现实中抽象出来的，又超越了千变万

化的客体的个性，其内涵极为深刻，外延又极为广泛、所以它既是重点，又是难点、

教学时，教师应采取以下有效的措施：

为引入函数概念，课本上讲了四个例子，教师可根据学生的实际再增加一些例子、

对每个例子都要进行分析，揭示它们的共同特性：

(1)问题中所研究的两个变量是互相联系的;

(2)其中一个变量变化时，另一个变量也随着发生变化；

(3)对第一个变量在某一范围内的每一个确定的值，第二个变量都有唯一确定的

值与它对应、

课本中函数的定义包含着三层意思：

(1)“x在某一范围内的每一个确定的值”，是说自变量是在某一范围内变化的，

它揭示了自变量的取值范围；

(2)“y都有唯一确定的值和它对应“，它既揭示了所研究的函数是单值函数，又

反映了两个变量间有着一个相互依存的关系，即函数的对应法则；

(3)谁是谁的函数要搞清、定义中说的是“y是x的函数”、

在几类具体函数的研究过程中，要注重把所得的具体函数与函数的定义进行对照，

使学生进一步加深对函数概念的理解、

不同的函数有不同的特性，探求并掌握一个新函数的性质是我们追求的目标、在掌

握函数性质的同时，要注重强化学生应用函数性质的意识、应用函数性质时还应注

意以下两点：

(1)、借助函数解题

我们知道，代数式、方程、不等式与函数有着密切的关系，因此可构造函数，利用

函数的性质解决有关的问题、例如构造二次函数研究一元二次方程根的分布问题、

解一元二次不等式等、

(2)、利用函数解决实际问题

利用函数知识解实际问题是近几年高考出题的热点、这类题目可以培养学生综合运

用

知识的能力，增强学生用数学的意识、但教材中这类题目设计得较少，应根据学生

的实际补充一定的例题或习题、

新大纲把教学思想方法纳入数学基础知识的范畴，因此要加强数学思想方法的教学、

函数这一章主要体现了以下思想或方法：

配方法、这一方法要求所有的学生都要掌握、

待定系数法、这一方法是求函数解析式的重要方法，要切实掌握、教学中，还可以

根据学生的实际，介绍待定系数在其他方面的应用、

数形结合法、数形结合是数学的重要思考方法、在几类具体函数的研究过程中，要

始终抓住教与形的结合，即根据解析式画出图形，又依靠图形揭示函数的性质、数

形结合也是一种重要的解题方法，要引导学生利用数形结合法解题，以开发智力、

培养能力。

八年级数学教学反思范文简短篇4

初二学生无论从生理、心理上来说，都比初一新生成熟。因此，自制力相对来说稍

强，在学习上相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这

对于初中教龄只有3年的我来说，值得反思。要教好初中数学，首先要求自己对初

中数学知识有整体的把握和认识；其次要了解学生的现状和认知结构；再次要处理

好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习科学文化

知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但

要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；

不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在正课上，不但要提

高学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时

间里，出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法：

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时

要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。在数学教

学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方

面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了

让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内

容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教

师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的

大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内

容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重

要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量,

从而把原来四十五分钟的内容在三十五分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工

作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激

发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内

容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重

点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解

和掌握本堂课的内容。

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师

要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而

在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结

论。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多

种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得

法只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力

的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,

让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对

于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学

生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生

唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的

领路人。

尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。

如一次我在讲授《中位线》第二课时时，有“中位线定理逆定理”这一结论，但没有

证明。教学计划中也没有证明的要求。在课堂教学中当带到这个问题的时，有一位

成绩较好的学生要求我写出解答。我就因势利导，向学生介绍了证明的方法，并利

用这个结论去解决了一些小题。然后，话锋一转，对那位同学说，关于详细的证明

的过程，我在课后再跟你面谈。这样，虽然增加了课时的内容，但也保护了学生的

学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲。

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思

维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。

解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。

关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学

生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题,

或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可

以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在

难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基

础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，

或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴

含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律,

就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生

"悟’’不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有

时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或

学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现

在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决

于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思

想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。在平时的教学

中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和

方法，帮助学生掌握科学的方法。只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的

知识。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质

量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的

教学机智，发挥自身的主导作用。

八年级数学教学反思范文简短篇5

在沈阳抚顺的研讨会上，本人承担了《变量与函数》的教学任务。之前，我分别在

本校与广州开发区中学分别上了一堂课。三节课，是一个实践、反思、改进、再实

践的过程。经过课题组的点评与讨论，本人对概念课的教学设计与教学实践有了更

深入的了解。

本设计呈现的课堂结构为：

(1)揭示学习目标；

(2)引入数学原型；

(3)抽象出数学现实，逐步达致数学形式化的概念；

(4)巩固概念练习(概念辨析)；

(5)小结(质疑)。

1、如何揭示学习目标

概念课的引入要考虑学生关心的如下问题：这节课学什么概念？为什么要学这样的

概念？

数学源于生活而高于生活，数学概念的引入可从生活的需要、数学的需要等方面引

入。初中涉及的函数概念的核心是“量与量之间的特殊对应关系”。本课中，本人在

导言中提出两个问题：“引例1,《名侦探柯南》中有这样一个情景：柯南根据案

发现场的脚印，锁定疑犯的身高。你知道其中的道理吗？”、“引例20我们班中同

学A与职业相扑运动员，谁的饭量大？你能说明理由吗？“学生对上述问题既熟悉

又感到意外。问题1涉及两个量的关系，脚印确定，对应的身高有多个取值；问题

2涉及多个量的关系。上述问题，不仅仅是引起学生的注意，更重要的是让学生了

解客观世界中量与量之间联系的多样性、复杂性，而函数研究的正是量与量之间的

各种关系中的“特殊关系数学研究有时从最简单、特殊的情况入手，化繁为简。

让学生明确，这一节课我们只研究两个量之间的特殊对应关系。“特殊在什么地

方？”学生需带着这样的问题开始这一课的学习。

函数概念的引入应具有“整体观”，不仅要提供符合函数原型的单值对应的实例，还

应提供其他的量与量之间关系的实例（如多个量的对应关系、两个量间的“一对多”

关系等），使学生在更广泛的背景中经历筛选、提炼出新的教学知识的过程，逐步

领悟“化繁为简''的数学研究方法。当然，这里的问题是作为研究“背景”呈现，教学

时应作“虚化”处理，以突出主要内容。

2、如何选取合适的数学原型

从数学的“学术形态''看，数学原型所蕴藏的数学素材应与数学概念的内涵相一致；

从数学的“教育形态''看，数学原型应真实、简洁、简单。真实指的是基于学生的生

活现实、数学现实，它可以是生活中的实例，也可以是学生熟悉的动漫故事、童话

故事等。简洁、简单指的是问题的表述应简洁，问题情境的设置要尽可能简单，全

体学生对情境中的问题不应存在太大的理解困难，设计的问题情境要能突出将要学

习的新知识的本质。

本设计采用了三个数学原型的问题：问题1,“票房收入与售出票数问题'’（可用解

析式表示）；问题2,成绩登记表中的一次数学测试的“成绩与学号问题”（表格表

示）：问题3,“气温变化与时间问题”（图象表示）。这三个问题从不同层面、不

同角度体现函数的“单值对应关系“，也都是学生生活中的真实问题，问题简单易懂,

学生容易基于上述生活实例抽象出新的数学概念。

由于不少学生在理解“弹簧问题’’时面临列函数关系式的困难，可能冲淡对函数概念

的学习，故本节课没有采用该引例。

对于繁难的概念，我们更应注重为学生构速学生所熟悉的、简单的数学现实，化繁

为简、化抽象为形象。过难、过繁的背景会成为学生学习抽象新概念的拦路虎。

3、如何引领学生经历数学化、形式化的过程

“数学教学是数学活动的教学''，面对抽象的数学内容，老师会想方设法创设易于学

生理解的数学情境。但如何从具体的实例中提炼出数学的素材、形式化为数学知识

是教学的关键环节。从具体情境到数学知识的形式化，需要教师为学生搭建合适的

“脚手架”，提出能引发学生思考、过渡到数学形式化的问题。本人在学生完成问题

情境的几个问题后，提出系列问题”上述几个问题中，分别涉及哪些量的关系？哪

些量的变化会引会另一个量的变化？通过哪一个量可以确定另一个量？”

在与学生的交流过程中把重点内容板书，板书注重揭示两个量间的关系，引领学生

经历数学概念的形成过程，引导学生认识为什么要引进变量、常量。由问题1~3的

共性，，单值对应关系”与“脚印与身高，，问题中反映的“一对多关系”进行对比抽象出函

数的概念，逐步了解如何给数学概念下定义，并理解概念的本质特征。

4、如何引用反例

学生对概念的理解需要经历一个从模糊到清晰的过程，通过正例与反例的对照，才

能准确理解概念的内涵。反例引用的时机、反例的量要恰到好处。过早、过多的反

例会干扰学生对概念的准确理解。

概念生成的前期提供的各种量的关系中的实例提供的是一个更为广泛的背景，让学

生经历从各种关系中抽象出“特殊的单值对应关系”，从而体会产生函数概念的背景。

这样的引入有利于避免概念教学中“一个定义，三点注意'’的倾向。

在本校上课时，从“气温问题”中的函数图象引导学生发现时间t取定一个值时，所

得T的对应值只有一个，学生习惯性地提出问题“温度T取定一个值时，时间t是

否唯一确定？”全体同学从正反两个方面认识“唯一确定''的含义，在这样的基础上

再归纳出函数的定义，学生较好地掌握函数中的单值对应关系。

在广州开发区中学上课时，在概念的形成前期，忙中出漏，没有抓住“气温问题”中

的函数图象讲解“唯一确定”，特别是没有从反面(温度T=8,时间t=12-14)帮助

学生