全国语文优质课一等奖《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

信息化教学设计与说课大赛教学设计方案授课内容：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》授课班级：授课教师：单位：课程简介课程名称语文班级课题名称《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课时2课时教材教学设计依据针对学生文言文基础薄弱，厌倦枯讲，喜欢游戏等特征，立足中职古文教学要求，增强学生阅读浅易文言文的能力，将竞争、合作、趣味的“五关寻志”（语义关—情节关—人物关—析志关—树志关）闯关游戏贯穿教学，五关既独立，又相连，融合为一个有机整体，每关依据教学目标设置不同的闯关形式，渗透不同的教法与学法，最大限度地激发学生学习古文的兴趣。注重古为今用，从发展的眼光提取古代作品的内容价值，汲取民族智慧，积极挖掘本篇古文作品的思想内涵，引导学生追寻先贤之志，树立自己的职业梦想。将全班分为三大组，共闯五关，每关满分为100分，最低闯关分数60分。在闯关过程中，若有两关获得最高分的队伍，将进入增能区，获得能量提升100分；若有两关均未达到60分的通关队，将从本组积累分中倒扣100分，进入待定区。待定队须在下一轮通关中获得第一，才能复生，获得复生分数80分。五关后，累积得分最高为胜利队，获得神秘宝藏。（游戏闯关，快乐先行，古为今用，创新教学）一、教学目标与内容1、教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1．积累文言文词汇及常见句式，能较好地疏通文意。2．通过“读语句→品字眼→说性格”人物品读法，使学生进一步理解人物语言体现其性格的写作手法，有效提高古文阅读能力。1．通过“五关寻志”的闯关游戏使学生快乐有效地参与到每个教学环节。2．通过“话剧表演”感悟先贤之志。通过团队展示引导中职生树立职业梦想。2、教学内容《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为语文基础模块上册（高等教育出版社）第六单元二十二课。本文选自《论语·先进篇》，通过孔子师徒的对话展现各自不同的性格和志向。3、教学重点和难点分析教学重点：人物语言体现人物性格的写作手法教学难点：鉴析先贤远大之志二、学情分析本次授课对象是我校2012级数控121班的全体学生，具备以下特征：特征一：文言基础弱，尤厌枯讲记特征二：男生比例高，素喜玩闯关特征三：生性本好动，大胆来表现特征四：初中习论语，有待深感悟三、教学准备和教法设计1、教学准备准备学生情况：本课题教学对象选定为12级数控专业学生。将学生分为三大组，并上交小，组名单。准备教学目标：明确从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方向来设置教学目标。准备教学过程：围绕教学重难点及教学目标设置五个闯关环节：“语义关—情节关—人物关—析志关—树志关”。准备教学用具：多媒体课件、配套黑板、闯关评分表、一架古筝。准备教学心理：学生能轻松、愉快地参与到教学活动中，体现“乐学”；教师以最饱满的激情引导学生，体现“乐教”。准备教学评价：在教学活动中及时进行“学生评价”和“教师评价”双向评价。2、教法设计四、信息化教学过程设计与分析（一）信息化教学设计流程画卷配乐配音缓缓画卷配乐配音缓缓呈现1、教师用多媒体展示《侍坐》画卷，讲解孔子简介1、教师用多媒体展示《侍坐》画卷，讲解孔子简介1、品画入境1、品画入境2、学生聆听古乐，品析画卷，感受孔子儒礼意境2、学生聆听古乐，品析画卷，感受孔子儒礼意境3、教师小结，引出对3、教师小结，引出对“侍坐”的思考1、教师用多媒体展示闯关要求2、每队抽取1套语义通关题1、教师用多媒体展示闯关要求2、每队抽取1套语义通关题3、3分钟内1名选手在黑板作答，另1名选手补救3、3分钟内1名选手在黑板作答，另1名选手补救4、教师用多媒体展示正确答案，并进行小结4、教师用多媒体展示正确答案，并进行小结2、语义关2、语义关1、教师展示本关闯关形式《两问接龙》：两问发思+文句接龙1、教师展示本关闯关形式《两问接龙》：两问发思+文句接龙2、每队各派1名学生解答两个问题，派6名学生完成文句接龙3、教师小结：用多媒体展示相应答案。2、每队各派1名学生解答两个问题，派6名学生完成文句接龙3、教师小结：用多媒体展示相应答案。3、情节关3、情节关1、教师用多媒体展示人物关闯关形式1、教师用多媒体展示人物关闯关形式4、人物关4、人物关2、学生用32、学生用3—5分钟再次细细品读课文，思考我欣赏谁？3、师生一起用“3、师生一起用“欣赏谁→读语句→品字眼→说性格”的方式品读人物。4、小结通过语言展现人物性格的写作手法。（用多媒体展示）4、小结通过语言展现人物性格的写作手法。（用多媒体展示）1、1、 教师播放动漫视频，并进行表演说明2、学生分队进行讨论，如何演绎剧幕、诠释人物、展现情感，教师参与其中。。2、学生分队进行讨论，如何演绎剧幕、诠释人物、展现情感，教师参与其中。。5、析志关5、析志关1、教师用多媒体展示树志闯关形式。4、教师小结，鉴赏4位弟子之志。3、学生即兴表演，师生逐一点评。1、教师用多媒体展示树志闯关形式。4、教师小结，鉴赏4位弟子之志。3、学生即兴表演，师生逐一点评。6、树志关6、树志关2、学生看2、学生看“数控发展前景”视频，并讨论奋斗目标、口号及造型。3、学生分队进行团队展示，师生逐一进行评价。3、学生分队进行团队展示，师生逐一进行评价。4、教师进行总结，结合中国梦，引导学生树立正确职业梦想4、教师进行总结，结合中国梦，引导学生树立正确职业梦想（二）教学组织过程与信息化技术应用分析教学环节及时间师生互动环节信息化技术应用分析教师活动学生活动1、品画入境（5分钟）1.1教师用多媒体展示《侍坐》画卷，讲解孔子简介，并介绍写作背景1.3教师小结：引发学生对“侍坐”的兴趣及思考。1.2学生聆听古典音乐，品析《侍坐》画卷，感受孔子儒礼的意境。用Flash动画缓缓打开画卷，将学生带入孔子儒礼的意境，引发学生对“侍坐”的思考。2、语义关（15分钟）闯关形式：《眼明手快》教师过渡：讲解闯关游戏的规则及要求，并在小黑板上展示“五关寻志”评分表（附表1），充分激发学生的参与热情。2.1教师用多媒体展示闯关形式：“眼明手快”，并出示3套语义通关题。2.3教师和学生一起检验每队字词闯关成绩。2.4教师用多媒体展示正确答案，并进行小结。2.2每队选派2名学生闯关，1名同学上台抽取“语义通关”题号，三分钟内在黑板上完成作答；另一名同学及时补充，给出正确答案。Flash动画制成的闯关游戏规则，有效地激发学生参与热情在已要求课前利用网络资源进行字词预习的基础上，通过《眼明手快》的游戏方式，更快更好地检验学生字词的掌握情况。3、情节关（15分钟）闯关形式：《两问接龙》3.1教师用多媒体展示闯关形式：“两问接龙”3.2情节关之一：两问发思3.2.1教师用多媒体展示两个问题，请学生带着这些问题自由朗读课文。①子路、曾皙、冉有、公西华他们的名分别是什么？②本文分为哪三个环节？3.2.4教师小结：（用多媒体展示）3.3情节关之二：译文接龙3.3.1教师将全文译文划分为18个句子，用多媒体逐一进行展示。3.4师生一起评出第二关各队成绩。3.2.2学生用2—3分钟快速阅读课文，并思考以上问题。3.2.3学生逐一解决两个问题。3.3.2学生用3-5分钟仔细阅读译文3.3.3每队各派六名队员上台，依次进行译文文句接龙情节关设置2个关卡，第1个关卡为“两问关”，旨在帮助学生梳理全文结构。第2个关卡为“译文接龙”，让学生在快乐的文句接龙游戏中更有效地理解文意。4、人物关（15分钟）闯关形式：《我欣赏谁？》4.1教师用多媒体展示闯关形式：《我欣赏谁》，请学生用“欣赏谁→读语句→品字眼→说性格”的方式品读人物。4.4教师引导学生多角度、深层次地捕捉人物性格，并小结通过语言展现人物性格的写作手法。（用多媒体展示）4.5师生一起评出第三关各队成绩。4.2学生用3—5分钟再次细细品读课文，想想我欣赏谁？读出与人物相关的语言，细细品味关键字词，再说说人物具有怎样的性格？4.3每队派3名学生发言，鼓励其他队员补充发言。。通过多媒体展示“欣赏谁→读语句→品字眼→说性格”的人物品读方式，突破重点。引导学生理解通过语言展现人物性格的写作手法，使学生真正读懂人物。多媒体展示人物性格，一目了然5、析志关（18分钟）闯关形式：《话剧表演》5.1教师用多媒体展示闯关形式：《话剧表演》（插入闯关形式）5.2教师强调表演说明，每队抽签选取表演剧幕。5.4教师有针对性地参与小组讨论，鼓励队员展开合理想象，抓住细节，充分展现人物性格，演得情真意切。5.6教师小结，（多媒体展示）5.7师生一起评出第四关各队成绩。5.3学生分队进行讨论，如何演绎剧幕、诠释人物、展现情感。5.5学生分队进行话剧表演，师生逐一点评。多媒体展示话剧表演要求，表现力强。充分调动学生积极性，培养学生合作探究的能力。通过“角色扮演”，才能更好地鉴析先贤的远大志向。6、树志关（12分钟）闯关形式：《团队展示》6.1教师用多媒体展示闯关形式：《团队展示》（插入闯关形式）6.4师生一起评出第五关各队成绩。6.5教师进行全文小结，多媒体展示。6.2学生观看《数控专业发展前景》视频，再分队进行讨论，明确就业岗位奋斗目标，设计奋斗口号，编排奋斗造型。6.3学生分队进行团队展示，师生逐一点评。树志关的设计旨在古为今用，追寻先贤之志，树立自己的梦想。多媒体展示数控专业就业岗位图，清晰明了。团队展示表明学生的奋斗决心，喊出奋斗心声，帮助学生树立职业梦想。7、板书设计二十二、二十二、二十二、二十二、（三）拓展学习学习方式学习手段课后学生自主学习课后学生互助学习课后师生互动学习学生通过网络与平时的交流，共同分享和解决学习过程中存在的问题，实现学生之间互助，共同进步。学生与教师之间通过“QQ、微信”等多种信息化手段促进学生自主研究，自主学习相关知识。五、教学评价六、教学反思古文教学玩闯关，人人参与欢乐多。依文据生巧设关，关关相连一气成。品读讨论和表演，重在体验和感悟。古为今用汲精髓，追寻先贤树大志。教学资源列表教学资源列表序号名称1朗读文件《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》音频朗读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自XXX学校的XXX，很高兴能通过说课这个平台与各位专家、评委及同行进行交流，今天，我说课的内容是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，下面，我将从“为什么这么教、我是怎样教的、教的效果如何”三个方面进行说课。一、为什么这么教（一）教材分析教材是教师授课的根本立足点，本节课的教材选自高等教育出版社出版的《语文》（基础模块上册）第六单元第22课，本教材注重学生语文学习能力及应用能力的生成，充分体现中职语文教学改革的特色。古文教学不仅要增强学生阅读浅易文言文的能力，更要注重古为今用，从发展的眼光提取古代作品的内容价值，汲取民族智慧，引导学生追寻先贤之志，树立自己的职业梦想。（二）教学重点和难点教学重点：人物语言体现人物性格的写作手法教学难点：鉴析先贤远大之志（三）教学目标二、我是怎样教的（一）学情分析只有充分地了解学生情况，才能更游刃有余地把握教学的有效性。此次授课对象是数控12级1班的全体学生，具备以下特征：特征一：文言基础弱，尤厌枯讲记特征二：男生比例高，素喜玩闯关特征三：生性本好动，大胆来表现特征四：初中习论语，有待深感悟（二）教法分析针对学生文言文基础薄弱，厌倦枯讲，喜欢游戏等特征，立足中职古文教学要求，增强学生阅读浅易文言文的能力，将竞争、合作、趣味的“五关寻志”（语义关—情节关—人物关—析志关—树志关）闯关游戏贯穿教学，五关依据教学目标设置不同的闯关形式，渗透不同的教法与学法，最大限度地激发学生学习古文的兴趣。将全班分为三大组，共闯五关，每关满分为100分，最低闯关分数60分。在闯关过程中，若有两关获得最高分的队伍，将进入增能区，获得能量提升100分；若有两关均未达到60分的通关队，将从本组积累分中倒扣100分，进入待定区。待定队须在下一轮通关中获得第一，才能复生，获得复生分数80分。五关后，累积得分最高为胜利队，获得神秘宝藏。（三）学法指导教法与学法从本质上来说就是有机结合体，不可分割。依据上述教法，坚持以学生为主体，要让学生发挥主观能动性，注重自主探究能力的培养。在学生闯关过程中，对学生的合作学习、品读人物、表演展示给予相对应的学法指导，鼓励学生自主阅读、热烈讨论、积极表演、真切感受。（四）教学过程围绕教学重难点及教学目标，立足学生实际，设置五个闯关环节：“语义关—情节关—人物关—析志关—树志关”。做好相应的课前准备，包括常规教具、多媒体课件等，要求学生在课前进行预习，确保教学活动有效有序地开展。（一）语义关（15分钟）闯关形式：眼明手快★设计意图：在已要求课前进行字词预习的基础上，通过《眼明手快》的游戏方式，更快更好地检验学生字词的掌握情况。（二）情节关（15分钟）闯关形式：两问接龙本环节设置两个关卡：两问发思、文句接龙1、两问发思：请同学们自由朗读课文，并思考以下问题，三分钟后，各闯关队分别派1名选手上台展示答案①子路、曾皙、冉有、公西华他们的名分别是什么？②本文分为哪三个环节？★设计意图：帮助学生梳理全文结构。2、文句接龙：全文已划分为18个句子，每队各派6名选手依次进行文句接龙。★设计意图：让学生在快乐的文句接龙游戏中更有效地理解文意。（三）人物关（15分钟）闯关形式：你欣赏谁用3-5分钟再次细细品读课文，想想我欣赏谁？读出与人物相关的语言，细细品味关键字词，再说说人物具有怎样的性格？每队派3名学生发言，鼓励其他队员补充发言。★设计意图：引导学生理解通过语言展现人物性格的写作手法，使学生真正读懂人物。（四）析志关（18分钟）闯关形式：话剧表演1、道具准备：五套桌椅、一架古筝2、表演人物：孔子、子路、曾皙、冉有、公西华3、表演剧幕：孔子问志—弟子答志—孔子评志4、表演要求：每队抽签选取一幕表演，分队讨论，立足文本，发挥想象。★设计意图：充分调动学生积极性，培养学生合作探究的能力。通过“角色扮演”，才能更好地