教师职业道德培训 树师德师风演讲（完美版）模板两篇

师德培训以人格塑造人格的教育主讲人：xxx目录解读《中共国务院关于进一步加强和

改进未成年人思想道德建设的若干意见》未成年人思想道德建设现状学校德育的机制与重心教师的师德建设1解读《中共国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》1背景2特点3对重要性的认识4是一项重要而紧迫的战略任务从三个高度去认识：从确保的事业后继有人和事业兴旺发达的高度从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的全局高度从树立和落实科学发展观，坚持以人为本，执政为民的高度主要任务：（１）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。（２）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。（３）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。（４）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。明确指导思想、基本原则和主要任务①学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道②修订和完善中小学生《守则》和日常行为规范③切实加强教师职业道德建设④把团队工作纳入学校的总体规划⑤道德实践活动以体验教育为途径，整合资源，优化环境突出强调2未成年人思想道德建设现状据某报报道：某市日前在一项调查中发现，100%的学生强烈反对校园里的不文明行为；同时这100%的学生也承认，校园里的不文明行为就发生在自己或同学的身上。而据另一项调查中，在对“看见歹徒持刀时你会如何做”这一问题的回答中，6.8%的青少年选择“围观看热闹”，12.2%的选择“装没看见，绕道走开”，6.7%的选择“拼命跑开”，9%的选择“与别人一起阻止”，10.2%的选择“与警察一起阻止”，只有6.3%的选择“率先阻止”。问题的归因一是学生对学校教育、自身生活环境缺乏关怀，缺乏兴趣，精神上无所依恃，冷漠麻木、无所依赖状态严重。二是青少年道德意识滑坡，缺乏维持社会秩序的责任感，人格精神呈现双重性，观念行为不一致。未成年人道德建设中的问题问题一：

市场经济的两面性导致思想道德领域的双重效应,其表现是人们价值观念的变异,功利主义的泛滥。市场经济在激励人们开拓进取、创造财富的同时,也使得人受利益支配,为物欲所困,出现了价值观念的变异,导致了一部分人见利忘义,为了经济效益而不顾社会效益。这些都通过学校、社会、家庭各个渠道对未成年人的成长产生各种各样的影响。未成年人道德建设中的问题问题二：

道德价值与道德选择方面出现困惑,表现为拜金主义、享乐主义、个人主义盛行。使未成年人处在一个不太优良的成长环境之中。孩子们普遍缺少自立自强、耐受挫折、艰苦奋斗的精神。“拜金主义、享乐主义等对孩子的影响也很大。孩子说买什么就买什么，家长注意这方面的投资，却缺乏应有的精神奖励。”未成年人道德建设中的问题问题三：

成才价值观发生了错位，一些人甚至社会舆论将高学历与高收入联系起来了，于是一窝蜂地追求高学历。一些家长注重智力投资、智力开发而忽视对孩子道德教育、良好品质、行为习惯的养成和一些家长对孩子期望值过高，让孩子在双休日参加英语、奥数、作文、乐器等学习班，剥夺了孩子参加适度的劳动，走入大自然、参与实践，关心社会与他人的权利和机会不无关系。3学校德育的机制与重心（一）教例：子贡赎人春秋时代鲁国法律规定：如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人出钱赎回来，事后可由国家报销。子贡是孔门高徒，经商有方。一次他赎了一个同胞归国，事后却拒绝国家支付的赎金。你对子贡赎人还拒领赎金作何评价？假如你是孔子，作为老师，你会对子贡说什么？又会对其他弟子说什么？从道德建设和道德教育上说，子贡的行为值得赞赏和推广吗？孔子听说后对子贡说：“你这是不对的，因为你开了个坏的先例，从此不会有鲁国人再肯为沦为奴隶的同胞赎身了。你接受国家补偿的赎金，不会损害你行为的价值；你拒绝这笔赎金，只会破坏国家那条好法律。”思考与讨论孔子这么批评子贡对不对？为什么？按照今天的惯例，宣传部门和教育机构会大力表彰、宣传子贡同志的先进事迹。这样做在道德建设和道德教育上可能会产生什么样的后果？现代学校德育从这则故事中可以得到何种启发？鲁国立那条法律的用意是为了鼓励每一个人只要有机会，就可以惠而不费地做一件大好事，哪怕你暂时没有预付偿金的能力，也应该去借来赎金为同胞赎身，因为你不会损失任何东西。子贡的错误在于把原本人人都能达到的道德标准超拔到了大多数人难以企及的高度。如果鲁国君主为子贡之举而龙颜大悦下令通报、嘉奖、宣传乃至推广，会有怎样的后果？一，社会表面的道德水准提高了，因为人人都在表态向大公无私一毫不取的子贡同志学习；二，道德水准的实际滑坡，因为头顶已经高悬了子贡这样的道德高标，谁若赎回同胞后再去领国家支付的赎金就会被认为是不道德的，然而又有几人有足够的财力可以保证损失这笔赎金不致影响自己的生活呢？（黄波：《尴尬的道德高标》）道德和道德教育要从实际出发，着眼多数，不能把个人化的抉择作为普通化的道德要求加以提倡和推广；道德和道德教育要区分层次，注重实效，从基础道德教育做起，如果道德上的高标准会妨碍人们履行道德基准，就应该摒弃这种道德高标；道德和道德教育要承认并尊重道德主体的合理利益，不能无条件地要求人放弃自身的合理利益，否认个人合理利益的道德要求注定是没有生命力的。（二）道德层次与教育道德理想－爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学。（《中国人民政治协商会议共同纲领》）道德原则－大力倡导文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法的社会公德.(《中共关于加强精神文明建设若干重要问题的决议》)道德规则－不随地吐痰；不乱扔垃圾；不损坏公物；不破坏绿化；不乱穿马路；不在公共场所吸烟；不说粗话脏话。（《上海市民“七不规范”》）（三）我国的道德理想主义传统重视理想教育；轻视原则教育；蔑视规则教育。（四）西方自由主义传统做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常轨。－－雨果个人自由，以不妨碍他人为度；起码规则是自由的基本保障。在遵守起码规则的前提下，个人享有充分自由，既可以选择做道德高尚的人，也可以选择做道德平庸的人。道德建设和道德教育的重点，在于使人理解并遵守为人的常轨，即起码规则和基本原则。在没有英雄的时代，要努力活成个人。（丁宁：《在没有英雄的时代，我想做一个人》）市场经济初始，价值多元化胚胎形成之际，我意识到，机遇、自由降临同时，底线伦理亦直面挑战。不、不说谎、不欺诈、不奸淫、不偷盗，在市场经济下亟待重申。你可以做不到舍己为人，但你不能损人利己；你可以不是圣贤，但你应该认同道义和人道。你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必须坚守，那是人类最后屏障！（何怀宏：《底线伦理》）（五）促进学校德育重心下移中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。（1988年《中共关于和加强中小学德育工作的通知》）当代中国道德教育内容的基础性构成以“诚实守信”为核心的“为人之德”以“责任心”为核心的“为事之德”以“爱国”为核心的“为民之德”以“热爱生命，追求自我完善”为核心的“立身之德”（叶澜：《试析中国当代道德教育内容的基础性构成》）四自要求：人格上自尊，生活上自理，行为上自律，学习上自主。重建全员参与的学校德育机制降低学校德育的重心增强学校德育的说服力丰富和深化学生的道德体验改造学校的道德环境4教师的师德建设教例1：一个不爱生不爱岗的“好老师”李老师讨厌小孩子，也不喜欢做教师。只是因为实在没有找到好工作，他才选择了做教师。虽然内心不喜欢这个行当，但他深知教育意义和责任的重大。他一再告诫自己：既然做了教师，就不能误人子弟。他认真备课、上课，尽心尽职，课外还不时给学习有困难的学生辅导。学生因为喜爱上他的课，有心事也喜欢跟他说。李老师耐心倾听学生诉说，还诚恳地给予指点、疏导。学生们喜欢他，觉得他上课有水平，对学生公平。有个家长还曾经特意赶到学校感谢他，说孩子很幸运，遇到了好老师。李老师备感欣慰，觉得在教育工作中也有一种价值实现感。他试着说服自己喜爱现在的工作，喜爱身边这帮学生，但无济于事。李老师非常失望，心想自己也许确实不适合做教师。他一边尽力做好眼前的工作，一边在寻找机会调离教育部门。尽管如此，学校对他的工作和业绩相当满意，校长提议授予他“优秀青年教师”称号。这项提议得到了大多数同行的赞同，他的工作确实相当出色。可是有位教师提出了疑议：李老师公开宣称不喜欢学生，不喜欢做教师，不喜欢做教师，评他作“优秀青年教师”不合适。学校领导觉得这确实是一个问题，可是李老师工作尽心尽职，成绩突出，赢得了学生和家长的信任，不评他当优秀青年教师，还能评谁呢？思考与讨论李老师究竟是不是一位好老师？为什么？大家在“李老师是不是好老师？”问题上存在分歧说明了什么？“热爱教育”、“热爱学生”是好老师必须达到的基本标准吗？为什么？对待学生对待教育专业师德理想爱生：热爱学生造福学生促进学生健康、全面发展爱岗：热爱教育事业献身教育事业自我牺牲精神师德原则保护学生尊重学生平等对待学生公平对待学生敬业:忠诚于教育忠于职守克尽职守师德规则不得体罚或变相体罚学生不得侮辱学生不得歧视学生不得有意泄露学生的私人信息不得有意剥夺学生的学习和发展机会尽职:安心教育工作不得玩忽职守不得失职不得渎职你可以不热爱教育工作，但你应该敬业，至少不能玩忽职守；你可以不热爱学生，但你必须把个人的好恶排除在工作之外，尊重并公正地对待每个学生，对学生成长和进步负责。你也许攀升不到师德的最高境界，但师德的底线必须坚守，那是教育的最后屏障！某地校长委任状：在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的个人和有用的公民。道德是富有感染力的。学生长期生活在团结友爱的课堂中，耳濡目染，将习得关心他人、体谅他人、乐意合作、乐意分享等亲善品质。相反，学生长期生活在人际关系紧张、相互戒备、充满敌意和排他性竞争的课堂气氛中，久而久之，形成的将是自私、偏狭、互不信任、互不合作、相互攻击等破坏性品质。如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活中敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻里，他将学到罪恶感。如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会处事公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱；如果孩子生活在被接纳和友谊中，他将学会喜爱这个世界。诺尔特（D.Nolte）新课程中教师角色的十大转变(1)由“权威”向“非权威”转变；(2)由“指导者”向“促进者”转变；(3)由“导师”向“学友”转变；(4)由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；(5)由“信息源”向“信息平台”转变新课程中教师角色的十大转变(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变；(7)由“挑战者”向“应战者”转变；(8)由“蜡烛”向“果树”转变；(9)由“统治者”向“平等中的首席”转变；(10)由“园丁”向“人生的引路人”转变。版权声明

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/ppt/谢谢！-抓师德师风建设做“四有”好老师-演讲人：1夏-抓师德师风建设做“四有”好老师-有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心。做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。录目教师、师德、师风解读壹教师职业道德的内容贰加强师德师风建设，增强使命感叁教师、师德、师风解读壹教师、师德、师风解读壹传道、授业、解惑者教师的职业道德教师的行为作风走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师师德师风教师、师德、师风解读壹师传道授业解惑学高为师，身正为范授人以鱼，授人以渔不愤不启，不悱不发。教师、师德、师风解读壹教师是一种特殊、光荣而神圣的职业教师的劳动对象是可塑性大，尚未成熟的儿童和青少年；教师的劳动任务主要是从学生的心理上去造就完美的个性，塑造高尚的灵魂，而不是简单的从外部去“雕琢”对象；教师的劳动“产品”具有滞后性，一些教育不当事在以后显现；教师的劳动手段是以自己的学识、才能、思想水平和道德品质培养学生；教师的劳动过程具有人格性：是面对面得交流、心与心的交流，人品决定产品。教师的劳动成果是各个教师作用的有机总和，是集体劳动的结晶。教师、师德、师风解读壹师德是教师最重要的素质师德是中华优秀传统文化的精神，也是优良革命传统的重要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质；师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。教师的理想信念，道德情操，人格魅力直接影响到学生的思想品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的，潜移默化的，终身受益的。教师、师德、师风解读壹新形势要求我们具备良好的师德面对全面建设小康社会的新形势，新任务，面对开放进一步扩大，市场经济深入发展的新情况新问题，面对树立全面协调可持续发展的科学发展观，促进人的全面发展的新目标新要求。当前深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高质量，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识结构，提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚师德。教师职业道德的内容贰教师职业道德的内容贰爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产领导，拥护。爱国主义就是千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。邓小平：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”教师应该把爱国视为自己首要的追求目标。什么是爱国？寻根溯源，把爱国主义情怀传承下去。身为教师，改变祖国的教育现状就是最坚定的爱国教师如何爱国？教师职业道德的内容贰（1）全面贯彻和国家教育方针；（2）自觉遵守教育法律法规；（3）依法履行教师职责权利；（4）不得有违背党和国家方针政策的言行。（5）严格自律，绝不做有损国家利益和形象的事（6）从不体罚学生做起如何守法教师职业道德的内容贰有的教师对学生不是报以满腔热情，在班级管理和教学管理中家长制作风严重。对学生出现的问题不是循循善诱，做耐心细致的思想工作，而是给予心理压力、呵斥和责骂。有的教师还对学生进行挖苦、讽刺，甚至漫骂。这些行为不仅严重地损害了教师在学生心目中的形象，不利于学生的身心健康成长，还失去了学生对教师的尊重，导致有些教师除了以强制性手段让学生听课、维护课堂秩序外，根本无法把学生的心拴在课堂上。不尊重学生人格的现象普遍存在。壹教师职业道德的内容贰有些教师因为学生表现不好，而对学生动辄罚作业、罚劳动、罚站，午餐时不让吃饭，到放学时间不让学生回家，以致一些本来行之有效的教育手段，如劳动、作业等失去了它本身应有的教育功能，成为惩罚学生的手段，可谓得不偿失。极少数教师素质低下，不注重师德修养，甚至打骂学生。这些行为严重违反了《教师法》和《未成年人保护法》，给学生的身心留下创伤。变相体罚和体罚时有发生。贰“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的有觉悟的有文化的劳动者。教育必须为社会主义现代化建设服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的劳动者和建设者。”

（十六大）“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

（十七大）“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”（十八大）坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。（）坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。对教育方针的最新表述教师职业道德的内容贰(一)教育教学权；(二)科研学术活动权；(三)管理学生权；(四)获取报酬待遇权；(五)参与民主管理权；(六)进修培训权。(一)遵纪守法义务；(二)教育教学义务；(三)教书育人的义务；(四)尊重学生人格的义务；(五)保护学生权益的义务；(六)提高思想觉悟和教学水平义务教师职业道德的内容贰基本权利基本义务教师职业道德的内容贰爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。如果人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。基本内容教师职业道德的内容贰甘于寂寞，乐在爱岗敬业以仁树人，以敬业完善自我廉洁自爱学会尊重，让无私体现在我们的一言一行中勤于家访，让爱岗敬业落在实处基本要求教师职业道德的内容贰关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。基本内容教师职业道德的内容贰危难时，舍生忘死献大爱用博爱之心铸造师德之魂宽容之爱——宽容是人生最伟大的力量信任之爱——爱学生，就信任他们赏识之爱——催生希望的师爱理解之爱——教育，从理解学生开始教师之爱的具体体现教师职业道德的内容贰教书育人遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。你若是把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。基本要求教师职业道德的内容贰不放弃“后进学生”（1）为“后进学生”构筑一个牢固的知识地基（2）做“后进学生”的书友，培养他们的阅读兴趣转换观念，思路决定出路（1）转变身份，用民主照亮学生的心灵（2）打破思维定势，关注学生心理教师职业道德的内容贰（1）尊重学生身心发育规律，不拔苗助长（2）注重情感激励（3）良好的师生关系是个性化教育的基础（4）鼓励长处，避免揭短因材施教，努力尝试个性化教育（1）首先要提高学生的主体意识（2）放手给学生创设学习情境（3）培养学生检查与反思的习惯（4）修炼好“启发”这一基本功（5）知其然，更要知其所有然还课堂给学生——营造师生互动的天堂教师职业道德的内容贰为人师表坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。基本要求教师职业道德的内容贰做严于律己的模范仪表风度——端庄朴素的形象才富有感召诚信为本，坚守高尚情操人民教师以身作则的几个重要内容：第一、努力学习马列主义，毛泽东思想、邓小平理论热爱中国共产，确立崇高理想和坚定政治信念。第二、热爱伟大的祖国，具有高度的民族自尊心和自信心。第三、要使自己具有高尚的道德品质。第四、知识上的进取精神，教育工作上的精神具体方法教师职业道德的内容贰终生学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高职业素质和教育教学水平。基本内容(1)要博学，就要多读书(2)三人行，必有我师焉(3)实践出真知(4)系统地学习教育教学专著(5)勤写可以使广博的知识得到积累和提升(6)终身学习具体要求教师职业道德的内容贰教学反思①在反思中实现自我提升②在反思中实现创新③在反思中成长反思的意义①学会面对自己②学会多维的反思观察视角③学会反思后的行动教师如何反思？加强师德师风建设，增强使命感叁《学校管理标准》《教师专业标准《校长专业标准》《课程标准》四大标准基本实现教育现代化已进入全面攻坚阶段。基础教育现代化的标志“教育现代化，第一个要求是标准化”加强师德师风建设，增强使命感叁很多年来，我们到底有多少学生并不是很清楚，都是靠各地报表，集中上来的时候，实际人数已经发生变化了。经过几年的努力，我们已经建成全国统一的中小学生电子学籍系统。电子学籍是一人一号，终身不变，籍随人走。电子学籍大大方便义务教育阶段学生流动带来的经费跟进问题的解决，主动适应了户籍和城乡人口流动的态势。利用信息化手段，把我们的优质教育资源，从城里辐射到乡村，从发达地区辐射到欠发达地区。利用信息化手段教学教育教学。翻转课堂、慕课等“互联网思维”“大数据时代”“教育现代化，第二个要求是信息化”加强师德师风建设，增强使命感叁（1）查执行教育方针政策情况，看是否有重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；（2）查热爱学生、尊重学生人格情况，看是否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生，工作方法简单粗暴的行为；（3）查关爱学生、注重学生全面发展的情况，看是否有不关心甚至放弃学习困难生的行为；（4）查为人师表、廉洁从教情况，看是否有向学生推销或变相推销教辅材料和商品、向学生和家长索要财物、乱收费、有偿补课等违规行为；（5）查遵纪守法及遵守社会公德情况，看是否有赌博或参与变相赌博、酗酒违反社会公德行为（6）查树立教师良好形象情况，看是否有语言不文明、衣着不得体、行为不检点等行为；（7）查关心集体、尊重同事情况，看是否有损害集体荣誉和不利于团结的行为；（8）查工作作风、工作纪律情况，看是否有作风不踏实、纪律松弛、有令不行、有禁不止等行为。师德师风有关规定“八查八看”加强师德师风建设，增强使命感叁

1.不准参加有损国家和人民利益的活动，或有背离的路线、方针、政策的言行。（“三个绝不允许”）2.不准体罚、变相体罚学生，或讥讽、歧视、侮辱学生。3.不准参与迷信、赌博等不健康不文明的活动。4.不准私自办班或对现任教学班的学生有偿家教。5.不准向学生推销、代购教辅资料和其他商品，向学生家长索要或变相索要财物。6.不准在工作时间内从事与教育教学无关的活动。7.不准无故迟到早退缺课或随意拖堂，擅自调课停课或请人代课。8.不准在课堂上吸烟、接打电话、讲脏话粗话。教师职业道德“八不准”加强师德师风建设，增强使命感叁1、有违背和国家方针政策言行的；2、遇突发事件时，不履行保护学生人身安全的；3、不公平公正对待学生，产生明显负面影响的；4、弄虚作假、营私舞弊的；5、体罚和变相体罚学生，造成学生身心伤害的；师德红线“十条”加强师德师风建设，增强使命感叁6、性骚扰或者与学生发生不正当关系的；7、索要或者违反规定收受家长、学生财物的；8、强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的；9、有偿补课的；10、