2023年《繁星》教学设计范文（通用6篇）

2023年《繁星》教学设计范文（通用6篇）《繁星》教学设计篇1

１．了解内容提要的特点，学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。

２．把握本文“总——分——总”的主体结构样式

３．理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美妙人生境界的追求。

写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

讴ōu矜jīn剔tì冶yě瑕疵xiácī

找出文章中的成语和好词语，并仔细抄写：

讴歌母爱追怀童真礼赞自然本质特征根本动力不遗余力至高无上

救世良方志向王国天真烂漫晶莹剔透天之骄子

本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。

文章可分为两大部分：第一部分简述作品的出版日期和影响。其次部分具体评述了作品的思想内容。这部分是文章的主体。

第2段，先从冰心诗歌风格所受的影响谈起，说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇合，内容特别宽泛。然后，用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容，每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题：为什么要“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的原点，是宇宙的本质特征，是推动世界走向光明的根本动力，对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此，作者把“讴歌母爱”放在前面来写；从原点动身到“追怀童真”，这其次点表现了冰心对真善美的剧烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈，第三点则由人推及自然，以期通过对自然的礼赞，借着自然的漂亮奇妙，塑造人们高尚的人格。

第7段，是总结引申，一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容，同时又引申，说明这一大主题的价值和意义——“反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊生活的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美妙人生境界的追求”。

因为是内容提要，所以本文纲举目张，结构明晰，而重点突出，让读者快速、清晰地把握作品的主要内容和特色，从而对作品有个大致了解。这也是内容提要的基本写作要求。

（依据自己状况，至少选做六题）

１、请简洁介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰戈尔。

冰心：原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。

茅盾：原名沈雁冰，现代小说家。代表作有长篇小说《半夜》。

泰戈尔：印度诗人、作家，1913年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。）

２、本文作者认为《繁星》、《春水》的重要思想内容是什么？（冰心“爱的哲学”的内核）

重要思想内容是以讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然为内核的“爱的哲学”。

３、冰心不遗余力地讴歌母爱的缘由是什么？

冰心不遗余力地讴歌母爱的缘由是：母爱是一剂救世良方。母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创建并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力。

４、如何理解“母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力”？

母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创建并维系着世界。

５、冰心为什么要“追怀童真”？

①冰心在对童年的回忆中建立起一个志向王国。

②冰心认为除了宇宙，最可爱的只有孩子。

③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的剧烈追求与渴望。

④冰心认为孩子是可爱的天使，肩负着挽救人类的使命。

６、冰心为什么要“礼赞自然”？

①冰心崇尚自然，酷爱自然，认为自然是天之骄子。

②借爱与美的自然，借无瑕疵的自然，创建高尚独立的人格。

７、在冰心的心目中，自然是什么样子的？

在冰心的心目中，“无瑕疵的`自然，造成了我们高尚独立的人格。”

８、《繁星》、《春水》的三大主题是什么？其作用是什么？

《繁星》、《春水》的三大主题是：母爱、童真、自然。

它们不仅构筑了冰心思想的内核——爱的哲学，而且反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊社会的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美妙人生境界的追求。

９、作者写《繁星》、《春水》的内容提要，为什么要引用《寄小读者》？

作者干脆引用冰心作品《寄小读者》中的话，能最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容，也是冰心作品的重要思想内容之一。

10、写一段你对母爱的感受。

11、从《繁星》或《春水》中摘录一首小诗，并写一段介绍或点评文字。

12、依据有关短文，简要说明什么是“序”？什么是“跋”？

《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外，还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。

《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成就与影响。

《〈真话集〉后记》主要阐发了关于“讲真话”的观点。

《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容、主题进行概括性的评述。

１、完成“学习建议”。

２、通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

３、预习《十六字令三首》，扫除文字障碍，也许理解新课文内容，思索“学习建议”。

《繁星》教学设计篇2

教学目标：

学问与实力：

1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发欣赏景物时的感受。

2、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。

过程与方法：

1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

情感看法价值观：

从文中感悟作者的童心、童趣、并体会其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬之情。

教学重点：理解作者看繁星引发的联想和不同感受

教学难点：品析课文描写繁星的精彩语言，运用比方、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

教学方法：通过启发、点拨等方法引导学生主动主动地探究实践。

教学时数：一课时

教学内容和步骤：

一、检查预习

1、给加点字注音

摇摇欲坠（）半明半昧（）模糊（）霎眼（）

2、查字典学习，补充：

萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹

模：mó模型、楷模mú模样、模具

摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。

3、沟通作者状况

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

二、导入新课

郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明白，/好象是闪着多数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着多数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有漂亮的街市，/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪耀的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生沟通）。今日，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的视察和感受。

三、整体感知

1、朗读课文

巴金写了几次视察星空？根据什么依次支配的？

明确：从前--------三年前--------如今时间依次

2、了解三次看星空的地点和感受

时间地点感受情感

从前家乡回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）对星空的依恋

三年前南京我的挚友在和我谈话

（密切，投机）与星星的伙伴之意

如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，满意）与星星的知心之情

四、沟通互动

1、探讨比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。探讨为什么不同。

“望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的挚友，它们经常在和我说话一样。”“我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

老师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了。

2、作者把星天比作母亲，把星星比作挚友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？

老师点拨：把繁星比作挚友，是为了突出作者看繁星时密切投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、沉醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的酷爱之情，美妙生活的憧憬，童心、童趣不减。

3、阅读第4段，思索并回答问题：

①“那个天上的巨人”指什么？

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解“看，那个巨人还在跑呢”？

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形态，二是因为“船在动，星也在动。”

（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）

4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。

老师点拨：一个“看”字，呼喊读者，感情上与读者干脆沟通，更能引人留意，一个“呢”字，表示动作正在接着，显得更加生动。

5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，体现了作者怎样的情感？

明确：作者酷爱星空，酷爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是挚友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，满意，所以星星、星空仿佛有生命似的。体现了作者对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬。

6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的奇妙。找出文中运

用比方、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。

比方：萤火虫生动形象，富有情趣

拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。

排比：柔软的清寂的梦幻的

五、拓展延长

作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁美丽的语言表达出来。

放映星星闪耀的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文。

学法指导：想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创建新的形象的过程。

联想：是人们在视察客观事物的基础上,由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。

1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点

2、练习写作

六、自主小结

这节课，我和作家巴金一同体验了看星星后的感受，学到了很多描写景物的方法，也感受到了大自然的奇妙。

七、布置作业

1、完成《与课堂同行》

2、根据要求预习冰心诗四首。

《繁星》教学设计篇3

一、根据要求读课文：

1、初读课文，标注小节，生字词注音

2、再读课文，理解课文大意

3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题

二、完成预习书面作业：

1、抄写词语2遍

纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼

2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。

教学设计：

教学重点难点：

1、体会出作者对繁星的那种特别的感情

2、多种修辞手法的运用所营造的美丽的意境

教学方法：朗读、赏析

教学课时：一课时

一、导入

德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心，当我们仰视星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。（板书）

二、整体感知

1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？

（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的酷爱）

2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

好处：层次清楚、脉络分明

3、用四字短语的形式概括这四幅画面：

夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座

三、体悟感受

1、这三次欣赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。（结合原句试着进行归纳）

从前——遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：华蜜、暖和）

三年前——它使我们觉得光明无处不在。似乎它们就是我的挚友，它们经常和我谈话一样。（光明、挚友、谈话：亲切、友好）

如今——我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满意、满意）

一夜——巨人还在跑呢（新颖 、惊喜）

2、作者为什么那么喜爱繁星呢？（背景介绍）

对家乡的、母亲的思念，对光明的追求

繁星——光明、友情、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美妙）

3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。

详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞

4、着重分析第三段：描写+感受、修辞（比方：慢慢地我的眼睛模糊了。我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞。排比：海上的夜是柔软的，清寂的，是梦幻的。）

5、小结：比读的角度：

四、总结

作者以自己在海上看星为立足点，回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景，奇妙的将过去和现在结合在一起，在繁星之上寄予了自己特有的情思。表达对繁星的爱，由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。

五、作业

1、《伴你学》

2、读完《繁星》，你是否很有收获，你肯定有过看到某一景物而产生特殊情感或是引起共鸣的经验，那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右，做在随笔本上。

板书繁星（自由、光明、爱）

我最爱看天上密密麻麻的繁星（总领）

从前——家乡（母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋）

三年前——南京（光明、挚友、谈话——密切、投缘）

如今——海上（霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、华蜜、平稳）

一夜——船上（巨人、跑——惊喜、奇妙）

《繁星》教学设计篇4

一、教学目的

引导学生视察星天，体会星天的奇异奇妙

（这是说明文的教学目的，应当在学习联想和想象中抒发自己的情感）

二、教学目标

培育学生视察自然的习惯，让学生在视察中去发觉、去感悟，陶冶情趣。

（培育学生在阅读作家的作品中去发觉、去感悟，陶冶情趣。）

三、教学重点

学生将自己对星天的视察感受与作者的视察感受进行比较。（这是方法）

学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同视察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

四、教学难点

作者对星天的感受理解。

五、教学方法与课时支配

老师创设情境，引导学生在对课文的品尝中，结合平常的视察体验，感受星天的奇异。

两课时

六、教学过程

（一）、导入：

（引用中外有关星天的传闻或故事创设情境，让学生在品尝课文的同时，结合自己的视察体验感受星天的奇异。）

浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美妙的传闻不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天原委是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。

（二）、引导学生品位课文：

1、全体默读课文，思索：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。

2、找出你最观赏的词句，并简述理由。

学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同视察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，视察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

（三）、拓展探讨：

1、你可曾观看过星天？有哪些感受？

2、你知道关于宇宙的哪些学问？给大家沟通一下。

你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。

（四）、作业设计与布置：

1、描绘你曾视察过的星天，表述你的感受或看法。

2、课外收集有关宇宙的学问，以小组为单位，出一期板报。

3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。

4、背诵课文第三段。

七、板书设计：

繁星巴金

星天——如母亲似挚友

我爱月夜，但我更爱星天

《繁星》教学设计篇5

第一课时

教学目标：

1、通过阅读，整体感知课文内容。

2、树立酷爱大自然的志向，学会视察大自然。

3、学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

教学步骤：

重点：反复诵读，整体感知课文。

难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

教学方法：

诵读、探讨、合作、探究

教学步骤：

一、导入新课

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线。你喜爱天上的繁星吗？每当你凝视那充溢奇妙色调的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（老师播放图片）

（生思索、探讨沟通、举手发言）

师：同学们的想像太丰富了，懂的也许多。你们知道吗？闻名作家巴金也是一个特殊喜爱看繁星的人，有他自己独特的感受。大家肯定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧？好，今日我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

二、检查预习

1、走进巴金：

（学生介绍自己所知道的巴金，老师作适当补充。）

巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代闻名作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席，中国作

家协会副主席、主席，《收获》主编。

主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等

2、给加点字注音：

半明半昧（）霎眼（）模糊（）

纳凉（）摇摇欲坠（）清寂（）

（留意加点字字形：繁星密密麻麻萤火虫梦幻）

三、指导朗读、整体感知

1、指导朗读

朗读一篇文章，首先要确定感情基调。对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

（以第一段为例，老师范读。）

2、配乐朗读

配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜爱的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都赐予确定，以激励学生。

《繁星》教学设计篇6

一、教学目标：

1、自学生字词，读通课文，把握课文内容

2、相识作者对星星的视察及感受

3、学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情

4、培育学生酷爱大自然的思想，学会视察大自然

二、教学设想：

本课共支配两课时。第一课时先让学生自学。查工具书解决字词，再质疑问难，从而读通课文，把握课文大意。简介作者和时代背景，为理