《制作简单的表格》说课稿

《制作简单的表格》说课稿

《制作简洁的表格》说课稿1

一、说教材

（一）、教材分析

《制作简洁的表格》广州市学校信息技术教材其次册第一章第五节的内容，是在同学把握了金山文字2024基本的编辑和排版的基础上进行学习的。本课主要是让同学把握制作表格的方法，为以后学习调整表格及表格的数据计算作好辅垫。

（二）、同学分析

我们学校的同学一般学习爱好不高，好玩好动，自主学习力量比较差，同学整体素养比较差，技能基础和共性差异较大。所以我尽量不使用演示法，而是利用信息技术本身的优势及网络环境，创设信息化的教与学环境，利用美丽、生动的画面，丰富好玩的情境，让同学从亲身的感受中说、做、学。通过优化教学过程，改进学习方式，使教学内容形象直观，好玩，可以充分调动同学自主学习的乐观性。

（三）、教学目标

1、熟悉表格中一些常用名词(行线、列线、一行、一列、单元格)

2、学会制作简洁的表格，在表格中输入文字及装饰文字。

3、感知生活中应用表格的学问；培育同学动手操作的力量及与同伴合作沟通的意识、力量；培育同学审美力量。

（四）、教学重难点

重点：制作简洁的表格及美化表格

难点：用不同的方法来制作表格。

二、说教法与学法

信息技术教学是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。作为老师，我采纳情境的创设和任务的设置，先把问题灵活地抛给同学，引导同学来尝试解决。制作利用网络的优势，为同学供应动态的，丰富的信息；鼓舞同学主动参加学习；为同学的主动学习创设空间；同时老师也是学问反馈的调整者，在此过程中培育师生之间的感情，激活同学乐观探究的自信念。

作为同学，他们是学习的仆人，在老师的关心下，采纳探究式学习，从老师创设的网络环境中最大力度地猎取信息，通过小组合作沟通及利用动手操作探究，完成老师的布置的任务。在此过程中同学自主学习，发觉新知，通过操作提高运用所学的学问解决生活中的实际问题的力量。

三、说教学过程

（一）、创设情境，导入新课

上课前老师在之前问少先队辅导要十几张香港迪斯尼乐的抽奖卷。（抽奖卷内要填写个人资料的表格），引导同学回答要抽奖必需先填写好这份表格，告知同学只有今日表现好而且幸运的同学才有机会得到。并且明确评奖方式（以小组为单位开展积分竞赛，获胜的组每人一张）

通过提问：生活中还能见到什么要的表格？（抢答）

在此过程中，让同学领悟表格在生活中的重要性及学习的意义，激发同学的学习爱好。

（二）、新授过程

1、学习表格的常用名词。（教学、抢答）

既然大家都想学习好表格的制作，米琪为大家带好一个很好的学习软件，大家可要仔细学习它。

2、学习插入表格

同学通过不同的学习方式来制作五行六列的表格（看书、看光盘、上网学习，问同学等形式）。

同学汇报自学的状况，，每种方法在介绍的时候我留意其中学问点的讲解，使同学会用不同的的方法来解决问题。充分敬重同学的共性特征，让每一个同学提出自己的方法，给同学留有充分的时间和空间，让同学去争论、去争论、去探究。这样教学不仅使同学的主体地位得到充分的体现，也使同学的创新思维得到了进展，这样水到渠成的突破了教学难点。在把握方法的基础上让同学再任意制作一个几行几列的表格，充分培育同学学习的主动性。

（三）巩固练习

在同学会制作表格的基础上，来进行美化表格。通过评比“表格设计师”这个活动调动同学竞争意识和学习计算机的爱好。同学通过米琪俱乐部供应的表格，选择自己喜爱的内容进行美化，并在小组内沟通评比。既调动同学学习热忱，又留意了分层次教学，同时培育同学审美力量和合作意识。

四、说评价

教学评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式。

《制作简洁的表格》说课稿2

今日我说课的.题目是《制作表格》。现代教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和同学的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、教材分析

教材是进行教学的评判依据，是同学猎取学问的重要来源。首先，我对本节教材进行分析。Word是我们处理工作和学习的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不行少的部分。本节课内容是在同学把握了Word基本操作基础上进行的，并且学会本节内容会为后面更高层次的排版奠定基础。

二、学情分析

我所面对的是四班级的同学，他们已经对计算机的操作有了肯定的熟悉和理解，同时他们在生活中也会遇到许多的表格，因此本节课对于同学来说并不生疏。我在授课过程中将着重把握同学对操作和学问之间的结合。

三、教学目标

新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我制定了如下教学目标：

1.学问与技能：同学能够独立完成创建表格的操作，并进行相应合并单元格、拆分单元格的操作，娴熟进行行高、列宽的调整。

2.过程与方法：通过自主探究过程和观看老师示范演示，同学能总结出合并、拆分单元格的详细步骤，提升同学动手力量和观看力量。

3.情感态度与价值观：同学通过对表格的创建与编辑，激发同学对美的追求。

四、教学重难点

考虑到同学原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，本节课的重点是在Word中建立表格，选中单元格、合并单元格，调整行高、列宽，难点是合并单元格。

五、教学方法

信息技术新课标告知我们，信息技术课程应当以爱好为起点，以活动为载体，让同学在玩中学，做中学，因此我采纳的教学方法是设置情境法、任务驱动法和演示教学法。

六、教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导——同学主体——训练主线”的原则，设计以下四个教学环节。

(一)设置情景-导入新课

首先是导入新课环节，这一部分我将采纳情景导入法，详细的做法是我先假设这样一个情景：(植物园内有许多植物，为了植物的健康成长，园长要求工作人员在每次工作之后都要进行记录。假如你是植物园工人，你会如何记录呢?)然后我会向同学展现一个采纳纯文字记录的植物生长档案，并且向同学提出这样的问题：(同学们你们能否快速找到西红柿3月20日的长势状况吗?)同学会发觉纯文本信息记录的全面，但是却不能直接快速找到有效信息。此时我会引导同学思索，(通过什么样的形式记录才能更加清楚，更加直观呢?)引导同学想到，通过表格的形式记录能够符合以上特点。从而引出今日的课题《制作表格》。

本次导入，我设置了一个任务，引领本课进行任务驱动教学，在任务的选取上我留意情境性、意义性、可操作性、坚持科学、适度、适当的原则，通过循序渐进有梯度的任务链，便于同学建构学问。

(二)新课教学

接下来是新课讲授环节，承接导入的情景，利用制作植物生长记录表为任务进行教学，在学习插入表格的操作步骤之前，我会先让同学对表格的一些基本概念做一个简洁的了解，讲解横为行，竖成列，然后让同学观看我给定的表格，并且提问表格有几行几列。同学通过观看很简单的回答出“七行五列”。然后提问，如何插入一个七行五列的表格呢?引出插入表格内容。观看是操作的基础，只有了解了表格才能够制作表格，通过观看为制作表格做铺垫。在插入表格的操作，我采纳同学自学的方式进行学习，我会让同学带着问题，去阅读书上的操作步骤，然后分小组进行沟通争论，并进行操作，我进行个别指导，让同学能够全部把握插入表格的操作。

在教学过程中，我将从问题动身，让同学亲历处理信息、开展沟通、相互合作的过程，让同学和老师之间，同学和同学之间，同学和教材之间，产生有序又有效的互动，插入表格的学习。

表格插入之后，还需要制作标题，就涉及到了合并单元的操作，在这个部分我会引导同学连续思索，我们制作的表格和植物园实际应用的表格有什么不同，同学会发觉在第一行，植物园是标题，是已经把单元格进行了合并的操作。以此开头进入我们合并单元格的学习。

在这个部分我将采纳演示法进行教学。首先，我先选中第一行的全部单元格，并且提问，大家看，选中的单元格和未选中的单元格有什么样的变化，同学会发觉，选中的单元格的背景变成了蓝色。此时我再点击右键，让同学观看对话框并且找到合并单元格，点击，完成操作。

同学之前并没有接触过表格，因此我边演示边讲解，对一些细节内容进行细致讲解，在老师演示，讲解，同学观看操作中，让每一位同学都坚固把握合并单元格的操作，突破难点。

表格调整完成之后，我连续带领同学进行输入文字和调整行高和列宽的操作，在教学过程中，我会留意营造同学课堂学习的小环境，在引导同学完成《植物生长小档案》的基础上，夯实学问体系，内化操作技巧。学会操作并且能够理解Word中表格制作的一般规律。完成本课的教学。

(三)