《喂――出来》说课稿

《喂――出来》说课稿《喂――出来》说课稿篇1

一、说教材

《喂──出来》是人民训练出版社教材八班级下册第三单元的一篇精读课文。这是一篇以环境污染为题材的科学幻想小说。本文的主题为破坏大自然，必遭大自然报复，告诫人们破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。

值得留意的是：本文故事性强，情节完整，构思新奇奇怪，结尾更是出人意料：篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。可见这篇文章是对同学进行想象训练、增加同学环保意识的好素材；学习本文，应留意引导同学在熟识科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。

依据科学幻想小说的特点，确定本文的教学目标为：

1、学问与力量目标：了解作家及科幻小说的文体特征，理清小说的情节，把握作品的主旨。揣摩的想象活动，探究想象与现实的关系，学习的想象思维。

2、过程与方法目标：通过列结构提纲把握文章的内容，运用同学探究老师点拨的方法理解作品的.主旨，以续写结尾的方式培育同学的想象力量。

3、情感态度与价值观目标：引导同学关注自然，正确熟悉经济进展与环境之间的关系，培育他们的科学理性精神和人文关怀精神。

针对同学对科学幻想小说特性不好把握的现状，我确定本课的重点、难点分别是：

1、熟读课文，把握故事情节及文意，理解其深刻内涵。

2、研读小说的结尾，理解奇妙想象的写法，领悟文章所阐明的道理。

二、说教法：

教学时引导同学把握情节，让同学查找关键词，以“情节链”的形式走进文本，在此基础上通过列结构提纲来感悟文章的主旨。对于本节课的重、难点突破采纳同学争论、老师点拨的方法。

三、说学法：

采纳先学后教、自主探究、争论沟通、当堂训练的方式完成学习任务，提高课堂效率。

课时支配：两课时

四、说教学过程设计：

第一课时

（一）、导入新课（由故事导入，激发同学爱好，开门见山地引入文本）

1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不行测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶。接下来又会发生怎样的故事呢？让我们共同的走进日本现代小说家星新一的科学幻想小说《喂——出来》。

2、文体学问简介：

科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在将来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视为其三要素。

（二）、出示学法，完成学习目标

1、初读文，扫障碍

2、再读文，明大意

3、三读文，解疑难

(三)、研读课文

1、检查同学预习状况。

同学速读文，圈划疑难字词，利用工具书处理字词，小组内合作沟通。让同学在课堂上呈现自学成果，激发他们自主学习的乐观性。

2、把握故事情节：

同学速读文，试编写结构提纲并在小组中沟通。

学法指导：依据小说阅读的已有学问，通过找关键词、画情节链的方式教会同学筛选课文的主要信息，整体感知课文。

找关键词，画出情节链

庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞。

3、同学依据编写的情节链把握课文主要内容，试着编写结构提纲，然后在小组中沟通。

师生共议，明确：

现洞——探洞——填洞——预示

4、疑难点探究

学法指导：从同学最简单产生疑问的结尾入手，探知文章主旨。出示问题，同学分组争论、沟通，老师巡察，倾听大家的看法，鼓舞同学大胆想象。

问题1：在小说的结尾，那惊奇的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？

本题抓住小说显露主旨之处，引导我们将上下文联系起来，理解结尾的含义。

师引导，明确：叫声和小石头都从那个深不行测的黑洞里来。最初一个年轻人对着洞用劲地大叫了一声“喂──出来”,后来他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当时叫的，小石头就是他当时扔的。

接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到

人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。甚至更为严峻的让整个城市遭受灭顶之灾。

问题2：想一想，这个虚构的故事说明白一个什么道理？师生共议，理解主题：破坏大自然，必遭大自然的惩处。老师小结、板书，揭示主旨。

（板书直观揭示本节课的重点。）

(四)、课外拓展：联系生活，反思课文

现实生活中，人们怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？人们为什么这样处理垃圾呢？这与文中的人们做法相像吗？

设计说明：进行思想训练，使学到的学问真正触动同学的心灵，树立环保意识。歌曲是最能引发人们共鸣的艺术形式，所以此环节同学定能有所触动。

同学能结合自己的生活实际，指出人们的错误做法，进一步加深对本文主题的理解。

(五)、当堂训练：续写小说结尾(学习本文想象写法)

提示：

1、重点想象当时垃圾涌来时的场景以及当时人们的反应。

2、想象要符合本意。

(六)、回顾与作业

让同学自己总结在本节课所学所获的内容，完善小说结尾的续写为本课作业。

说课到此结束，感谢各位评委老师！

《喂――出来》说课稿篇2

学问与力量：

1、了解作家及科幻小说的文体特征。

2、了解小说的情节，理解作品的主旨。

3、把握文意，理解作品的深意，培育同学阅读科幻小说的爱好。

4、揣摩的想象活动，探究想象与现实的关系，学习的想象思维。

过程与方法：

通过多媒体教学进行授课，以动画、视频和音频等综合手段激发同学的.学习爱好，理解并把握文章的主旨。

情感态度与价值观：

引导同学关注自然，正确熟悉经济进展与环境之间的关系，培育他们的科学理性精神和人文关怀精神。

把握小说的情节，探究想象与现实的关系。

理解结尾的含意，领悟小说的主旨。

1、动画激趣法

2、争论点拨法

多媒体、同学自制小装饰品(回收再利用)

1课时

一、导语设计

台风吹倒了村外的一座小庙，庙底下露出一个深不行测的黑洞。于是，形形色色的人物围聚在洞旁，谈论纷纷，猜想不已。大家看，那边走来一个年轻人，我们紧随其后，渐渐靠近黑洞，去看个毕竟。

二、多媒体动画合作探究

1、我采纳动画的形式，激起同学学习本文的爱好，让同学看着动画，开头回顾故事情节。

2、同学简介四周围观的人群。

3、采纳四人小组争论的方法揣摩故事中的人物行为活动。

三、同学自由发言，谈谈生活中人类如何处理生活垃圾和工业三废

四、多媒体动画深化感知

1、看图片回顾故事情节。

2、深化探究故事的真实性。

3、了解本文的文体特征。

五、联系生活情感共鸣

1、观看人类污染环境的图片，现实中的“无底洞”。

2、同学谈谈现实生活中人类由于破坏大自然而遭到自然报复的例子。

3、观看视频“环境污染给地球带来的影响”，震撼同学的心灵，进一步达到情感训练的。

六、拓展延长自我反省

1、究竟想告知我们什么道理?

2、面对现实，我们该怎么办?

七、作业

故事的结尾留给我们太多的想象空间，同学课下要充分发挥自己的想象力，给故事续写一个更加精彩的结局，要求200字左右，要有承前性，留意科幻小说的三要素。

八、观赏歌曲《地球你好吗》，在呼吁环保的歌声中结束本文的学习

《喂――出来》说课稿篇3

学习目标

1、能通过品读、分析小说典型情节，理解小说环保的主旨。

2、能理解的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思索人类自身问题。

3、能创作性地续写结尾，在科幻小说特定的情境下，培育创作力量，在与原结尾的对比碰撞中进一步深化文本，发出自己的声音。

学习重难点

能理解的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思索人类自身问题。

课时支配

1课时

教学过程

一、导入

让同学介绍看过的科幻电影进入本人的课题。如《哈里·波特》、《阿凡达》，引起同学对科幻的爱好。

以什么样的语气读出题目？并找出依据。

二、简介和科幻小说的常识

1、简介

星新一（1926-1997），日本现代科幻小说作家，以微型小说闻名，作品最大特点是构思奇妙，作为日本科幻界的一个奇才,被尊称为“日本微型小说之父”。由于其人生经受的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了很多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说，他把笔触深化到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。同时他的科幻小说具有剧烈的个人特色：想象奇异，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。

2、关于小说和微型小说

小说三要素是什么？

人物、环境、情节

小说情节的四部分组成是：

开端、进展、高潮、结局

小说依据篇幅长短分为几种类型？

长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说

3、什么是科幻小说？

用幻想的'形式，表现人类在将来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

科幻小说三要素

1、科学2、幻想3、小说

科幻小说之父是谁？

法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）

三、读懂故事，初步感知

1、快速阅读课文，小组合作争论，并且用简洁的语句概括本文的内容。

洞现——探洞——填洞——洞变

2、同学朗读广告公司打的广告

本公司有一个绝妙的深不行测的洞！

据学者们估量，其深度至少有五千米！

这是容纳原子能反应堆的核废料等危急物品的最好场所！

机不行失，时不再来！！

四、探究主旨一

1、朗读课文感悟，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。

2、想一想，这个虚构的故事说明白一个什么道理？

“喂——出来”原是一个年轻人的喊叫，想依据回声推断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔下去的东西，也开头出来了。这一故事告知我们：不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。报应终究是要来的。

然后列举一系列的关于环境污染的例子

3、探究想像

想一想，在小说结尾，那惊奇叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

学习绽开想像，发表自己的看法并续写结尾。

五、探究主旨二

品读探究“洞”察人性

1、同学们，你们就是律师，你们就是法官，请重新钻研文本，有理有据地争论这个问题：谁应当成为被告？

2、请你说实话——假如你是故事中的人，你会往这个洞子里投东西吗？

3、思索：

1）读了这两段话，我们再来端详《喂——出来》。仅仅某一个人或者某一个团体是这个灾难的罪魁祸首吗？你又想到了什么？

人性的阴暗面：自私！虚伪！浅薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短浅！贪欲！自以为是！

2）故事中，洞的产生是由于什么？

六、小结

本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然消失了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美妙，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着从前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。明显小说采纳了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是靠着侥幸心理，依靠着这样那样的“无底洞”?

七、作业

洞成了自然 的垃圾场，成了可怕的焚尸炉，成了阴暗的保险柜。面对这样近乎荒唐的人们，这个世界接下来又会是怎样的呢？这个任劳任怨的洞最终又会给人们带来什么呢？搭乘想像的翅膀，续写与小说具有连贯性的结尾。

《喂――出来》说课稿篇4

1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。

2、理解现实与想象思维的关系。

3、增加环保意识，激发探究喜爱科学的情趣。

1、理解现实与想象思维的关系。

2、增加环保意识。

1课时。

1、通读课文，把握文意。

2、理解现实与想象思维的关系。

3、绽开合抱负象，作续写练习。

一、漫画导入

同学上讲台展现所画漫画，解说故事内容。

第一幅，画上无底洞，围着很多人。

其次幅，画上很多垃圾车开来。

第三幅，画上工人头顶上飞来一块小石头。

二、自读课文，思索

这个虚构的故事说明怎样的道理？

明确：不从根本上处理环境问题，环境污染终将危及人类自身的生存。

三、探究文本

1、在我们生活中，你所知道的人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？人们为什么这样处理？

2、探究这篇科幻小说的深意。结合练习二，争论沟通。

四、绽开想象

在小说结尾，那惊奇叫声以及那块小石头是从哪里来的'？用意是要告知人们什么？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

明确：

1、从那个无底洞中来的。

2、意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而来，大自然对人类进行的一次次惩处的行动即将开头。

3、绽开想象，先口头作文，再书面作文。

五、拓展延长

课后调查一下，自己生活的环境中人们是怎样进行环保的？我们应当怎么做？

《喂――出来》说课稿篇5

教学目标

学问与力量：

1.了解科幻小说的及的有关常识。

2.扩大词语的把握范围。

3.理解文章的主旨和合抱负象的写作手法。

4.熬炼想象力量。

过程与方法：自学争论法，想象沟通法

情感态度价值观：熟悉破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理

教学时数：

一课时

教学过程：

一、活动导引

预习作业及课前预备：

1.收集科幻小说及的相关学问。

2.字词积累与运用。

3.喜爱绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。

4.给加点的字注音。

5.解释下列词语

哂笑：讥笑。

牟取：谋取名利。

麻烦：形容事情难办，象荆棘刺手。

众目睽睽：大家的.眼睛都凝视着。

莫衷一是：不能得出全都的结论。

任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由拘束。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长的许多很快，比方新事物大量而不断消失。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

二、导入新课

让同学依据课堂预备展现漫画，解说故事内容。

(老师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。)

同学沟通科幻小说和的相关学问。

三、阅读课文，整体感知

同学说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。

(相互沟通看法)

同学质疑，小组合作争论，共同解决问题。

1.文中的故事是否真实?

明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。

2.你认为故事围绕的话题是什么?

明确：环境爱护问题。

3.洞真的是无底的么?

明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负

4.题目用“喂──出来”有什么作用?

明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。

5.洞比方什么?

明确：人类赖以生存的土地

6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子?

明确：为了自己的名利而劳碌的各种人。

7.要说明的道理是什么?

明确：一切破坏环境的问题，假如不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。

四、探究活动

1.探讨文章的主题

提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种?说说理由。

同学看研讨联系二，小组沟通争论。

设置此环节的目的，同学多角度理解，珍视同学独特的理解，感受和体验。

2.想一想，在小说的结尾，那惊奇的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

(这是一个循环式结构，体现了“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。)

五、布置作业

1.绽开合抱负象，续写小说结尾，进一步想象生动详细的情节，可以借鉴课文的写法。

(适合表达力量稍弱者)

2.自拟题目，写一篇形式新奇，爱护环境的科幻小说。

(适合表达力量较强者)

《喂――出来》说课稿篇6

1、了解小说的情节，理解作品的主旨。

2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和简单性。

3、正确熟悉经济进展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文关怀精神。

学习表现人物性格的方法。

理解结尾的含意，领悟小说的主旨。

1课时

一、导入。

屏幕展现标题“喂—出来”，设计问题，导入新课。

师问：今日我们来学习一篇外国小说“喂—出来”，通常我们在哪种状况下会喊：“喂，出来！”

同学答：玩抓迷藏时喊“喂，出来！”；警察抓小偷，小偷被逼入绝境时喊“喂，出来！”；在空旷无人山谷处，大喊“喂，出来！”听回音。

二、及文体简介。

文学体裁：这是一篇“科幻小说”，用幻想的形式，表现人类在将来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。

科幻小说的特点：虚构：虚拟假设的内容，奇妙大胆的想像。真实：合理推断与假设，思索现实与将来。形象：形象生动，情节曲折，环境典型。

：星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇精致别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,以微型小说闻名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。

检查同学预习状况：

（1）给加点字读音。（多媒体显示）

(2)解释下列词语

哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比方做事前已有通盘准备。

牟取：谋取名利麻烦：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都凝视着。

莫衷一是：不能得出全都的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实牢靠。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

慷慨大方：不吝啬，很大度。

黑咕隆咚：形容特别黑暗。

三、明确学习目标和重难点。

四、初读课文，整体感知课文内容。

1、本文围绕什么东西绽开情节？洞

回顾小说相关学问：小说三要素：人物、环境、情节

小说情节的四部分组成：开端、进展、高潮、结局

2、围绕“洞”写了什么？

思路：

洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变

（开端）（进展）（高潮）（结局）

五、再读课文，探究文章主旨

1、洞的.解读：这是一个怎样的洞？

A、奇妙的洞；

B、表面上看是一个“品德高尚、功德无量”的洞。

2、人物形象的探究：

面对这个洞，人们的表现各不相同。文中给你印象最深的人是谁？从他的表现中，你洞见了其怎样的性格特点？（从文中找出依据）

六、课堂结语

在洞的面前，人性收到了拷问，学习了这篇文章，我相信大家也肯定产生了共鸣，让我用一句话来作为这节课的小结：我们的夜空也是向后代借来的。

《喂――出来》说课稿篇7

教学目标：

1.了解微型小说和科幻小说的有关常识

2.理解本文的主旨和合抱负象的写作手法

3.养成联想和想象的习惯，培育和进展创新力量

4.培育同学的环保意识

教学重难点：

理解本文的主旨和合抱负象的写作手法

教学方法：

提问争论法、质疑法。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、图片导入

(美景图片——破坏环境图片——自然灾难图片)

二、标题设疑

1、谁在喊?对谁喊?喊什么出来?出来的会是什么?(想象思维的绽开)

三、简介

星新一(1926——1997)

堪称日本科幻界的一个奇才。以1000多篇精致别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。

星新一生于东京的一个科学世家。其次次世界大战结束那年，他进入东京高校攻读农业化学，毕业后在该高校的讨论生院讨论微生物学。1956年为躲避生意上的失意加入飞碟讨论会。

在科幻方面，代表作有《恶魔天国》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《声网》(长篇)和《梦魔的标靶》(长篇)。

星新一的写作特点：

坎坷多艰的经受使星新一具备了一种对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了很多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。

星新一擅长于用白描的手法对作品仆人公作浮雕式的刻画，让人物在对话和行动中自然而然地展现其性格。他的微型小说之所以能给人以面目一新的感觉，不仅在于语言上简洁洗炼，详略得当，而且跟他把有重量的“秤砣”压在作品结尾是分不开的。

四、科幻小说知多少?

什么是科幻小说?用幻想的形式，表现人类在将来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

第一部科幻小说是什么?玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》

科幻小说之父是谁?法国作家凡尔纳(代表作《海底两万里》)

你知道哪些科幻小说作家?高士其(中国)

五、积累词语

哂笑：讥笑。

胸有成竹：比方做事之前已经有通盘考虑。

众目睽睽：大家的眼睛都凝视着。

莫衷一是：不能得出全都的结论。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律的制裁，仍自由拘束。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得许多很快,比方新事物大量而不断消失。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

六、整体感知

1、复述故事：

复述提示：庙塌-洞现-洞深-叫声-小石头-栅栏-各色人的反应-商人买下-倒入各种废品-叫声-小石头(老师提示：这些情节都是丰富奇怪的想象体现。想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是依据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。)

2、小说的情节：

起因：台风卷跑了村里的小庙，留下了一个深不行测的洞。

进展：围绕洞，各色人物的表演，洞成了人们丢弃废物的垃圾桶。

详细而言：

1、村里人探洞;

2、村外人探洞;

3、建填洞公司;

4、洞成了垃圾桶。

高潮：洞容纳了全部的垃圾。

结局：城市的环境变美了，但突然传来了惊奇的叫声，一会儿又飞来了一块小石头。

七、问题探究

问题1：为什么幻想出那么一个深不行测的洞?

小说：课文中深深的无底洞有什么用场?人们将城市中的全部垃圾不加处理地填入深洞。

现实：人们是怎样处理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大气层里。

问题2：人们对待以“填洞”的形式来处理环境问题的方法的反应是怎样的?

小说：村民由“担忧”转为“放心”，以至最终从洞中飞出声音和石头后，也没能引起人们的留意。

现实：漠视环境污染、围湖造田、乱砍乱伐等。

问题3：这深不行测的洞最初给社会环境带来些什么?

小说：、现实：

一片漂亮的景色、欣欣向荣的景象

问题4：这深不行测的.洞最终给社会环境带来了些什么?

小说：“喂-出来”惊奇的叫声之后，一块小小石头也飞回来了。

现实：洪灾、干旱、沙尘暴、湖面干枯、全球气温上升等等。

5、思索：作品会有一个怎样的结局?

(想一想，在结尾，那惊奇叫声以及小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头后又会怎样?)

可以感知，的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。

6、小说主旨的研读探究(你认同哪一个?)

提出了人类与自身生存环境的问题。

揭示了人性的多面性和简单性。

阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩处这一道理。

还有……

八、体验反思

故事是虚构的，这是科幻小说的特点，但存在着现实基础。这个无底洞最终又吐出了人类填入的种种垃圾，说明白自己做的祸害，最终要由自己承受的道理。试举消失实生活中的例子说说。

《喂――出来》说课稿篇8

本设计注意自主学习，强调共性培育。在连续培育同学的自学力量、合作力量及想象力量的同时，让同学了解科幻小说的特点，培育环境爱护的意识。

1、整体感知课文，把握文章中心。

2、了解科幻小说，训练想象力量。

自主、合作、探究

一课时

一、导入新课

你喜爱看科幻电影吗？幻灯片“世界经典科幻电影”画面，猜电影，答对有奖（《奇幻世界》杂志）。你为什么喜爱这些科幻电影，说说你的理由。

从《星球大战》等科幻电影开头，激起同学对科幻小说的兴致，引出“什么是科幻小说”的疑问。

二、研读课文

你也想写科幻小说，成为一个科幻电影人吗？怎样写科幻小说，科幻小说有哪些特点和要求呢？就让我们从日本作家星新一的作品《喂，出来》开头，去解开这些疑问，找寻我们的胜利之旅吧！

1、我读我说——扫瞄全文，梳理结构。

想想如何叙述这个故事？（支配同学熟读课文，理清情节，复述故事。）

2、我读我思——阅读全文，理解文章主旨。

这个故事是什么意思？你怎样理解题目“喂，出来”的含义？（结合课后“研讨与练习二”，思索分析，说出理由。）

3、精读课文，找出打动和吸引你的地方。

文章吸引或打动你的地方是什么？运用了哪些方法（怎样）让文章出彩和吸引人？

三、你说我说——探究深化

1、分组合作争论完成：

通过阅读这篇课文，你能说说科幻小说的基本特点和要求吗？（我们如何写一篇科幻小说？）

2、合作研讨归纳：

科幻小说的特点

虚构：虚拟假设的内容，奇妙大胆的想像。

真实：合理推断与假设，思索现实与将来。

形象：形象生动，情节曲折，环境典型。

3、老师引导：

图片（电影《无极》美丽画面的背后）

图A——云南香格里拉碧沽天池原景；

图B——《无极》在天池修筑的钢筋水泥工地。

引导：

科学——对己对人的责任！

幻想——自由驰骋的`想像！

小说——妙笔生花的力量！

四、幻想在线——目标达成训练

想一想，在小说结尾，那惊奇叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

绽开合抱负像，从小说结尾续写，一二百字。

五、结束语

愿你成为珍惜现在的仆人！

愿你成为将来的科幻作家！

愿我们一起制造美妙的将来！

《喂――出来》说课稿篇9

学问与力量：

能够积累并运用文中消失的生字词;能够抓住线索概括本文的情节;能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。

过程与方法：

能够从情节入手，快速理清本文的结构，整体把握文章内容;能够依据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点;能够结合社会现实，说出文章的社会价值。

情感态度和价值观：

能够对文中人物的所作所为进行责备;能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。

教学重点：

能够对文中的人物做出恰当的评价。

教学难点：

能够对结合社会现实理解作品的主题。

教学过程：

导入语：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍旧只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”——萧伯纳

一、熟识课文

1、请同学在把握字词的读音的基础上快速阅读全文，把握内容，辨明文章文体。

2、指出与文中成语相关联的人、物。

3、在本单元中，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是谈论性散文、报告文学、科学小品文、散文。那么，你认为本文的属于什么文体?

明确：微型小说、科幻小说

4、说一说，你的依据。

明确：

①微型小说——本文篇幅短小，字数较少(微型);

②科幻小说——内容围围着一个幻想出来的深不行测的`洞绽开(幻想)，题材与环境爱护有关(科学);

③解释①：星新一(1926—1977)，日本现代科幻小说作家，以微型小说闻名，作品最大特点是构思奇妙。

老师补充：人们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素;星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。

二、梳理情节

1、想一想，以前学过的哪些内容对学习本课有关心?

老师引导同学回忆旧知：以前学过的学问——文章的线索、小说的三要素、人物性格分析的方法等，可以关心我们理解这篇文章。

2、你能否利用已有的学问，对本文的情节加以梳理，并用自己的话概括全文的内容?

明确：现洞(开端)——探洞(进展)——填洞(高潮)——?(结局)

3、你觉得接下来会发生什么事?

同学谈看法。

4、你觉得本文的情节是否符合解释①“作品最大特点是构思奇妙”这一评价?

同学谈自己的看法。老师引导同学对其好处略加争论。

三、探究主题

1、本文写到了许多人物，你认为谁应当为这一结果负责?请结合详细情节加以分析。

现洞：村里人

探洞：村民及村长、看喧闹的人、新闻记者、学者、投机商人

填洞：商人及其伙伴、政府官员、职位较低的工作人员、城市里的居民们、订了婚的姑娘们、警察、罪犯、工人

同学谈自己的看法。

2、是什么让这些人集体犯错呢?

老师引导同学从文本动身，从文中人物的身份动身，分析其共性。

3、争论：

(1)通过以上分析，你觉得这篇小说的是主题什么?

(2)说说本文给你的启示

《喂――出来》说课稿篇10

一、目标聚集

1、弄懂标题的意思。

2、理解课文内容，理清故事情节。

3、探究本文所反映的深刻主题。

4、学习科幻小说的写法。

5、正视城市环境污染问题，树立环保意识。

二、教学重点、难点

1、本文所反映的深刻主题。

2、正视城市环境污染问题，树立环保意识。

三、教学设想

1、科学幻想是在现实基础上进行的合抱负像，因此在学习中，可以引导同学到现实中找故事的影子，让同学自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。

2、本文的故事情节较简单，可支配学习小组争论，理清故事情节，这样，便于把握文章内容，便于理解、分析。

3、文章的结尾很有特点，与开头相呼应，整个情节是一个循环式结构，体现“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，教学时应留意把握好。

4、拓展同学的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。

四、教学过程

（一）、课堂嬉戏：环境爱护大会

1、认领角色。

全班同学都必需暂把自己变成大自然中的一种动物、植物，或者生活中的.某种事物，如：大海、蓝天、东江、泰山、黄河、课桌、黑板、公路、老虎、床铺、大熊猫、梧桐树、草坪、垃圾箱等。

2、请每们动物、植物或东西，每一种大自然的杰作，都从自己的角度动身，以第一人称的口吻，说一段话。（老师可先举例：床铺：“我最倒霉了，我不像个床，简直是个狗窝，床上的被子从来不叠，臭袜子还藏在床垫底下，你说难受不难受！最糟糕的是，我的小仆人还喜爱躲在被子里吃零食，结果我身上又是饼干屑，又是瓜子壳，这哪里是床，分明是个垃圾桶。”）

3、老师小结。（只要你学会替别人着想，你就会敬重别人的劳动，爱惜公物、维护公共卫生）

4、导入新课——《喂——出来》

（二）、整体感知

1、快速阅读课文，找出文章的关键词。（洞、小石头、喂，出来……）

2、依据关键词，理解文章的主要内容。

3、结合内容，说说文章标题的作用。

明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。

（三）、探究活动

1、再看课文，小组争论：文章存在哪些疑点。

如：

（1）、洞是怎么来的呢？真的有这样的“洞”吗？比方什么？

（2）、文章真刚要说明的是什么问题？（环境爱护问题）

（3）、那个“洞”真的是无底的吗？“洞”的熟悉有没有把问题解决了呢？

2、组长把问题列举出来，班上沟通共同解决。

3、老师补充关键遗漏问题，让同学争论回答。

如：

（1）、写这篇文章的用意何在？有什么现实的意义？

明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去乐观治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严峻，造成了社会公害。

（2）、读了这篇文章后，你受到了什么启发？

同学各抒已见：

人类面临的真正威逼，是来自人类本身。

爱护环境，刻不容缓。

（3）、文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢？

（四）、课堂活动

观赏图片，谈感受。

（五）、布置作业

1、完成课后第三题。

绽开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。

2、上网或在图书馆收集有关珍稀动植物的资料。

《喂――出来》说课稿篇11

1、理解本文的主旨和合抱负象的写作手法。

2、熬炼想象力。

3、扩大词语把握范围。

培育同学的想象力量。

1课时。

一、预习

1、给加粗字注音：

牟取众目暌暌哂笑麻烦履行

2、解释词语：

哂笑：

牟取：

麻烦：

雨后春笋：

心安理得：

二、导入

台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个身不行测的黑洞，于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说布满了奇妙的.想象，更使我们陷入深深的思索。

：星期一，日本现代小说家。

三、阅读课文，整体感知

说说标题的意思?

四、学习课文

(同学质疑，小组合作争论，共同解决问题)

1、故事真否?

2、围绕的话题是什么?

3、洞真的是无底吗?

4、洞是比方什么?

5、文章写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相象?

6、这几种人你最赞同的哪个?最想否定的是哪个?

7、要说的道理是什么?

五、探究活动

1、争论文章主题。

2、想一想，在小说结尾，那惊奇的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

六、老师小结

七、课堂练习

写一篇小作文。

《喂――出来》说课稿篇12

一、教学目标

1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文的基本状况；

2、把握小说的情节，探究想象与现实的关系；

3、引导同学关注文本的多元化，通过课文对人类生存环境以及人性有肯定的思索。

二、教学重难点：

教学重点