【新疆小学生心理健康教育现状调查报告4300字（论文）】

新疆小学生心理健康教育现状调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u13009一、调查基本情况 117240（一）对管理者的调查结果与分析 223602（二）对教师心理健康情况的调查与分析 229253（三）教育观念与实施情况的调查结果分析 33668三、新疆XX地区的小学心理健康教育存在的问题分析 424252（一）中学教师认识存在偏差 4374（二）课程开设不够理想 46242（三）教育师资力量薄弱 525984四、新疆XX地区小学心理健康教育管理策略 523281（一）提升认识，转变观念 527888（二）完善制度，以人为本 51520（三）提升教师心理教育的专业性 67206五、结语 6调查目的：发展小学生的心理健康教育一直是小学教育的重要目标之一。目前，很多家长和中小学老师都忽略了小学生的心理健康问题。与此同时，人格的发展主要来自于童年，也就是说，如果不解决小学教育中的心理健康危机，就可能对整个教育结果产生不可逆转的影响。为此，本研究针对当前新疆小学心理健康教育进行了调查，发现了新疆小学生心理健康教育中的误区和问题，并提出了相应的改善策略，以期促进我国小学心理健康教育的发展，促进小学生身心的更好发展。调查时间：2022年2月18日至2022年4月20日调查地点：乌鲁木齐市XXXXX调查对象：乌鲁木齐市XX小学四到六年级学生一、调查基本情况为确保调查对象具有代表性，样本选取了新疆XX地区的20所小学、281名心理健康专兼职教师，共发放问卷430份，收回有效问卷401份，回收率为93.25%。调查对象基本信息如下:表1中学心理健康教育调查对象结构表（N=401)项目类别教育背景年龄结构专科本科及以上30-40岁40-50岁50岁以上校长中各类数最及所占比例12.5%87.5%26.67%58.3%15%教师中类数量及所占比例5.69%91.3%42.4%42.7%14.91%（一）对管理者的调查结果与分析表2心理健康教育专业老师培训情况表项日比率已参加培训是92否8培训级别区级60市级36国家级4持证情况有55无45该研究发现，绝大多数的教师(95.4%)都需要进行必要的培训。46.4%的学校选择在一个学期内进行一次职业培训，61.9%的学校选择更有效地安排职业培训。未定义的“您喜欢以什么形式开展心理健康教育教师培训”选项表明，排在前三项的分别为“专家讲座”(75.7%)、“观摩课”(72.4%)和“团体辅导”(56.5%)。（二）对教师心理健康情况的调查与分析调查数据显示，新疆XX地区教师的工作时间通常比法定工作时间长。只有8.3%的人认为他们的工作时间在8中时内，42.1%的教师每天工作8-12中时，而每天工作12中时以上的教师，这是参加调查的14%。调查显示，很少的老师认为工作很容易，只有4.3%的学生认为工作是适当的，18.7%，而大部分的小学老师认为工作是繁重的，约占81%。目前，教师面临的压力源越来越多，教师的心理压力也越来越大。例如，教育制度竞争激烈、社会变革、教育改革的影响、社会对教师的要求过高以及教师评价制度的不足，这些因素在很大程度上影响了中学教师心理压力的形成，使得小学教师产生了较大的心理压力。表3中学教师职业心态情况表项目职业态度主要心态是否感受到职业幸福感非常热爱比较喜欢应付工作不喜欢快乐紧张平和焦虑经常偶尔很少从不市区小学6.555.321.64.51328.647.324.118.659.617.84城镇小学14.359.621.64.51328.647.324.118.659.617.84农村小学7.150.331.111.53.96.34643.84.75123.520.8总体情况9.355.128.76.97.524.441.930.512.16017.510.2研究表明新疆XX地区的小学教师仍然很喜欢他们的专业。数据显示热爱教师专业的小学教师比例接近10%。只有很少的老师有着近乎30%的无所谓的态度，很少的小学老师对这种职业产生了厌烦和抗拒的感觉。几乎一半的小学老师都持有很满意和平静的态度，一半的老师在工作中感到紧张和焦虑，原因是教师的职业压力和精神失衡。从事教师职业的人在特定的时间会承受更多的压力和痛苦，因为教书育人、社会和其他人对于教育的要求过高，他们认为教师应承担更大的社会责任。小学生的教育需要更多的爱和耐心，因为低年级的老师和学生在年龄和思维水平上有很大的不同。与此同时，教师的心理压力的释放一定程度上也依赖于技能的培养，以及在价值观和教育经验上的努力。调查发现，大多数小学教师在工作中经常或有时会经历职业上的幸福，30%的教师只有很少或从未体验过职业上的幸福。（三）教育观念与实施情况的调查结果分析表4对新疆XX地区小学生心理健康教育知识的了解情况表（%）（教师统计调查）项目班主任总体比率中学生心理问题的日常表现很了解3.14.4了解70.264.1不太了解26.531.2不了解0.20.3中学生心理健康的维护措施很了解2.51.8了解49.248.4不太了解45.846.1不了解1.53.7从表4中可以看出，新疆XX地区小学校长对小学生心理问题的重视程度较低，学生的学业成绩和日常综合成绩的关注较为突出。而几乎一半的老师自己也认为他们对维持小学生心理健康的措施知之甚少。当然，这些问题的出现还有其他一些客观因素，如中学教师的教育结构和职业培训水瓶。同时也说明了新疆XX地区小学的基础教育水平有待提高。大部分的校学生的日常生活和学习都集中在学校里。所以教师对成长中的孩子来说扮演着至关重要的角色。而26.5%的教师对小学生的心理问题知之甚少，而近一半的教师对维持小学生心理健康的措施知之甚少，在一定程度上影响了小学生的日常教育以及学生心理的健康成长。因此，心理健康教育和对教育工作者的培训应该得到重视和加强。要提高所有小学教师的心理健康意识和能力，必须组织和规划所有教师的心理健康教育和培训工作。三、新疆XX地区的小学心理健康教育存在的问题分析本文在访问和考察了附近的小学后，发现当前的小学心理健康教育可能存在问题：如小学教师对心理健康教育的认识是有偏差的，心理健康教育的方法是相对单一的，心理健康教育课程开设效果不够理想等。（一）中学教师认识存在偏差心理健康教育是提高小学生心理素质，促进身心和谐发展的必然要求，是全面推进素质教育的必然要求。因此，心理健康教育在促进学生身心发展中具有重要作用。但研究发现，大多数教师都说他们对心理健康教育知之甚少。他们中的很多人认为心理健康教育在提高学校质量方面的作用并不明显。在访问过程中，部分教师认为：“现在的孩子不应该有太多的心理问题。没有必要在心理健康教育上花费太多的时间，应该将主要的精力集中在语数外等主要课程上。“这表明，部分小学教师还不了解心理健康在改善学生身心健康方面的重要作用。（二）课程开设不够理想1.心理健康教育课时难以保障组织课堂活动是产生课堂教学效果的基本体现。充足的时间是活动开展成功的最基本和最重要的保证。研究表明，所有的小学都会举办为期两周的心理健康课程，尽管这些课程的时间安排符合相关文件的要求，但实际上，心理健康课基本都会被其他的学科教师所占用，可以预见，这种情况下，学校发展心理健康课程的影响不大。2.心理健康教育内容缺乏针对性作为一门提高学生心理素质的课程，其教学内容的选择应符合学生的实际需要，教学内容的设计应符合学生的实际需要。调查显示，没有一个学校的心理健康教育课能让学生满意。同时，小学心理健康教育课的教育者也谈到，他们没有对教学内容进行筛选，而只是根据课本的内容来教学。（三）教育师资力量薄弱研究表明只有一所小学有全职的心理健康老师而不是兼职的心理健康老师而其他小学只有一名兼职的心理健康老师或者根本没有全职的心理健康老师。也就是说，每一个心理健康教育的老师需要对整个学校的老师和学生进行心理健康教育。这种繁重的工作并不符合教师的教学意愿，同时也不利于他们的心理健康。四、新疆XX地区小学心理健康教育管理策略（一）提升认识，转变观念一方面要认识到，开设心理健康教育课程不仅是一门课程，更是引导学生心理健康的发展，或者帮助学生解决自己无法解决的心理问题，心理健康教育的实施也是一项素质教育我们必须承认，心理健康课程也是学校课程不可或缺的一部分。心理健康课程和其他课程一样，也是学生必须参加的课程，尽管这些课程并不要求为学生提供一定的学习学分。开设心理健康课程并不是解决或改善学生心理健康的唯一途径。学校、父母和社会必须共同引导学生在日常生活中的心理发展。（二）完善制度，以人为本关爱好每一个老师，我们应该在学校管理中“以人为本”，照顾好每一个老师的工作和生活条件。让教师感受到教师专业的快乐，消除公式化和平均化制度管理，体现社会主义国家和新疆地区的人文关怀。教师在被调查过程中的心声表明，学校应适当减少教师不必要的工作量，重视教学原则，并消除不必要的、过于正式的评价，如形式主义、表面文章会议和评价等等。相关研究表明，教师应对职业压力的内在动力是对社会服务的培养信心和对每个学生的专业关怀感。因此，心理健康水平受到教师的工作环境和心理环境的影响。如果教师们能在生活中感受到更多的快乐，在他们的生活中也能感受到职业上的快乐，将会拥有更高的工作积极性，提升自身的幸福感，更好的缓解心理压力。在日常教学中保持良好的精神状态和思维水平是很有益处。所以作为学校的管理者，必须清楚地认识到老师在社会上也需要人文关怀。让大部分的老师都从“应试教育”的竞争中解放出来。创建和谐的学习环境。引导教师主动释放教学压力，激励参与教育的更好教育工作者，继续体验职业幸福，了解自己生命的价值。（三）提升教师心理教育的专业性在教师的教学素质当面，提升教师的教学素质可从两个方面展开：一是培训、二是考核。首先是对于教师自身素质的培训，除了学习方法、教学内容和质量之外，还必须重视培训的最终结果，跟踪并加以评估，以保持教师的教学进度。教师品质评估必须保证评估方法的多样性，以及评估结果的数字化。最后获得分数，同时也必须清楚地了解自己的能力，以协助提升教师的工作效率。在教师教育模式中，教师应转变传统的教学模式，将简单的教学模式转变为积极的课堂讨论方式，加强师生之间的互动。例如，将教室里的人分成几组。学生们讨论老师的问题，然后提出他们自己的问题。可以讨论不同的答案。此外，师生之间应该有更多的互动，下课后学生也应该互相交流。学生之间的关系和情感上的加强促进了学生身心的健康发展。五、结语学校教育的质量和均衡发展是永恒的主题。影响教育质量的内部和外部因素很多，包括学校的师资、办学条件等等。在教育体系不断完善的过程中，学生的心理健康问题很容易被忽视，然而，心理健康教育的必要性是显而易见的：构建和谐校园需要完善的心理健康教育体系。要建立这样一个完善的心理健