金色的草地课后教学反思（通用5篇）

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金色的草地课后教学反思1

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小伙伴的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的游戏虽然简约，却充斥了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。

课文语言平实，资料也比较简约。本组是同学从低班级升入中班级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的理解，同学能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，加强观测自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导同学在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起同学对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。

我首先创设情景，揭示课题，让同学想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就之后引导同学想象：“那阳光照到草地上呢？”同学说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“

同学透过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查同学读课文的状况。在指导同学理解第一件事情的时候，指导同学进行表演，演之前要把课文读熟，然后让同学揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。透过表演，同学体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。

金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功劳。怎样让同学走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给同学搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而同学的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给同学多大的舞台，同学就会给你多大的惊喜”。

透过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近同学和文本的距离，从而能使同学充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，老师抓住了同学的爱好点，同学就学来爱好盎然，老师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

金色的草地课后教学反思2

《金色的草地》一文写了一个趣味的故事。我家窗前的'草地上有很多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常为了查找快乐而揪掉这些蒲公英。可是一个偶然的机会，我发觉蒲公英早晚是合拢的，仅有中午才张开黄色的花，草地所以而变成金色。自然是有生命的，从那时起，我们喜欢上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了对蒲公英的喜欢之情，对自然、对生命的尊敬、喜爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。

教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。课文中描述蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。草地究竟有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地呈现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，时常发出惊异声、赞美声：太美了！哇，好棒哦！之后让他们在美的情境地烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自我最想在草地上做什么？孩子们个个神情激昂，跃跃欲试：我想在草地上打滚儿，睡觉。我想在草地上和爸爸、妈妈照相。我想和老师、同学们在草地上做游戏恰当地运用课件，不但深深地吸引了孩子们，并且帮忙他们很好地感悟了课文资料。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们经过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的快乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参加学习的欲望，进展了同学的思维和语言

登山那么情满于山，观海那么意溢于海，当孩子们挥洒着他们的想象、活力时，我的心境绚烂无比，由于孩子们的快乐就是我的快乐啊！我想这就是窦桂梅老师说过的：同学的感悟本领就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟本领的高低决断他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。的真谛所在吧！

金色的草地课后教学反思3

《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让同学说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让同学插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“假如是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采奕奕，高高举起了手“老师，我！我！”生怕我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情绚烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！

我在这一课时的实际教学中，还是涌现了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：

一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致同学朗读的时间不够充分。

二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让同学在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能实时让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让同学谈谈自己对这片草地的感受。

金色的草地课后教学反思4

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小伙伴的故事。本篇课文文字和内容都比较浅显，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查同学的读书状况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”开展读书让同学知道：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。

在阅读感悟第一件事中我指导同学进行表演。首先通过自由读，指名读，整体感知课文，然后让同学揣摩兄弟两人的心理、神态，你猜猜哥哥假装一本正经地叫谢廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假装，弟弟想干什么、并据此设计相关的动作，鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力。通过表演，同学能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。

在第二件事的阅读指导中我抓以下几点开展理解感悟：

1、提问：“我”先发觉了什么，又发觉了什么？两次发觉有哪些不同？

2、抓住关键的字词和句子引导同学理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？让同学联系上下文来理解到由于过去没有起这样早，所以一贯误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一贯认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简约的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。

最末，引导同学通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起同学喜爱大自然、观测大自然，了解大自然的感情和爱好。

这堂课我比较缺憾的是：过于着重语言的品析，忽视了对孩子观测力的启发，忽视了文本背后的价值。假如课后能加个观测某个小动物或某种植物的作业，能更好地落实课本知识于实践。

金色的草地课后教学反思5

这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时，假如能让同学做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导同学读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。老师应当力求做到把握环节、语言规范，做到描述精确、到位。

比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充斥情趣，但又比较难读。老师指导时，也要尽量使阅读练习详细到环节。比如：不能只要求同学“三到”——眼到、心到、口到，我认为依据心理学的认知规律，这是有先后顺次的。所以要教给同学读书的环节，教同学眼睛先看到文字，然后上心思索怎么读，最末脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是需要反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低班级的同学。同学只有在真正学会方法后，常常运用这些方法，才能读好书。这个过程中老师的耐烦和爱心就显着是最宝贵的。

又如：“读清晰”、“认真读”、“读出感情”这一类的语言太概括，同学难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应当避开运用。老师应当多教给同学：先一个字一个字地读精确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最末要尽量表达出词的意思，读出音调的高低改变来。这其实就是把句子读精确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好表达。

假如工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性那么