鸟的天堂教案五篇

第第页鸟的天堂教案五篇

鸟的天堂教案篇1

教学目标：

1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、目不暇接”。

2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

3、培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的技能。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学工具：

多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、〔播放群鸟齐鸣的声音〕听一听，你想到了什么？

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的《鸟的天堂》〔板书〕肯定会有更多的体会的！

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。

②组成小组、轮读课文，相互检查读音。

③课文写了什么景象？〔相机板书：榕树鸟〕

三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜爱哪部分就仔细读读径直描写它的段落。

2、你特别喜爱的语句用“——”画出，想一想你为什么喜爱它？

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、根据同学看法，选择学习内容，随机学下任一方面：

重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

1、用自己喜爱的方式读，找出描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

2、沟通自学状况，发表自己的见解。

①在同学谈体会的过程中，利用简笔画板书让同学了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

②同学提出不理解的地方，老师组织同学争论，启发同学联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。鼓舞同学充分发表自己的见解和感受，老师对同学各自的见解均予以确定。

③通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南园的树。”

重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让同学形象感受这部分动态美的描写。

2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

〔同学可站、可坐、可请老师、可找小伙伴〕

3、利用同学美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上〔配上欢快的音乐〕

4、引导同学想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？

5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？〔可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……〕让同学自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

3、沟通感受，老师相机评价，指导

第二课时

教学目的

1．认识大榕树的美、南国的美，受到喜爱大自然、喜爱祖国的教育。

2．提高按顺次观测事物的技能，学习描写景物的静态和动态的方法。

3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读技能。

教学过程

一、复习导入。

二、讲读第二段。

同学阅览第二段，理清观测顺次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。

同学自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的?

师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢?谁情愿读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

指名读第2句，区分两个“真”的意思。(真面目：真正、原来；真是：的确，的确)同学读句、体会情感。(自由读、指名读)

师：枝干的数目为什么不计其数呢7请大家齐读第3句。

师：(出示投影片、一边指示一边与同学共同表达)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不计其数。

师：你们还能从最末一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)

师：这个“卧”字展示了榕树姿态的巨大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、巨大而又奇怪的榕树啊！这段课文，主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)

同学齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么?

同学自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最末谈理解。)

(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树充斥活力的样子。)

师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下明朗醒目，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．在结尾处由衷地赞美道：“这漂亮的南国的树。”这表达了什么样的感情?(板书：喜欢)

指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

师：这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、外形、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。

三、讲读第三段

看录像，听朗读。思索：看到什么场面?(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面?老师引读(鸟的叫声和影子是怎么写的——，外形呢——，颜色呢——)。

师：为了突出鸟多，不仅写了鸟的叫声、影子，还写了外形、颜色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)

师：这里的鸟的确许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。既没有用一个“多”字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

指导同学结合上下文理解“目不暇接”。

指导同学体会感情。有感情地朗读课文。

老师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快．有的()，有的()，有的()。

要求同学：

(1)按书上的内容齐说；

(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名同学详细说一说它们当时的姿态或叫声。

师：这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动改变。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)

师：看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时的感情是什么样的呢?齐读最末一个自然段。

四、讲读第四段。

齐读，思索：的心情怎么样?(留恋)

指导同学结合上下文理解“留恋”。

此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)

指名读最末一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的非常称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟美满生活的地方，因此没有引号)

争论：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农民爱护鸟，鸟生活得无忧无虑)

老师小结。

重点语段练习设计：

“起初四周是清寂的。……有的在扑翅膀。我留意地看着。……那歌声真好听。”〔《鸟的天堂》第十二、十三节〕

教学设计：

1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺次的词语。

2.鸟的天堂怎样由清寂变得喧闹起来？

3.找出详细描写“喧闹”的词语，并讲一讲。

4.什么叫“目不暇接”？齐读写“目不暇接”内容。

5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？

6.想象百鸟争鸣的喧闹景象，并绘声绘色地口述出来。

训练目的：

掌控景物改变中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受喜欢、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观测，具有剧烈的感受，假如凭空臆造，就根本谈不上形象生动了

教学小结：

本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象很多株，近看只有一株。“似乎把它的生命力全部展示给我们看……好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。让同学感受到大榕树的枝叶茂密。让同学明白两种写作方法。静态描写和动态描写。

鸟的天堂教案篇2

【教学目标】

1、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会对鸟的天堂的由衷赞美。

2、理解重点词句，体会的思想感情。

3、学习描写事物静态和动态的方法，区分的见闻和联想。

4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。

【教学重点】

理解文中描写的大榕树的奇怪、漂亮以及众鸟纷飞的美满快乐的景象，体会的思想感情。

【教学难点】

理解文中含义较深的句子，体会对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入新课

上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那漂亮和谐的景象。

二、生自主学习，师巡察，提供援助(时间依生实际确定)

1、出示问题：

先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却迥乎不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?

请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是的见闻，哪些是联想?

2、小组同学相互沟通，谈谈你的想法。

3、同学汇报学习状况，老师适时点拨。

三、组织沟通

这是一株怎样的大榕树?你是怎么知道的?

1、介绍大榕树：

⑴大：很多棵

叶：多、密、绿(堆、簇、缝隙)

枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)

生命盎然：全部展示、抖动(看录象)

⑵有感情朗读相关的语句：

你喜爱描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听?并让同学说出喜爱的理由。

①叶多;

②枝干多;

③生命力强;

④由衷地赞美(评价)怎样读好?

(当同学谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。)

A、在描写榕树这一部分用的是什么描写?

(静态)

哪些是的见闻，哪些是联想?

B、这棵榕树生长得这样茂密，还和什么有关?

(当地农民的爱护)

⑶师生合作表达所喜爱的景象：

投影：

夕阳西下，绚烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上悄悄地流淌。小船慢慢前行，在我的眼前涌现了一株的大榕树。伙伴告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到()。

2、进入“鸟的天堂”：

⑴同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

请同学们读10～14自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了怎样的心情?

当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却____，我感到____。

为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。

枝繁叶茂、生气勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发觉。第二天，再到这里所看到那么是另一番景象。让我们再次跟随去鸟的天堂。让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你仿照刚才我们表达介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

⑵鸟多：处处、处处、大、小、花、黑、目不暇接

欢乐：叫、飞、扑

(生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。)

⑶仿写句子：

仿照第12自然段描写鸟儿多而喧闹的句式写几句话。

⑷提问：

你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

⑸提问：

你认为这个地方怎么样?

练习有感情地读一读这两个自然段。

⑹师生合作表达所喜爱的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____，后来_____，接着_______。我虽然留意地看着，但是_______。突然我看见了鸟儿生活在这里，这使我__________。

鸟儿美满地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的美满和欢乐。

你还有什么疑问?

齐读课文第12自然段，试背诵。

3、结语下课：

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去制造更多的人间天堂。

四、延伸作业

1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的漂亮景象。

【板书设计】

3、鸟的天堂

叶多密绿

榕树大而茂密

枝干枝上生根数不清

美不胜收

处处处处

鸟多而欢乐

有的有的有的

目不暇接

鸟的天堂教案篇3

【教学目标】

１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的.意思，能用间续等词语说话。

２、辨别课文中写联想和见闻的句子。

３、有感情地朗读课文，能背会最末三个自然段。

４、体会人与自然之间的和谐，加强生态环境爱护的意识。

【教学重点】

辨别文中描写联想和见闻的句子。

【教学难点】

体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。

２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇怪和漂亮，体会鸟的自由和欢乐，并有感情地朗读文中的重点句。

３、能在情境中发挥想象写几句话。

４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

〖教学重点

体会榕树的奇怪与漂亮，鸟的自由与欢乐，能有感情地朗读课文。

〖教学难点

懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态爱护的意识。

〖教学流程

一、说天堂

１、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。

２、鸟的天堂──是的，天堂是一个欢乐的、美满的、美妙的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？

〔让鸟儿逍遥自在生活的，无忧无虑生活的，欢乐美满生活的地方。〕

３、过渡：

是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今日，我们就随着现代闻名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。

二、看天堂

１、放声读一读课文，要求：

⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

⑵思索：

你跟着几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？

２、沟通：

第一次：

黄昏──大榕树。

第二次：

早晨──鸟儿。

老师依据同学的回答板书：

树、鸟

鸟的天堂教案篇4

学习目标：

1、知识、技能目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，加强爱护生态环境的意识。

学习预备：

1、大榕树的投影片〔或挂图〕。

2、同学、老师搜集关于鸟的天堂的资料〔文字资料或图片资料〕

学习过程：

一、汇报学习状况

上节课，我们去鸟的天堂巡游了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？

同学各抒己见，老师相机板书。

二、学习“大榕树”部分

1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜爱、最感爱好的内容。

2、同学自主学习，老师组织、引导。

3、小组沟通

〔如：可以说说为什么喜爱，再读给大家听。〕

4、老师出示：

①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不计其数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

〔指名读——师生评价——再指名读——齐读〕

②榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛。好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。

〔同学自读自悟——师生评价——指名读——老师范读——齐读〕

5、同学沟通“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。

三、学习“群鸟纷飞”部分

1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。

2、同学放声朗读，老师组织、引导。

3、小组沟通感受。

4、小组汇报

①“起初四周是清寂的。后来突然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得喧闹了。处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

②我留意地看着，眼睛目不暇接，看清晰这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

理解：“目不暇接”的意思，文中是怎样描写的？

〔指名读——师生评价——齐读。通过读体会的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。〕

5、师生沟通课外搜集的资料。

6、老师引导同学比较对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区分。

四、课堂拓展

今日，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……

1、写一份解说词。〔向他人介绍小鸟天堂的景色。〕

2、写一份倡议书。〔针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续进展等方面的内容。〕

3、课外上网，查找资料，弄清自己迷惑的地方。

板书：树干根〔静态〕

第一次大榕树树枝叶

鸟的天堂第二次群鸟纷飞多欢〔动态〕

〔人与自然应和谐相处〕

鸟的天堂教案篇5

教学目标：

1．理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，加强爱护生态环境的意识。

2．领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。

教学重点、难点：

1、领悟的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

教学预备：句子卡片

投影段落

教学过程：

一、复习导入。

上节课，我们和一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢迫近榕树了，我有机会看清它的真面目！

二、学习课文7、8自然段。

1．多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。

2．观赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，沟通。〔生默读课文〕

〔1〕榕树美〔大、茂密〕，你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。〔生朗读、体会、勾画〕

〔2〕谁来沟通？

同学沟通。〔大、茂密〕

〔依据同学沟通状况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？〕

3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或