识字教案集合6篇

第第页识字教案集合6篇

识字教案篇1

活动目的

1、认识汉字：狮子、骆驼、斑马、丹顶鹤、鹦鹉

2、拓展识字动物类认字：雄鹰等等

3、能结合自己收集的动物玩具，动物卡片，用所学新字，关爱生命爱护自然——一〔2〕班开放式识字活动教案。词讲一个故事或者说一句完整的话。

4、能结合自己收集的动物玩具、卡片朗诵表演自编或收集的儿歌。

5、培育同学利用进行拓展识字的技能，激发同学潜在的识字意识，锻

炼他们的口语表达技能。

活动预备：

1.资料收集，有关动物挂图，一至二幅，同学自做的词卡、资料卡、小报等。

2.歌曲磁带、实物投影仪、动物头饰、生字卡片、奖品、老师自编短文〔同在一片蓝天〕

教学过程

一、故事导入〔播放歌曲〕

漂亮富庶的松嫩平原，这里是丹顶鹤的家乡，一望无尽的芦苇呈现在地平线上，姿态精美的丹顶鹤时而玩耍，时而引颈高歌，时而翱翔蓝天翩翩起舞，远处一只罪恶的伸向丹顶鹤，砰的一声，一只丹顶鹤受伤跌进了芦苇荡里，它痛楚地挣扎，发出无望的哀鸣。这时，一个小女孩勇猛的跳进芦苇荡抱起丹顶鹤向岸边划去。然而，芦苇下边的沼泽地使小姑娘越陷越深，在这生死关头，小姑娘用平身的力气，托起受伤的丹顶鹤，丹顶鹤得救了。可是，勇猛的小女孩却永久没有回来。

二、观测图画

1、图上画了什么？老师出示生字。

三、学习生字

1、拼读正音。

2、分析字形，学校四班级语文教案《关爱生命爱护自然——一〔2〕班开放式识字活动教案》。A、读一读。B、小组自组学习。C、游戏一：做找伙伴游戏。

游戏二：带上头饰表演，巩固所同学字。

四、拓展识字

提问：1、你还喜爱哪些动物？

2、你喜爱它的什么？叫声、动作、生活习性。

提问：1、你收集了什么动物资料？新认识了哪些字？

2、小组沟通。

3、班上汇报。

提问：4、现在你最想对你的心伙伴说些什么呢？

五、同学读短文，依据你自己的理解作画。

1、老师指导读段文。

2、同学有感情的读短文。

3、同学理解做画。〔回家请家长评议〕。

六、总结：

小伙伴今日学得真不错，不仅认识了很多动物，还懂得了关爱动物就是关爱我们自己，爱护自然，就是爱护人类自己。小伙伴下来还要留心观测，就会认识更多的汉字。

识字教案篇2

活动目标：

1、激发幼儿对游戏识字的爱好，体验游戏识字的欢乐。

2、理解儿歌内容，观赏儿歌《小鸭》。

3、学习词语：小鸭，单字：鱼、虾。

活动重点：理解儿歌内容，观赏儿歌《小鸭》。

活动难点：学习词语：小鸭，单字：鱼、虾。

活动预备：会玩游戏“开火车”、“照相”、“小孩小孩真爱玩”，小红旗一面，图画一张，字卡假设干，范文一片。

活动过程：

一、开始部分：

出示图画，激发幼儿活动爱好。

今日，老师给你们带来了一幅美丽的画，你们想看吗？

二、基本部分：

1、鼓舞幼儿大胆讲解并描述图画内容，发散幼儿思维。

A、你看到了什么，小鸭的嘴巴怎么样？它是怎么唱歌的，走起路来是什么样的？我们一起学学。

B、还有什么？它们在干什么呢？

C、谁情愿看着这幅图编一个故事。

2、观赏儿歌《小鸭》

观赏三遍，第一遍老师示范；第二遍幼儿手指字、耳朵听、眼睛看字、不出声；第三遍幼儿手指字、耳朵听、眼睛看字、读轻声。

3﹑游戏识字：小鸭，单字：鱼、虾

A、“开火车”；B、“照相”；C、“小孩小孩真爱玩”；D、“捉迷藏”。

三、结束部分：

幼儿和爸爸妈妈一起和字宝宝交伙伴

识字教案篇3

教学内容

识字1

拟2课时

累计

第44课时

第1课时

教学目标

1、能正确流畅地朗读课文，感受老师的读书方法。

2、通过朗读和背诵，理解诗歌意思，体会山村的精美。

3、认识十个生字，会读，会写。

重点难点

重点：正确、流畅地朗读课文。

难点：写好本课的十个生字。

教学简要过程及重、难点的突破

一、每天练：

1、背诵儿歌，练习正确的握笔姿态。

2、复习拼音

〔1〕sìshì区分平翘舌。

〔2〕读准整体认读音节。

yísìwǔshízhíyāncūnting

táiliùjiǔ

二、学习新课：

秋天到了，树木落叶了，鲜花凋零了，你们还能想起春天的美景吗？那清爽的空气，农村的炊烟、粉红的桃花，在亭子里游戏！

2、说说你到大自然里看到过哪些景色？

3、出示指导同学观测图画：

4、揭示课题，板书课题

5、初读课文：

借助拼音，自读课文，要求读准字音。

实施修改看法

训练同学观测图画，语言表达。

教学简要过程及重、难点的突破

〔1〕检查朗读。

指句读，小组读，集体读，同学评议，老师实时订正。

〔2〕指名读，集体评议。

6、图文结合，理解诗意。

〔1〕一出去，走了几里路？

〔2〕看到几家村舍？几座亭台？几枝花？

师出示相应图片，并在田字格中写上。一、

二、三、四、五、六、七、八、九、十

〔3〕对比数字和图片，把图意说一说。

小伙伴，当我们来到郊外，一眼望去，你看到了什么？根据从远到近的顺次说一说。

〔我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一个小小的山村，只有四五人空，树林里几座亭台，路边开了很多枝红花〕

7、同学练习背诵，一边背诵，一边想象山村的画面。

8、出示生字认读

yīèrsānsìwǔ

一二三四五

liùqībājiǔshí

六七八九十

9、借助拼音读，读准字音。

10、去掉拼音读。

11、总结，结束课时，回家把诗歌背给家长听。

实施修改看法

要达到不带拼音打乱顺次娴熟认识。

精搜彩集创信意息

精彩创意：

同学练习背诵，一边背诵，一边想象山村的画面。

〔1〕小伙伴，你们在背诵这首诗的时候，似乎看到了什么？

〔2〕这个小山村喧闹吗？

〔3〕这是个悄悄的小山村，你觉得它美么？

小山村真美呀！现在请小伙伴们闭上眼睛，再把课文轻轻地背一遍。

实施修改看法

作实业践设活计动

1、练读课文，做到正确流利有感情的朗读。

2、读准本课的生字。

实施修改看法

把图上的美景描述给爸爸妈妈听。

教学札记

识字教案篇4

教学目标

1、学会本课的两个生字，了解12种动物的名称。

2、对比插图，认识动物的样子，建立起名字与事物的联系，丰富同学知识激发学习爱好，同时进行爱护动物的教育。

3、正确诵读韵文。

重难点：建立起动物名字与事物的联系，正确诵读韵文，规范书写生字。

教学预备

课件、词语卡片。

教学过程

一、情景引入。

1、听，这是什么声音。〔运动会场景〕2、原来动物乐园要召开运动会。小动物想请小伙伴帮它们填写报名表，都有那些小动物参与运动会呢？〔出示课文插图〕3、不认识小动物的名称什么帮它们呢？还好，这些小动物的名称都藏在课本识字6里。〔板书课题〕

二、学习词串。

1〕过渡

2〕借助拼音读。

1、请小伙伴借助拼音把每一个字音读准。同桌之间可以相互援助指正。

2、你要提示小伙伴留意那些词语的读音。〔出示生字图〕

3、把这些词语借助拼音再练习几遍。

4、谁会读第一组词串。〔指名读，同学分组读词语〕

5、请小老师领读。

6、开火车读。

3〕去掉拼音读。

1、假如去掉拼音，你会认吗？自己试一试，不会的可以小声的请教同桌。

2、指名读。

3、小组读、点着读。

4〕图文对应读。

1、为了确保帮小动物报名胜利，我要先考一考你们，请小伙伴把这些小动物的名称贴在它们的照片下面。〔出示鹦鹉、仙鹤、麋鹿、棕熊、袋鼠的图片，同学贴词语〕

2、来，看着小动物的照片，我们再齐读这些词语。

三、读韵文

1、动物是我们人类的伙伴，爱护动物，维护生态平衡，也是爱护我们的地球，爱护我们自己，想一想，怎么读出对小动物的喜欢呢？自己试一试。〔同学自己练习〕2、指名读。全班读。

四、练说话。

1、哎呀！小动物都有些焦急了。你预备给那位小动物报名，给它报什么项目，为什么？同桌之间相互说一说。〔同学练习〕

2、指名说。

3、相机教写生字狮、猩〔留意引导同学观测两个字都是形声字〕

4、同学练习写字

识字教案篇5

一、激趣导入，引入新课

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。〔出示多媒体课件〕在这漂亮的季节里，有哪些动物伙伴呀？请你们认真观测，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

同学1：蜻蜓在空中飞呢。

同学2：蝴蝶在跳舞。

同学3：蝌蚪在水里游泳。

同学4：……

同学：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……

〔运用多媒体课件，联系同学已有的阅历世界，引导同学去观测发觉，将同学带入学习的情境之中，调动了同学学习的爱好，拉近同学与课本的距离。)

二、读儿歌，识生字

1、同学们观测得真认真，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不情愿自己先读读？

假如你在读的过程当中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

同学1：可以借助拼音读准字音。

同学2：可以问老师，问同学。

〔变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对同学学习方法的指导。〕

2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

同学自由读书。

〔1〕哪些同学读完了，快快打个成功的手势。这些字你们认识吗？老师出示“展、运、网”。

同学：展展翅蜻蜓半空展翅飞。〔个别读，其他同学跟着读。〕

老师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

〔让同学通过动作对“展”这个字加以理解，巩固同学的认识。〕

同学：运运食粮蚂蚁地上运食粮。〔个别读，其他同学跟着读。〕

〔此处对“运”的指导老师忽视了。〕

同学：网结网蜘蛛房前结网忙。〔个别读，其他同学跟着读。〕

蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简约地为我们画张蜘蛛网？一名同学上台画。

老师在图画上写“网”，你们发觉了什么？

同学：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

〔这个环节的设计特别奇妙，同学在图和字的比较中，马上发觉了“网”字象形的构字特点，加强了同学识字的爱好。〕

老师：你还知道什么网？

同学纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网

〔运用组词的方式，丰富同学的语言积累，加深同学对“网”的认识。〕

〔2〕我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要留意，他们的字音读准了吗？

同学一人读一行。〔评价：字音读得真精确。〕

这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

同学一人读一句。

3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

同学读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间相互学习。

〔1〕检查：你都画出了哪个词？

同学：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪

〔2〕谁和他画的一样呀？聪慧的孩子让我们一起呼喊这些小动物，把它们请出来吧！同学

齐读。

〔结合详细的语言环境，让同学初步认识儿歌中表示小动物名称的词。〕

男生、女生竞赛读。

〔运用竞赛的方式，极大地调动了同学的学习积极性。〕

〔2〕小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？〔去掉图画〕情愿读的一起读。

同学自由朗读。

〔3〕拼音不见了，还认识吗？

分小组读词语。同学之间相互援助。

5、排列顺次读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好伙伴来援助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

〔在以上环节里，老师采纳多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记表达坡度，在反复与生字的见面过程当中，同学认识了生字。〕

6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？〔小动物的照片和名字〕我们让照片、名字手拉手，成为好伙伴吧。大家一起来玩找伙伴的游戏。老师示范：“嘿嘿，我的伙伴在哪里？你的伙伴在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……

12名同学分别上台做找伙伴的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

〔让同学在喜闻乐见的游戏中巩固生字，加强了识字的爱好，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。〕

三、感悟方法，培育技能

1、〔依据黑板上展示的小动物名字〕同学们，快快睁大你的眼睛，留意观测这些字，你发觉了什么？

同学：都有虫字旁。

2、你们还发觉了什么？

〔1〕引导发觉形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

同学1：这些字都是小动物的名字。

同学2：这些字都是虫子。是昆虫。

同学3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

〔评价同学：你真是个会思索的孩子。〕

〔2〕引导发觉声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？

同学：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

同学：表示读音。〔评价:你真是会动脑筋的孩子。〕

3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字

叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特点可以援助我们牢牢地记住这些字。

〔老师在同学认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学查找规律。在“你发觉了什么”的引导下，同学感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培育了同学识字技能，真正把学习的主动权交给了同学。〕

四、指导书写

1、今日我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？〔课件出示三个“蚂”字〕

请看这三个字你认为哪个字最美丽，为什么？

同学：中间的字最好看，由于左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

范书：讲解要求。在写这个字时我们肯定要留意把两部分写紧凑。

〔引导同学观测三个“蚂”字，让同学在比较中感悟。老师的示范指导放在同学的感悟之后，使老师的指导更有针对性和实效性。〕

2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。同学书空。

3、提示写字的要求：写字时我们肯定要保持正确的写字姿态。争取把字写正确、写美丽。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

4、同学书写。描红。仿写。

5评价：有许多同学得到了小红花。相信你们平常多练习，肯定会写得更美丽。

五、拓展延伸，仿写儿歌

1、今日我们和这么多小动物交了伙伴，你最喜爱哪种小动物呀？请你读一读你最喜爱的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

同学自己练习读书，再读给同桌听。

齐读。指名读。

〔老师有意识地培育同学自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替同学的阅读。边读边加上动作，一方面激发同学的想象力和制造力，另一方面让同学的学习得到肯定程度的调整。〕

2、哪些同学情愿为大家读一读呀？

分别请了六位同学朗读儿歌，其他同学评议。

3、除了今日我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

同学1：白兔地上蹦蹦跳。

同学2：小猫房前喵喵叫。

同学3：小狗屋里汪汪叫。

同学4：大象河边在洗澡。

……

老师把同学的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。

〔在完成识字教学基本任务后，老师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的'环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培育了同学的语言表达技能。不过，是否还可再做一些调整？比如，让同学先想一想，然后再说一说。甚至鼓舞同学自己写一写，写完后，进行展示沟通，让每一个孩子都动起来，都有成就感。

五、老师小结

课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观测这些小动物，或者搜集一些你喜爱的小动物的材料，来丰富我们的知识。

评价：

这是一堂比较胜利的识字课。在教学中，老师把握住了低班级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。

1、识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。

一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采用多种方式，反复认记。这堂课，老师依据生字的不同特点，采用了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认记得到了巩固。

2、着重引导发觉，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让同学能独立识字。老师比较精确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中留意引导同学发觉并掌控识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导同学观测，说说“发觉了什么？”。又如，在同学认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学发觉借助形声特点识字的方法。在整个识字过程当中，老师积极引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字技能。

教学中，老师还留意对同学学习方法的指导。如，在读儿歌前，问同学，假如在读的过程当中遇到不认识的字，怎么办呢？启发同学自己想方法。

3、迁移学习成果，进展同学语言。

老师充分利用教材，在完成一、激趣导入，引入新课

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。〔出示多媒体课件〕在这漂亮的季节里，有哪些动物伙伴呀？请你们认真观测，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

同学1：蜻蜓在空中飞呢。

同学2：蝴蝶在跳舞。

同学3：蝌蚪在水里游泳。

同学4：……

同学：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……

〔运用多媒体课件，联系同学已有的阅历世界，引导同学去观测发觉，将同学带入学习的情境之中，调动了同学学习的爱好，拉近同学与课本的距离。)

二、读儿歌，识生字

1、同学们观测得真认真，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不情愿自己先读读？

假如你在读的过程当中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

同学1：可以借助拼音读准字音。

同学2：可以问老师，问同学。

〔变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对同学学习方法的指导。〕

2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

同学自由读书。

〔1〕哪些同学读完了，快快打个成功的手势。这些字你们认识吗？老师出示“展、运、网”。

同学：展展翅蜻蜓半空展翅飞。〔个别读，其他同学跟着读。〕

老师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

〔让同学通过动作对“展”这个字加以理解，巩固同学的认识。〕

同学：运运食粮蚂蚁地上运食粮。〔个别读，其他同学跟着读。〕

〔此处对“运”的指导老师忽视了。〕

同学：网结网蜘蛛房前结网忙。〔个别读，其他同学跟着读。〕

蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简约地为我们画张蜘蛛网？一名同学上台画。

老师在图画上写“网”，你们发觉了什么？

同学：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

〔这个环节的设计特别奇妙，同学在图和字的比较中，马上发觉了“网”字象形的构字特点，加强了同学识字的爱好。〕

老师：你还知道什么网？

同学纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网

〔运用组词的方式，丰富同学的语言积累，加深同学对“网”的认识。〕

〔2〕我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要留意，他们的字音读准了吗？

同学一人读一行。〔评价：字音读得真精确。〕

这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

同学一人读一句。

3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

同学读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间相互学习。

〔1〕检查：你都画出了哪个词？

同学：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪

〔2〕谁和他画的一样呀？聪慧的孩子让我们一起呼喊这些小动物，把它们请出来吧！同学齐读。

〔结合详细的语言环境，让同学初步认识儿歌中表示小动物名称的词。〕

男生、女生竞赛读。

〔运用竞赛的方式，极大地调动了同学的学习积极性。〕

〔2〕小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？〔去掉图画〕情愿读的一起读。

同学自由朗读。

〔3〕拼音不见了，还认识吗？

分小组读词语。同学之间相互援助。

5、排列顺次读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好伙伴来援助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

〔在以上环节里，老师采纳多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记表达坡度，在反复与生字的见面过程当中，同学认识了生字。〕

6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？〔小动物的照片和名字〕我们让照片、名字手拉手，成为好伙伴吧。大家一起来玩找伙伴的游戏。老师示范：“嘿嘿，我的伙伴在哪里？你的伙伴在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……

12名同学分别上台做找伙伴的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

〔让同学在喜闻乐见的游戏中巩固生字，加强了识字的爱好，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。〕

三、感悟方法，培育技能

1、〔依据黑板上展示的小动物名字〕同学们，快快睁大你的眼睛，留意观测这些字，你发觉了什么？

同学：都有虫字旁。

2、你们还发觉了什么？

〔1〕引导发觉形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

同学1：这些字都是小动物的名字。

同学2：这些字都是虫子。是昆虫。

同学3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

〔评价同学：你真是个会思索的孩子。〕

〔2〕引导发觉声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？

同学：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

同学：表示读音。〔评价:你真是会动脑筋的孩子。〕

3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字

叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特点可以援助我们牢牢地记住这些字。

〔老师在同学认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学查找规律。在“你发觉了什么”的引导下，同学感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培育了同学识字技能，真正把学习的主动权交给了同学。〕

四、指导书写

1、今日我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？〔课件出示三个“蚂”字〕

请看这三个字你认为哪个字最美丽，为什么？

同学：中间的字最好看，由于左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

范书：讲解要求。在写这个字时我们肯定要留意把两部分写紧凑。

〔引导同学观测三个“蚂”字，让同学在比较中感悟。老师的示范指导放在同学的感悟之后，使老师的指导更有针对性和实效性。〕

2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。同学书空。

3、提示写字的要求：写字时我们肯定要保持正确的写字姿态。争取把字写正确、写美丽。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

4、同学书写。描红。仿写。

5评价：有许多同学得到了小红花。相信你们平常多练习，肯定会写得更美丽。

五、拓展延伸，仿写儿歌

1、今日我们和这么多小动物交了伙伴，你最喜爱哪种小动物呀？请你读一读你最喜爱的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

同学自己练习读书，再读给同桌听。

齐读。指名读。

〔老师有意识地培育同学自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替同学的阅读。边读边加上动作，一方面激发同学的想象力和制造力，另一方面让同学的学习得到肯定程度的调整。〕

2、哪些同学情愿为大家读一读呀？

分别请了六位同学朗读儿歌，其他同学评议。

3、除了今日我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

同学1：白兔地上蹦蹦跳。

同学2：小猫房前喵喵叫。

同学3：小狗屋里汪汪叫。

同学4：大象河边在洗澡。

……

老师把同学的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。

〔在完成识字教学基本任务后，老师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培育了同学的语言表达技能。不过，是否还可再做一些调整？比如，让同学先想一想，然后再说一说。甚至鼓舞同学自己写一写，写完后，进行展示沟通，让每一个孩子都动起来，都有成就感。

五、老师小结

课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观测这些小动物，或者搜集一些你喜爱的小动物的材料，来丰富我们的知识。

评价：

这是一堂比较胜利的识字课。在教学中，老师把握住了低班级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。

1、识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。

一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采用多种方式，反复认记。这堂课，老师依据生字的不同特点，采用了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认记得到了巩固。

2、着重引导发觉，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让同学能独立识字。老师比较精确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中留意引导同学发觉并掌控识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导同学观测，说说“发觉了什么？”。又如，在同学认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学发觉借助形声特点识字的方法。在整个识字过程当中，老师积极引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字技能。

教学中，老师还留意对同学学习方法的指导。如，在读儿歌前，问同学，假如在读的过程当中遇到不认识的字，怎么办呢？启发同学自己想方法。

3、迁移学习成果，进展同学语言。

老师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导同学语言实践活动。通过说话练习，鼓舞同学运用课文的句式说句子，让同学感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使同学体会到学习语言、运用语言的乐趣，加强同学的成就感，调动他们学习语文的积极性。

识字、读书基本任务的基础上，引导同学语言实践活动。通过说话练习，鼓舞同学运用课文的句式说句子，让同学感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使同学体会到学习语言、运用语言的乐趣，加强同学的成就感，调动他们学习语文的积极性。

识字教案篇6

【教材简析】

人教版一班级下册教材采纳了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”那么从视觉和听觉的角度详细描绘出春天的漂亮。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

【教学目标】

1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．留心观测春天景物的改变，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

【教学预备】

多媒体课件、生字卡、词卡。

【教学过程】

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？

2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。老师板书课题。

二、看图学词，感知春天

1．多媒体出示课文插图，同学观测。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告知大家吗？

【看图并“完整”地表达，意在培育同学的观测技能和语言表达技能。】

3．图中有什么鸟？它们各自若做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。老师相机出示词卡──莺歌燕舞。〔指名同学朗读，小组赛读，齐读〕

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的欢乐吗？〔指名读，齐读〕

4．细心的你还从图中看到了什么？

依据同学的回答，老师相机教学“柳绿花红”、“冰雪溶化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导同学观测红绿相映的色调，体会色调之美，读时留意引导同学将“绿、红”读为重音；“冰雪溶化”要让同学明白溶化是由于气温上升的缘由，所以语速稍快，读出暖和之感；“百花齐放”要让同学通过看图了解春天很多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

【借助插图，让同学还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和漂亮，并在读中产生“画面感”，这