5-2 土壤的形成（教学设计）-高中地理湘教版（2019）必修第一册

教学设计课题5.2土壤的形成课型新授课课标要求通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。核心素养解读【区域认知】根据给定区域的相关信息，判断其土壤类型；能够归纳出不同气候条件下的土壤类型；能根据当地土壤状况，分析说明农业生产是否合理。【综合思维】能够辨识日常生活区域中的土壤类型，并简单分析土壤与当地环境的关系，能够对比不同类型土壤的差异。【地理实践力】观察土壤剖面，并根据观察结果思考土壤形成过程与环境的关系；能够分析生物、气候等对土壤的影响。【人地协调观】了解土壤的形成过程，举例分析不同社会经济条件下人类活动对土壤的有利或不利影响。学习目标1.结合区域图文资料，分析不同地区土壤的形成因素及土壤特征。2.通过观察土壤，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构。3.能够运用地理环境整体性原理，说明土壤的形成过程及对农业的影响。教材分析本节课属于新版湘教版高中地理必修一第五章第二节，也是必修一最后一节的内容，作为新版新增加的内容，在各类考试的选择题或者主观题上都有可能出现。本节内容围绕土壤形成的自然因素如成土母质、气候、生物、地形、时间、人类活动等，以及土壤剖面的相关知识进行描述。课标中对本节课的要求就是能说明土壤的主要形成因素，所以土壤的成土因素是本节教材的重点。在了解了土壤形成的基础上，对土壤剖面进行了剖析，土壤独特构成，对土壤肥力的形成起着至关重要的作用。作为必修一最后节，与前面所学知识联系紧密，在讲解土壤形成的影响因素是都可以与前面所讲的内容想结合，培养学生将所学知识融会贯通的能力。通过本节课的学习，引导学生思考自然环境与人类之间的重要联系，培养地理学科科学素养。学情分析高一学生已经学习了必修一的前四章内容，系统学习和初步掌握了地球的宇宙环境、内外部圈层已经大气圈、水圈、岩石以及生物圈各自的主要现象特征和各圈层之间的联系，学生已经认识到气候、地形、生物等自然要素对地理环境的影响，因此对于本章中内容之一的土壤形成因素，知识点比较简单直观，学生比较容易理解学生能够更好的掌握和理解。但是对于土壤肥力的理解尤其是为什么热带雨林地区土壤贫瘠在理解上还是存在一定的问题，应重点引导学生分析。重难点观察土壤的内容和方法，土壤主要形成因素及其作用教师活动育人设计学生活动评价量规新课导入以非洲吃土为载体导入新课，先问学生“吃土”在我国的含义，在引到非洲，以土中含有的微量元素引入本节课内容。解读课标要求和学习目标【课程标准】通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。【学习目标】1.结合区域图文资料，分析不同地区土壤的形成因素及土壤特征。2.通过观察土壤，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构。3.能够运用地理环境整体性原理，说明土壤的形成过程及对农业的影响。三、自主学习，合作探究---土壤的形成因素教师出示学生自主学习的内容，请学生自主学习过程中老师要巡回指导，督促每一位同学提高学习效率。(1）小组内人人参与，有自己的思考，清晰的表达自己的思想;(2）组长控制好讨论节奏，一对一讨论---小组内集中讨论----跨组讨论，解决组内疑问;老师积极参与到学生的讨论中去，讨论结束后，提醒同学根据讨论结果，整理导学案。四、思维碰撞，分享提升每个故事找学生到黑板上领着同学们一起勾画材料，分析问题，讲解问题，每个分享同学后面教师要及时跟上及时性培训，(从语言表述规范，体态，观点等方面);在学生分享和质疑的过程中，关注学生的模糊点和新生成的问题，及时引导学生深入思考。在分享同学分享过程中，注意对成土因素的提升和总结（生物因素、热带雨林地区和东北地区的土壤肥沃程度对比。）最后总结土壤的主要形成因素。动手实验---观土--土壤之构造提出实验要求，引导学生动手实验要求：小组长作为第一责任人，协调好组内成员，分工明确，做好实验记录实验结论培训学生上台展示自己小组的实验结论六、通过实验，引导学生分析哪种土壤最适合发展农业生产，并通过潍坊萝卜来引导学生分析问题。七、情感提升引入东北黑土，并通过一组贩卖东北黑土的视频，引导学生通过了解东北黑土的形成过程以及对我国农业乃至国家发展的重要性来进一步明确土壤的重要性，保护土壤，从你我做起！八、当堂检测九、体系构建通过图片加老师讲解导入，激发学生学习的兴趣，为本节课的深入研究埋下伏笔。通过解读课程标准和学习目标，让每一位学生明确课标要求，明确本节课在学习过程及重难点。教师提出明确要求，让同学说明确任务。写出分析思路，抓住设问关键词，答案条例清晰，体现因果关系。小组讨论，相互交流自己的观点、思想，锻炼同学们分析材料的能力、信息提取能力以及口头表达能力。培训学生主动上讲台讲解，锻炼学生的口头表达能力，并引导同学如何解读材料。通过自己亲身实验，感受土壤的质地、颗粒物大小，通过观察三种土壤的渗水速度，明确三种不同质地土壤的透水、保水能力。通过动手实验，分析出三种土壤的特性，关键是提升到不同质地土壤对农业的影响，将书本三的理论知识转入到实际生活中。学习的目的不仅仅是局限于课本上的知识，更着眼于思维方式、人文素养、自我认知等等各方面的提高，通过观看视频，对本节课的学习进行情感提升，培养同学们的家国情怀。通过当堂检测，检测同学们的学习效果。梳理构建本节课的知识体系。一、进入情境：通过观看图片及老师的讲解，迅速进入本节课的学习情境。二、任务明确：认真倾听，做好笔记，能够根据目标，了解本节课的任务，并带着目标进入本节课的探究。三、自主学习，合作探究明确本节课的学习任务。利用5分钟左右时间认真研读导学案上的文本材料，勾画重点，说出四个故事分别反应了影响土壤形成的什么因素，又是如何发挥作用的。在导学案上写出自己的答案，条理清晰，重点突出，思考以下问题:1.岩石在孕育成土母质时经历了什么过程？2.成土母质对土壤的形成起了什么作用？3.生物家族都有谁？4.怎么解释“生物家族代代不息的生命轮回”？5.生物对土壤的形成起了什么作用？6.亲戚家土壤的形成分别都是受什么因素影响？是怎样影响的？四、分享交流，思辨提升：故事一：岩石在孕育成土母质时经历了分化过程，成土母质决定土壤矿物质成分和养分，影响土壤质地，土壤发育的物质基础故事二：生物家族通过生物循环，为土壤提供有机质，形成腐殖质，富集营养元素，促进矿物质颗粒的团聚。故事三：反应了气候：湿热地区—微生物分解快、淋溶作用强冷湿地区—土壤有机质积累的多干热地区—土壤有机质积累的少地形地貌：故事四：时间作为一个重要的成土因素，反映的是土壤发育的历史动态过程。在适宜的气候条件下，发育时间越长，土壤就越成熟。五、动手实验1.从两个漏斗中分别取出一小部分，用手指研磨一下土壤，感受质地的不同（颗粒大小），并记录；2.同时向三个漏斗浇水，尽量保持浇水速度一致，观测底部漏水的速度和漏水量的多少（透水性、保水性、疏松程度）并记录；3.用一块纸巾包住一小把土壤，用手攥紧，土壤的体积发生什么变化？纸巾湿了吗？六、利用实验结论，分析实际问题可以小组交流，结合实验，解释实际问题。七、引发学生思考认真观看视频完成学案上的检测题九、再次梳理课本，构建本节课知识体系自主学习过程中认真研读材料，从教材中提取信息完成学习任务，做好勾画，书写重难点。迅速浏览探究问题，能够形成简要思路。合作探究积极参与小组探究，分享自己的观点，敢于质疑。能分析每个故事反应了土壤形成的何种因素能快速分析出每个故事反应的何种因素，并做到勾画材料能快速分析出每个故事反应的