大象的耳朵 第一课时 教学设计

统编二下《大象的耳朵》第一课时教学设计教材简析：《大象的耳朵》是一则寓意深刻的童话故事，全文围绕大象的耳朵展开。大象有一对耷拉着的耳朵，当他遭到很多动物伙伴质疑后决定将耳朵竖起来，结果被小虫子吵得心烦，最后明白“别人是别人，我是我”这个道理。学情分析：二年级的学生具有想象思维和感性思维优势，也具有一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，能按照要求提取简要文字信息，与同学交流读文后的一些理解和感受。但是他们的概括性思维处于起步发展中，对社会的认识和经验不多，要归纳课文揭示的道理有一定的难度，所以他们只要言之有理，言之有据，就应视作达标。教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似，扇”，会写“痛，扇”两个字。2.正确，流利地朗读课文，读好课文中的问句。

3.自主学习生字词，小组交流学习成果。教学重点：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似，扇”，会写“痛，扇”两个字。2.正确，流利地朗读课文，读好课文中的问句。

教学难点：自主学习生字词，小组交流学习成果。教学过程：板块一：激情导入，理解课题1.承接学生演讲内容，总结不同的动物耳朵有不同的特点，引导学生要多多观察，细细去想，从而引出课题“大象的耳朵”。2.学生对课题进行质疑：大象的耳朵是什么样子的？有什么作用？【设计意图】课前演讲激起学生对本课的学习兴趣，让学生对动物的耳朵引发好奇，进一步奠定学生学习本课的基础。板块二：初读课文，疏通字词活动一：（一）学生独学，时间3分钟

学生自读课文，标注自然段；

学生再读课文，找出小动物进行勾画；

完成独学，准备小组学习。活动一：（二）小组合作，学习字词

1.组内根据学习策略，明确分工，群学4分钟。

2.组员领读生字，其他组员跟读。

3.指定组员汇报易错字音，其他成员补充。

4.指定组员分享识字方法。

5.组长主持+汇报多音字。

小组汇报：一号组员：下面由我们小组来汇报，请大家认真聆听，欢迎指正并补充。四号组员：领读生字，口头组词。三号组员：强调易错字音。二号组员：分享识字方法。在小组汇报过程中教师强调重点。扇（字源识字）

（1）图片引入话题，学生交流最喜欢的扇子并说明理由。（2）教师强调：形容扇子的数量时要用量词“把”，并且“扇”还能被当作量词使用，如：一扇（大门），引导学生思考：扇和门之间的关系。（3）出示象形文字“扇”，理解“扇”的本义及引申义。一号组员：领学多音字“扇”（1）学生汇报“扇”的读音，其他学生补充。（2）教师重点强调：扇(shàn)：扇子风扇（作名词或量词用读第四声）扇(shān)：扇风扇动（作动词用读第一声）一号组员：领学多音字“似”（1）教师强调：当读似(shì)时，只能组词为“似的”，常用于比喻句中，意为“像......一样”，引导学生用“像......似的”说说大象的身体部位。（2）多音字检测：给加点字选择正确读音。耷拉（近义词识记，图片识记）（1）学生解释：大+耳=耷，因为耳朵太大所以会耷拉下来。（2）教师总结拓展：“耷拉”的近义词是“下垂”。（脑袋）耷拉着

（花朵）耷拉着

（舌头）耷拉着教师点拨“跳舞、头痛、心烦”三个词语（1）学生交流：“舞”的上半部分有四个横，下面像是女孩跳舞时单脚撑地。（2）偏旁识字：“痛”，把病字旁当作一张床，人生病了就要躺在床上休息。（3）教师点拨：页字边多与头部有关，所以“烦”字最初的意思为头发烧，如着火一般。（4）生字检测：四号组员口头组词。【设计意图】组长组织学生合作学习，在合作中落实识记生字，易错读音，多音字，理解词义的任务，每个组员通过表格明确自己的任务分工，使课堂落实了模块化教学中的自学、引导、交流与练习，做到“由学生带着学生走向课堂”。在理解较难生字的过程中，使用结合图片、联系生活实际、字源识字等多种方式，使学习过程更为生动。在检测字词的过程中，也采用了抽查四号组员口头组词，使生字检测落到实处。活动二：书写生字感受规律（1）认真观察“痛，扇”，找找两字的共同点。（2）学生汇报：“痛”字长撇舒展，内横悬空，上下对称。“扇”撇略左伸，左小右大。活动三：整体感知解锁奥妙学生汇报：

（1）学生分角色朗读课文，教师重点指导对话朗读，读好问句。

（2）学生汇报小动物对大象说了什么。（个别学生只画了半句话，教师强调画句子要画完整。